用愛滋潤，靜待“花”開

吳桂河

摘要：“十根手指有長短，荷花出水有高低”。在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。作為教育工作者，一個(gè)有良知的教師，一個(gè)師德高尚的教師，務(wù)必在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助其轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：一、熱愛后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生。二、傾注愛心，架情感的橋梁。三、善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。四、以獎(jiǎng)代罰，保護(hù)其自尊心。五、加強(qiáng)輔導(dǎo)，降低要求，幫助其樹立自信心。六、雙管齊下，家校齊攜手。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是長期的、艱巨的，只有選擇合適的方法才能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：班主任 ? 后進(jìn)生 ? 轉(zhuǎn)化 ? 方法

“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。他們常常被老師忽視，遭同學(xué)歧視，受家長責(zé)難;他們?cè)谕纯嘀袑W(xué)習(xí)，在煩惱中成長;他們喪失了自信心，失去了上進(jìn)的動(dòng)力，甚至自暴自棄。在別人眼中，他們只是一棵毫不起眼的小草，但他們內(nèi)心同樣渴望著能成為受人矚目的鮮花。作為班主任老師，點(diǎn)亮他們的心燈，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，責(zé)無旁貸，任重而道遠(yuǎn)。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、熱愛后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生

熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。作為教育工作者，我們不僅要熱愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時(shí)也要熱愛和尊重后進(jìn)生，不能一棒子打死，也不能用有色眼光來看待他們。因?yàn)楹筮M(jìn)生無論在學(xué)校、班級(jí)，甚至有的在家里都是受歧視的對(duì)象，他們大多都有一種自卑心理，對(duì)老師和同學(xué)存有戒備心理，但內(nèi)心深處他們甚至比一般學(xué)生更渴望得到別人的尊重、理解和信任。教師如果多花點(diǎn)時(shí)間去接觸、關(guān)心他們，給予后進(jìn)生充分的尊重、理解和信任，那么，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作將會(huì)事半功倍。

二、傾注愛心，架情感的橋梁

我國教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！睈郏墙逃撵`魂，也是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，更是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。后進(jìn)生的缺點(diǎn)比較明顯，給老師、同學(xué)制造的麻煩也較別人多，如果老師不懂用愛去感化，就只能助長其滿不在乎、破罐破摔的心理。事實(shí)上，他們尤其需要老師的關(guān)懷與愛護(hù)。老師對(duì)他們的每一個(gè)眼神，每一句話語，每一個(gè)動(dòng)作，都時(shí)時(shí)牽動(dòng)著他們敏感的神經(jīng)。因此，我在平時(shí)更加注意與他們多接觸，在日常生活中給予更多的照顧，幫助他們解決各種困難，有時(shí)甚至主動(dòng)與他們打招呼，或微笑著摸摸他們的頭，讓他們感受到我對(duì)他們的“愛”。

三、善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步

閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外?！百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明?！币虼私處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

四、以獎(jiǎng)代罰，保護(hù)其自尊心

后進(jìn)生既有自卑感，也有自尊心，老師如果忽視他們的自尊心，一味批評(píng)或懲罰，他們就會(huì)感到自己一無是處，自暴自棄，從而失去上進(jìn)的動(dòng)力。因此，我盡量去發(fā)現(xiàn)他們被缺點(diǎn)掩蓋著的優(yōu)點(diǎn)和微小的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。如掃地認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課坐得比較端正，作業(yè)書寫有了小進(jìn)步，都及時(shí)在班上表揚(yáng)他們，有時(shí)甚至是違心的表揚(yáng)，借此讓他們從中獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

五、加強(qiáng)輔導(dǎo)，降低要求，幫助其樹立自信心

沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生，學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)。針對(duì)后進(jìn)生想學(xué)而積重難返的心理狀態(tài)，我分析掌握了他們各自存在的學(xué)習(xí)差距，有區(qū)別地進(jìn)行輔導(dǎo)。比如布置作業(yè)時(shí)，讓他們做一些對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)題，使他們跳一跳就摘到了桃子。上課時(shí)，多給予他們一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語言，使他們意識(shí)到我時(shí)刻在關(guān)注著他?；卮饐栴}時(shí)，最容易的問題就叫他們回答。答對(duì)了，則充分肯定，并表揚(yáng)：“你真行！ ”若答錯(cuò)了，絕不容許其他人起哄譏笑，還是贊揚(yáng)他：“沒關(guān)系， 雖然沒答對(duì)，但你敢于回答，證明你跟著老師的思路思考過了，這點(diǎn)比不舉手發(fā)言的同學(xué)強(qiáng)多了”。此外，我還在班里建立了“優(yōu)幫差”制度。在班里找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成一對(duì)一學(xué)習(xí)對(duì)子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。這樣，通過各種舉措長期給后進(jìn)生開小灶，不斷彌補(bǔ)他們所缺的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們不斷享受到成功的喜悅，那他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然也會(huì)逐漸濃郁起來。

六、雙管齊下，家校齊攜手

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，可見對(duì)孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。尤其是對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，家校的配合更是不可缺少。老師應(yīng)和家長密切聯(lián)系，制訂行之有效的教育方法，從各方面配合，真正促進(jìn)后進(jìn)生向良好的方向轉(zhuǎn)化，所以每當(dāng)學(xué)生有什么情況、變化，或發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，就應(yīng)及時(shí)和家長聯(lián)系，互相了解他們的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，使他們的正氣得到肯定，不良現(xiàn)象得到遏止。

正所謂精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，只要我們擁有一雙慧眼，用愛滋潤，點(diǎn)亮心燈，相信后進(jìn)生這棵“遲開的花朵”終將會(huì)綻放出絢麗的色彩！

參考文獻(xiàn)：

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