以《學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，談道德與法治教學(xué)的有效性

陳柳興

2009年秋季廣州市教研室頒發(fā)了《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)·思想品德》以下簡稱《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，將義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)，細(xì)化為教學(xué)和評價(jià)中的可操作目標(biāo)，是教師在教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行各種非紙筆的表現(xiàn)性評價(jià)的參考，還可以作為教師在日常教學(xué)中進(jìn)行自我監(jiān)控的教學(xué)建議?！对u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》給出了比較明確、清晰的評價(jià)目標(biāo)，要求教師圍繞評價(jià)目標(biāo)去設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注身邊生活的角度，積極開發(fā)道德與法治學(xué)習(xí)的課程資源;引導(dǎo)道德與法治課堂教學(xué)改革和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并注重培養(yǎng)學(xué)生說、寫、思的素養(yǎng)和創(chuàng)新的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的能力界定和要求

《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》能力分類界定：

根據(jù)《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作為教師應(yīng)該充分結(jié)合《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和教材，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)的有效性。這里的有效性不單單是指教學(xué)結(jié)果的有效性，更體驗(yàn)教學(xué)過程的整個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，包括教教材的使用、學(xué)生的參與等都體現(xiàn)有效性。

二、根據(jù)《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施有效教學(xué)的途徑：

（一）教材使用的有效性

教材是教學(xué)活動(dòng)的寶貴資源，是《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的有效載體，它承載著知識。教材的編寫經(jīng)過編者們斟字酌句，反復(fù)推敲，充分將《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)要求落實(shí)在字里行間中。所以，要用好教材這一優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高課堂學(xué)習(xí)效果，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

1.讀懂教材的邏輯體系，構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)

我們發(fā)現(xiàn)人教版的《道德與法治》的教材中理論觀點(diǎn)表述少，語言親切自然，富有生活化，貼近學(xué)生的閱讀水平。我們也在困惑，板書如何設(shè)計(jì)，應(yīng)該要求學(xué)生教材中的哪些觀點(diǎn)。要解決這個(gè)困惑，最重要的是通過仔細(xì)研讀教材，把握教材的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，這樣在教學(xué)中，才能做到思路清晰，循序漸進(jìn)，潤物無聲，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.開展活動(dòng)的有效性

教材中有形式多樣的活動(dòng)，有主題探究活動(dòng)、有討論話題、有填寫調(diào)查表、填圖、有角色表演等，與《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的能力要求是一致的。在教學(xué)過程中切實(shí)體會(huì)到開展活動(dòng)讓道德與法治課堂更具有魅力。開展活動(dòng)讓學(xué)生能夠在討論和實(shí)踐中感受知識產(chǎn)生的過程，進(jìn)行分析思考，激發(fā)情感，內(nèi)化為自己的品質(zhì);讓課堂更生動(dòng)，充滿真情實(shí)感;師生平等的合作探究學(xué)習(xí)，在彼此的對話和討論中，快樂教和學(xué)！開展好各種活動(dòng)，可以極大的提高道德與法治課的課堂效果。

（1）要結(jié)合《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》充分開展教材活動(dòng)

“探究與分享”是本教材的一大特色，它是安排在教學(xué)內(nèi)容里。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸，可以拓展學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)科能力，進(jìn)一步提高道德與法治課的教學(xué)效果。此外，要積極開展教材中各種情境活動(dòng)。避免完全置教材于不顧，自搞一套活動(dòng)，甚至不開展活動(dòng)。

（2）要結(jié)合《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》整合教材活動(dòng)

教材中的活動(dòng)很多，如果面面俱到，這和有限的課堂時(shí)間是相矛盾的;而且逐一討論每個(gè)問題，也使課堂教學(xué)太松散，教學(xué)重點(diǎn)不突出，不利于有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。新課程的知識性淡化，但是教材的編寫和知識的呈現(xiàn)具有自身的系統(tǒng)性和邏輯性，因此，活動(dòng)與活動(dòng)之間也存在著內(nèi)在的聯(lián)系。我們在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，至少要站在一課教材的全局角度，整體把握和梳理這課的各種活動(dòng)，挖掘出活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，并且針對活動(dòng)之間的不同關(guān)系，規(guī)劃出正確的符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的操作策略。

活動(dòng)之間是并列關(guān)系的，我們要對活動(dòng)進(jìn)行篩選，選擇并開展核心活動(dòng)。

活動(dòng)之間是遞進(jìn)關(guān)系的，可以將活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，在時(shí)間和空間上保證活動(dòng)能夠有機(jī)的整合。

活動(dòng)之間是延伸關(guān)系的，我們要將活動(dòng)串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)成主題活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)完整體驗(yàn)過程。

（3）要結(jié)合《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)造活動(dòng)

創(chuàng)造精神是新課程關(guān)注和倡導(dǎo)的一種品質(zhì)。創(chuàng)造性的拓展活動(dòng)，使活動(dòng)更完美和精致;更加聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓師生創(chuàng)造的智慧，在課堂中流動(dòng)，讓我們的課堂更豐富。

創(chuàng)造活動(dòng)就是不拘泥于書本上現(xiàn)成的活動(dòng)，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變活動(dòng)的內(nèi)容和方式，讓活動(dòng)更具有吸引力。

（4）結(jié)合《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，加大課內(nèi)課外教學(xué)資源的有效整合

開放的外部教育環(huán)境，讓我們的課堂教學(xué)更加開放，在使用教學(xué)資源方面，除了教材、師生的生活經(jīng)驗(yàn)還有積極豐富的課外資源。還有大量的文本資源、音像資源、實(shí)物資源和人力資源。

（二）學(xué)生參與的有效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。通過營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思想、行動(dòng)完全進(jìn)入課堂教學(xué)情境，全身心的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于提高課堂的教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識，我們可以從以下幾個(gè)途徑入手：

1.新授課導(dǎo)入新穎

通過設(shè)計(jì)新穎的問題、美文誦讀、FLASH動(dòng)畫以及富有震撼力、打動(dòng)心靈的圖片等方式，將學(xué)生的情感很快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.采用小組合作教學(xué)模式

小組教學(xué)為新課改倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式找到了可行的操作方式。（自主、合作、探究）可幫助教師切實(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融洽師生關(guān)系，教學(xué)相長成為更多教師的共識。課堂管理權(quán)限下移。學(xué)生的管理能力和綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。給學(xué)生更多的思考交流空間。

因此，道德與法治課必須結(jié)合《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》能力要求和評價(jià)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為抓手，提高道德與法治教學(xué)的有效性。