小學(xué)語文閱讀之我見

田艷

眾所周知，語文學(xué)習(xí)對人的一生發(fā)展都非常重要，無論你走到哪里，無論你從事什么工作，語文學(xué)習(xí)好，表達能力強，都是你的一個優(yōu)勢。閱讀又是語文學(xué)習(xí)絕對不可缺少的部分，它能鍛煉人的理解能力、概括能力，長時間閱讀能夠有效地提升一個人的整體素質(zhì)，從而促進個人水平的不斷進步。由此我們知道，閱讀應(yīng)該從小學(xué)生開始著重培養(yǎng)，它對人一生的發(fā)展有著十分重要的影響。閱讀對提高小學(xué)生情感教育、理解能力以及思維能力起到重要的作用。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，為了更好的培養(yǎng)出學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)出學(xué)生對閱讀的良好興趣，教師應(yīng)該將引導(dǎo)、教學(xué)、評價等多方面的工作做到位，真正尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生思維與個性獲得發(fā)展，有效養(yǎng)成學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法非常必要。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著新課改理念的不斷貫徹落實，教學(xué)方法已經(jīng)從原先學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗膶W(xué)生自主學(xué)習(xí)，可是現(xiàn)如今學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀，教師對閱讀教學(xué)觀念的理解不同。教學(xué)目標(biāo)功利性太強，教學(xué)內(nèi)容單一，小學(xué)生語文閱讀主要是課本內(nèi)容，概括總結(jié)課文的中心思想。教師并未引導(dǎo)學(xué)生深入的對文章當(dāng)中的重點句型以及全文的情感進行學(xué)習(xí)與分析，這就促使小學(xué)生對語文閱讀缺乏真正情感的感悟，閱讀知識始終停留在字面上，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生閱讀興趣下降。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

（一）尊重學(xué)生個體差異

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，普遍存在個體閱讀的差異。在這樣的情形下，怎樣看待學(xué)生的閱讀差異，發(fā)揮出學(xué)生的閱讀個性，讓學(xué)生在個性化的閱讀過程中獲得更多的知識，這才是現(xiàn)代教學(xué)中展開個性化閱讀的關(guān)鍵點。由此在閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程中，要尊重學(xué)生的個體差異，不能將學(xué)生當(dāng)成被動的受體，要充分利用這樣的差異，鼓勵學(xué)生展開個性化閱讀，培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生情感體驗。比如，利用自習(xí)課或者是閱讀課來展開課外讀書的交流活動，通過交流活動來豐富學(xué)生的課外閱讀，在活動過程中，不限制學(xué)生所閱讀的文體，對學(xué)生所閱讀的內(nèi)容不進行評價，只重視學(xué)生閱讀心得的分享以及閱讀體會的交流，利用閱讀來展示出學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，讓閱讀變成豐富學(xué)生情感的體驗。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣會極大地調(diào)動他們自主閱讀的積極性，促進語文閱讀教學(xué)效率的提高。而小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)要和他們的特點相結(jié)合。對于天性愛玩、好動的小學(xué)生來說，我們可以在閱讀教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)手段或者通過穿插趣味性的教學(xué)游戲、分角色閱讀等多種方式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時候，我們可以借助于多媒體為學(xué)生展示各種桂林山水的圖片、短視頻或者動態(tài)的美圖等，也可以讓去過桂林的學(xué)生為大家分享一下自己的體會，這樣不僅能有效增強文章的吸引力，而且能幫助學(xué)生融入情境，更好、更深刻地理解文章，切身體會到桂林山水的魅力，更加為課文閱讀增加了趣味性。猶如，在閱讀《月光曲》這篇課文時，我們可以先給學(xué)生播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，然后再通過提問的方式，問大家“同學(xué)們，你們覺得好聽嗎？”“你們知道這是誰的曲子嗎？”“那大家想不想知道作曲人是怎么譜寫成這首曲子的？”等一系列相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓大家有興趣來閱讀這篇文章。這樣的閱讀教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時更能讓學(xué)生帶著疑問認(rèn)真地閱讀課文，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。

（三）啟發(fā)式的閱讀教學(xué)方式

語文教學(xué)同樣可以借用啟發(fā)式教學(xué)的方式，怎樣才可以做到啟發(fā)心智，讓學(xué)生喜歡上閱讀，具體就是要使用經(jīng)典的閱讀材料，讓學(xué)生可以體會到經(jīng)典美文帶來的凈化心靈與精神的慰藉，從內(nèi)心啟發(fā)學(xué)生的閱讀潛力。教師要引導(dǎo)學(xué)生一同進行閱讀以及欣賞，教師不能沉浸在自己的世界里進行講述與陶醉，而是要讓學(xué)生以及教師一同展開閱讀，共同對文章中的感情、思路以及寫作方式進行體會以及感悟，學(xué)生會沉浸在書的世界中，產(chǎn)生閱讀的興趣。例如學(xué)習(xí)《春姑娘來了》這篇文章中，文章當(dāng)中的語言優(yōu)美生動、言語凝練流暢，只有學(xué)生與教師共同閱讀以及感悟，才可以真正的感悟到春的美。如此一來，不但讓學(xué)生對春天有了初步的認(rèn)識，而且針對春天的語句也非常感興趣。如此一來實現(xiàn)啟發(fā)式閱讀教學(xué)的目標(biāo)，更好的提高學(xué)生的閱讀水平。

（四）強化語文閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中要滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，逐漸提高自主閱讀能力。對于思維能力發(fā)育不完全的小學(xué)生來說，老師的正確引導(dǎo)至關(guān)重要。因此，在語文教學(xué)中，老師要根據(jù)不同類型的文章引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、有效的閱讀方法，幫助學(xué)生在實踐閱讀中學(xué)會并能熟練運用這些閱讀方法和技巧。比如，在教學(xué)《桂林山水》和《七月的天山》兩篇體裁相同的文章時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行比較性閱讀，通過對比來理解文章內(nèi)容和寫作技巧。同樣是寫景的文章，通過對比閱讀，學(xué)生可以領(lǐng)略不同的景致，體會不同地區(qū)、不同風(fēng)格的美，從中學(xué)習(xí)不同的寫景手法，提高學(xué)生的閱讀能力，也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。又比如，在教學(xué)古詩詞閱讀或者故事類文章閱讀時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究閱讀。所謂探究閱讀就是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)文章時，查閱文章的寫作背景、了解作者的生平事跡等，幫助學(xué)生在閱讀文章時有更深刻的理解和體會。這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，也可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生來說具有重要的意義。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們必須結(jié)合學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。