論高職畢業(yè)生職業(yè)期待的矛盾與對策

王美多，楊英偉

(長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410124)

論高職畢業(yè)生職業(yè)期待的矛盾與對策

王美多，楊英偉

(長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410124)

高職院校畢業(yè)生因?yàn)榫蜆I(yè)意識、動機(jī)與認(rèn)知上的種種矛盾導(dǎo)致了職業(yè)期待的偏差，影響了就業(yè)質(zhì)量，降低了職業(yè)期待吻合度。社會要開拓就業(yè)市場，加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳。學(xué)校要對接就業(yè)市場，加強(qiáng)分類指導(dǎo)與分層指導(dǎo)。畢業(yè)生要適應(yīng)就業(yè)市場，做好就業(yè)心理調(diào)適。這樣才能提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，滿足職業(yè)期待。

職業(yè)期待;高職教育;就業(yè)觀

近幾年高職教育得到迅猛發(fā)展，高就業(yè)率是重要原因之一。相對本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能能力更強(qiáng)，市場融合度更高。但我國高職教育起步晚、底子薄，還存在違約率高、跳槽頻繁、自主創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)等許多明顯的問題和矛盾，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高，尚不能完全滿足畢業(yè)生的職業(yè)期待。雖然很多學(xué)者從各種角度提出了就業(yè)過程中存在的種種矛盾，如呂斌從參與就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)和市場需求的人數(shù)不對等方面論述了就業(yè)的現(xiàn)實(shí)矛盾[1]。肖云等提出了大學(xué)生具備的能力素質(zhì)與市場需求的能力素質(zhì)不匹配等十個(gè)方面的矛盾[2]。然而，這些都只是從社會層面探求就業(yè)中存在的問題，并沒有從畢業(yè)生的個(gè)體心理層面把握高職院校畢業(yè)生職業(yè)期待的矛盾性，導(dǎo)致對產(chǎn)生矛盾性的原因認(rèn)識不深刻。這種認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致解決方式只能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，最終成效甚微。

一、高職畢業(yè)生職業(yè)期待現(xiàn)狀與矛盾

職業(yè)期待又稱職業(yè)意向，是畢業(yè)生對某項(xiàng)職業(yè)的向往，是從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向，直接影響畢業(yè)生對職業(yè)的選擇，是畢業(yè)生就業(yè)觀的直接體現(xiàn)與重要影響因子。畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)期待吻合度是職業(yè)期待最直接的反映，是指畢業(yè)生被調(diào)查時(shí)的工作與職業(yè)期待吻合的人數(shù)百分比，是反映學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)匹配度指標(biāo)之一。通過這一視角，可以研究并把握畢業(yè)生的職業(yè)期待，提高高職院校的就業(yè)質(zhì)量。據(jù)麥可思研究數(shù)據(jù)報(bào)道，高職高專院校2013 屆大學(xué)畢業(yè)生工作與職業(yè)期待吻合度為40%，低于本科院校的44%和全國總體42%的水平[3]。以長沙某優(yōu)秀職業(yè)院校為例，2013屆畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為42%，只比該校2012屆(39%)高3個(gè)百分點(diǎn)，比全國高職院校2013屆(40%)高2個(gè)百分點(diǎn)。該校2013屆畢業(yè)生職業(yè)期待吻合度較高的專業(yè)分別為69%、61%、59%，職業(yè)期待吻合度較低的專業(yè)則只有25%，可見高職院校的畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)期待吻合度整體并不高。社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的種種思潮，高職院校畢業(yè)生整體素質(zhì)的缺陷都對畢業(yè)生的職業(yè)期待產(chǎn)生了直接影響，造成了高職院校畢業(yè)生職業(yè)期待的若干矛盾，從而影響了就業(yè)質(zhì)量。

(一)期待意識上主動性和被動性并存

高職院校畢業(yè)生在就業(yè)意識上既有主動性的一面又有被動性的一面。一方面，大部分畢業(yè)生已經(jīng)基本形成“自主擇業(yè)”和“自謀職業(yè)”的觀念。在就業(yè)過程中，主動收集招聘信息和企業(yè)信息，通過積極參加招聘會、網(wǎng)上投簡歷以及各種招聘考試參與就業(yè)；很多大學(xué)生在大二期間就考取各種資格證；還有些大學(xué)生利用周末兼職、寒暑假實(shí)習(xí)盡早進(jìn)入社會鍛煉自己的社交能力，為就業(yè)做必要的準(zhǔn)備。畢業(yè)時(shí)，能較明確地根據(jù)具體情況選擇實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和人生理想的工作，形成積極的職業(yè)期待。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)又呈現(xiàn)出消極被動的一面。第一，對自己未來職業(yè)的定位不明確，對自己個(gè)人能力、特長、甚至專業(yè)情況不了解，盲目從眾、缺乏主見。第二，缺乏長遠(yuǎn)、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，在初次就業(yè)不理想的情況下消極對待工作甚至頻繁跳槽。第三，風(fēng)險(xiǎn)意識、抗壓能力不足，面對就業(yè)挫折時(shí)容易產(chǎn)生消沉悲觀情緒，采取消極的應(yīng)對措施。

(二)期待動機(jī)上理想性與現(xiàn)實(shí)性并存

人的存在方式是認(rèn)識世界和改造世界，而就業(yè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的載體。就像恩格斯所說，外在一切都要經(jīng)過大腦，首先濃縮為‘理想的意圖’，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為‘理想的力量’?！盵4]當(dāng)代大學(xué)生有憂患意識、擔(dān)當(dāng)意識，具有“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的雄心，也有“為了每一個(gè)人的全面而自由的發(fā)展”的理想。但隨著社會的轉(zhuǎn)型，伴隨著物質(zhì)資源的豐富和思想的開放，浮躁的物質(zhì)主義和功利主義開始蔓延，市場經(jīng)濟(jì)的這種“趨利性”也嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)觀，他們在期待上變得現(xiàn)實(shí)起來。工資福利待遇成為他們就業(yè)的首要考慮因素，工作的穩(wěn)定性則居其次。有一項(xiàng)對職業(yè)目標(biāo)的調(diào)查顯示，選擇中高級管理人員的占三分之一，選擇行業(yè)內(nèi)專家的也占三分之一，而愿意去基層的只有百分之八[5]。很顯然，理想上的志存高遠(yuǎn)與現(xiàn)實(shí)中的隨波逐流構(gòu)成了畢業(yè)生職業(yè)期待的主要矛盾。

(三)期待認(rèn)知和就業(yè)行為存在較大偏差

認(rèn)知是主體在教育和環(huán)境影響下形成的對特定對象的認(rèn)識，對行為具有指導(dǎo)作用。在當(dāng)前社會背景下，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值判斷與實(shí)際就業(yè)行為沒有很好地統(tǒng)一。一方面，大學(xué)生對社會中存在的就業(yè)制度不健全、就業(yè)政策不完善、就業(yè)缺乏公平等現(xiàn)象有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判精神。在各種就業(yè)難的問題中,大學(xué)生最反感的就是就業(yè)市場不規(guī)范、靠關(guān)系就業(yè)等[6]。另一方面，當(dāng)涉及就業(yè)中的自身利益時(shí)，他們往往采取雙重標(biāo)準(zhǔn)，漠視道德規(guī)范，為了得到自己想要的某個(gè)職位甚至采取違反制度法規(guī)的行為。認(rèn)知與行為的偏差造成了畢業(yè)生就業(yè)觀的偏差，導(dǎo)致就業(yè)過程中的種種不良行為：或是絞盡腦汁，通過社會關(guān)系、請客送禮等方式獲得職位，或是投機(jī)取巧、尋找捷徑，或是片面地追求物質(zhì)生活的享受等，嚴(yán)重影響了就業(yè)環(huán)境。

二、職業(yè)期待吻合度不高的根源

據(jù)麥可思研究數(shù)據(jù)報(bào)道，高職院校畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)不符合期待的主要原因是“不符合我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”和“不符合我的興趣愛好”。導(dǎo)致職業(yè)期待吻合度不高的原因是多方面的，在各種觀念既沖突又融合的社會背景下，各種理性與非理性思想的碰撞是其根源。

(一)畢業(yè)生個(gè)體理性與集體理性的沖突

個(gè)體理性強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人利益最大化，如果不是為了滿足這一目的，其行為目的不會顧及任何其他人和集體的利益[7]。集體理性強(qiáng)調(diào)的是集體成員共同利益的最大化[6]。它追求效率、穩(wěn)定和公平。個(gè)體理性與集體理性因?yàn)槠渲黧w的差異必然存在著沖突。集體理性為了獲得共同利益最大化會選擇均衡各個(gè)體的利益，因而某一個(gè)體利益的最大化就得不到滿足。同時(shí)許多個(gè)體都追求自身利益最大化的時(shí)候，集體利益最大化就不能實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)行為存在個(gè)體理性與集體理性的沖突。

以某職業(yè)院校的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告數(shù)據(jù)為例(見表1)：

表1 畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)類型分布表

注：數(shù)據(jù)來源于麥可思數(shù)據(jù)有限公司

從以上數(shù)據(jù)可以看，外企、國企規(guī)模大、待遇高，往往成為畢業(yè)生首選去向；民企規(guī)模小，一般處于創(chuàng)業(yè)摸索階段，待遇不高，發(fā)展前景也不明朗，經(jīng)常遭受畢業(yè)生的冷眼相待。但是民企人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的一半以上，是畢業(yè)生求職的主力軍。二者之間的矛盾其實(shí)就是畢業(yè)生的個(gè)體就業(yè)意愿和高職院校集體就業(yè)趨勢之間的矛盾。結(jié)果就是有畢業(yè)生有“業(yè)”不就，用人單位卻招不到畢業(yè)生。

(二)價(jià)值取向上的經(jīng)濟(jì)理性與文化理性的沖突

一方面，畢業(yè)生首先是作為社會的人存在，被打上“經(jīng)濟(jì)人”的烙印，他們受經(jīng)濟(jì)理性的支配。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境決定了“利益最大化”這一價(jià)值取向。作為這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生個(gè)體，無疑受到這一價(jià)值取向的深刻影響。因而，他們會從教育成本、可能獲得的收益、獲益的潛在概率方面進(jìn)行就業(yè)選擇。另一方面，作為當(dāng)代大學(xué)生，接受著高等教育，受大學(xué)文化理性的支配。秉承文化理性的大學(xué)生又不僅僅是“經(jīng)濟(jì)人”，他們的追求并不限于經(jīng)濟(jì)利益，還要為了理性本身而努力，因?yàn)榈玫交蛘叻窒砝硇缘目鞓范院?，并渴望得到一些做為人的尊?yán)。以某航空職業(yè)院校為例，畢業(yè)生都期待去收入高、工作穩(wěn)定的民航和國企，甚至為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化，放棄當(dāng)初學(xué)習(xí)航空的理想轉(zhuǎn)行或轉(zhuǎn)業(yè)。過度注重經(jīng)濟(jì)理性導(dǎo)致畢業(yè)生價(jià)值取向的的偏向，影響了畢業(yè)生的職業(yè)期待。

(三)思維方式上的工具理性和價(jià)值理性的沖突

所謂工具理性，就是“通過對外界事物的情況和其他人的舉止的期待，并利用這種期待作為‘條件’或者‘手段’，以期實(shí)現(xiàn)自己合乎理性所爭取和考慮的作為成果的目的?！盵7]工具理性關(guān)注的是行為的目的性。所謂價(jià)值理性，即“通過有意識地對一個(gè)特定的行為——倫理的、美學(xué)的、宗教的或作任何其他闡釋的——無條件的固有價(jià)值的純粹信仰，不管是否取得成就”價(jià)值理性關(guān)注的是行為自身的價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)觀是一種理性思維，也存在價(jià)值理性和工具理性的并存，一部分大學(xué)生希望就業(yè)可以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，探尋真理，實(shí)現(xiàn)終極價(jià)值追求；而某一部分大學(xué)生只關(guān)注就業(yè)帶來的眼前利益、現(xiàn)實(shí)利益。在就業(yè)過程中，許多畢業(yè)生為了去待遇更好的企業(yè)拉關(guān)系、走后門，違背誠信等職業(yè)操守隨意違約，甚至弄虛作假。根源都來自畢業(yè)生過分注重工具理性違背價(jià)值理性。

三、提高職業(yè)期待吻合度的對策

要緩解大學(xué)生就業(yè)觀的矛盾，提高職業(yè)期待吻合度，必須要加強(qiáng)職業(yè)前瞻教育，提高畢業(yè)生對未來職業(yè)認(rèn)知，更合理地規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生樹立科學(xué)就業(yè)觀，要從三方面入手：

(一)社會要開拓就業(yè)市場，加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳

當(dāng)前社會在就業(yè)方面存在就業(yè)制度、就業(yè)政策不完善、就業(yè)透明度不高、相關(guān)法律不健全以及“灰色”就業(yè)現(xiàn)象，都對大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。因而，必須在經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化的基礎(chǔ)上，優(yōu)化就業(yè)政策并促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的落實(shí)，積極疏通并開拓就業(yè)渠道，營造更加公平、公正的就業(yè)環(huán)境，將大學(xué)生的個(gè)人需求和社會需求有效結(jié)合起來。在就業(yè)政策層面，要制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生去中西部發(fā)展；要制定持續(xù)性政策，加強(qiáng)后續(xù)關(guān)懷等優(yōu)待政策；要完善好未來就業(yè)流動性的相關(guān)政策。其次，要消除社會對職業(yè)教育的偏見，突出高等職業(yè)教育的作用和地位，進(jìn)一步加大宣傳力度。通過發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的有益經(jīng)驗(yàn)研究我國高層次應(yīng)用型人才空缺的根源，宣傳職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。教育部門在籌劃發(fā)展時(shí)，要引導(dǎo)高職學(xué)生對發(fā)展職業(yè)教育的正確認(rèn)識，從政策與宣傳等宏觀層面幫助高職學(xué)生樹立就業(yè)信心。第三，要增加高職教育的資金和師資的投入，確保高職教育人才質(zhì)量。針對高等職業(yè)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展和原有的薄弱基礎(chǔ)之間的矛盾，各級政府必須在政策上給予傾斜扶植，加大針對高等職業(yè)教育辦學(xué)的投入，盡快扶持學(xué)校改善辦學(xué)條件，讓高等職業(yè)教育快速發(fā)展的規(guī)模與現(xiàn)實(shí)需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。要幫助各高職學(xué)院建立業(yè)務(wù)過硬、數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與緊迫感，保證高等職業(yè)教育特色，提高教學(xué)質(zhì)量。只有確保了人才質(zhì)量，才能確保就業(yè)質(zhì)量。

(二)學(xué)校要對接就業(yè)市場，加強(qiáng)分類指導(dǎo)與分層指導(dǎo)

第一，高職院校要從社會人才需求和自身專業(yè)特色的角度出發(fā)，合理設(shè)置專業(yè)，對接市場需求。從市場需求出發(fā)制定教學(xué)規(guī)劃，人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置?？梢酝ㄟ^教師下廠實(shí)習(xí)的方式，調(diào)研用人單位需求對人才能力、素質(zhì)方面的要求。根據(jù)市場需要培養(yǎng)人才。同時(shí)，在教學(xué)中，多加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，多給與學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。比如，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年積極對接航空產(chǎn)業(yè)鏈接，主動“自減專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”，主動將與航空專業(yè)無關(guān)的11個(gè)專業(yè)停辦，積極發(fā)展自己的精品專業(yè)。與多家企業(yè)簽訂“訂單班”，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作。第二，學(xué)校在就業(yè)觀教育中必須兼顧普遍教育和個(gè)體教育，要“因人而異”地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，做到分類指導(dǎo)和分層指導(dǎo)。分類指導(dǎo)可以根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人職業(yè)意向、性別、生源、家庭情況等進(jìn)行指導(dǎo)和教育。分層指導(dǎo)就是根據(jù)大學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)過程中遇到的困難程度的不同，在不同的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)和教育。就具體措施而言，首先要建立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要掌握就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策和職業(yè)生涯規(guī)劃，還要擁有包括社會學(xué)、心理學(xué)、法律、教育學(xué)和人力資源管理等多方面的知識儲備。他們可以為學(xué)生們做更長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，充分了解畢業(yè)生的思想，化解他們的心理壓力去除心理障礙，更利于學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生找到合適的就業(yè)崗位，拓展學(xué)生的就業(yè)視野，讓他們能在將來的殘酷的就業(yè)競爭中能更有競爭力和潛力。其次學(xué)校要構(gòu)建多元化的就業(yè)服務(wù)體系。在新生入學(xué)時(shí)，要進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，培養(yǎng)其對專業(yè)的認(rèn)知能力，將專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，使學(xué)生初步了解職業(yè)，樹立職業(yè)生涯的概念，將理想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约郝殬I(yè)生涯的規(guī)劃。在高年級的時(shí)候，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和技巧的教育，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)加深了對職業(yè)和專業(yè)的了解，可以根據(jù)專業(yè)和社會的需求確定自己的職業(yè)目標(biāo)，才能達(dá)到職業(yè)能力、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣等方面與未來崗位的匹配。要借助工作能力調(diào)查與系統(tǒng)評估，對畢業(yè)生目前工作崗位工作單位、自身業(yè)務(wù)能力、薪水待遇、專業(yè)知識運(yùn)用情況以及未來發(fā)展空間進(jìn)行系統(tǒng)的分析統(tǒng)計(jì)，對就業(yè)質(zhì)量做出準(zhǔn)確的評估?？梢匝垉?yōu)秀畢業(yè)生回校，舉辦畢業(yè)生交流會，了解畢業(yè)生目前就業(yè)的真實(shí)狀況，鼓勵(lì)畢業(yè)生為母校提出寶貴的就業(yè)意見。通過麥可思等機(jī)構(gòu)對用人單位進(jìn)行滿意度調(diào)查，掌握社會對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的認(rèn)可度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)課程設(shè)置，改進(jìn)教育與引導(dǎo)方法，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

(三)個(gè)人要適應(yīng)就業(yè)市場，做好就業(yè)心理調(diào)適

個(gè)體適應(yīng)就業(yè)市場，就是要在了解嚴(yán)峻的就業(yè)市場的基礎(chǔ)上，克服就業(yè)中的六種心理不適。自卑心理、自負(fù)心理，盲目攀比與攀高心理，盲目從眾心理，不平衡心理與嫉妒心理、消極依賴的心理。做好以下幾個(gè)方面的心理調(diào)適：一、正確認(rèn)識自我，認(rèn)識社會。在求職的過程中必須全面地認(rèn)識自我，包括生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和將來可能達(dá)到的狀態(tài)，要正確認(rèn)識自己的身心特點(diǎn)、學(xué)識能力等與未來職業(yè)需要之間的差距。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的發(fā)展?jié)摿Γ瑢ψ约哼M(jìn)行合理的定位。要明白在做事前必須先做好人的道理。要認(rèn)清企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)在用人時(shí)，總是把人的忠誠和踏實(shí)放在第一位。學(xué)生的穩(wěn)定性差，給企業(yè)造成了很多困擾和被動，這也是企業(yè)目前不太喜歡招應(yīng)屆畢業(yè)生的原因之一，因此，誠信是畢業(yè)生必備的品質(zhì)。二、要樹立正確的職業(yè)理想。在擇業(yè)時(shí)要用科學(xué)的世界觀作指導(dǎo)，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是確立自己的職業(yè)理想。從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，一個(gè)合格的畢業(yè)生，既可以當(dāng)技術(shù)員，也可以當(dāng)工人，他們的崗位就是在第一線從事操作和基層的技術(shù)管理。因此要降低就業(yè)期望值，切合就業(yè)市場實(shí)際。許多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，對薪酬、工作環(huán)境等要求較高，往往有高不成低不就的現(xiàn)象存在，造成工作一時(shí)難以落實(shí)。高校畢業(yè)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和就業(yè)市場的需求，降低就業(yè)期望，才能與企業(yè)有更多共同發(fā)展的機(jī)會。三、提高自身的心理承受能力。在求職和就業(yè)時(shí)會遇到的各種挫折，這時(shí)，應(yīng)該用冷靜和坦然的態(tài)度去對待，客觀地分析自己失敗的原因。首先，在競爭日趨激烈的條件下，出現(xiàn)求職失敗是在所難免的，要對可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。其次，出現(xiàn)求職失敗有許多原因，要正確分析自己失敗的原因，調(diào)整自己的求職策略，學(xué)會進(jìn)行自我心理調(diào)適，以便在下次的求職中獲得成功。

四、結(jié)束語

高職教育歸根結(jié)底是高職能技術(shù)人才的教育，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量技術(shù)性人才，才能確保畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，最大可能的滿足畢業(yè)生的職業(yè)期待。因此，教育部門要不斷優(yōu)化政策環(huán)境，加大資金投入，職業(yè)院校要制定卓有成效的就業(yè)措施，畢業(yè)生要加強(qiáng)價(jià)值觀的教育，提高技能水平。唯有如此，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，提高就業(yè)質(zhì)量。

[1] 呂斌．我國高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)矛盾及對策分析-基于“以市場配置為基礎(chǔ)”原則的視角[J]．長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(6)．

[2] 肖云，鄒力．大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)十大矛盾分析[J]．人口與經(jīng)濟(jì)，2010，(2)．

[3] 2013中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[EB/OL].http://www.docin.com/p-689479633.html，2014-02-27

[4] 馬克思恩格斯選集(第四卷)[M]．北京：人民出版社，1973．

[5] 張存庫，魏重斌．轉(zhuǎn)型期青年職業(yè)價(jià)值觀的矛盾性及其背景分析[J]．中國青年研究，2008,(2)．

[6] 詹宏偉．個(gè)體理性與集體理性的沖突與和解[J]．甘肅理論學(xué)刊，2014, (1)．

[7] 馬克斯·韋伯．《經(jīng)濟(jì)與社會》上卷[M]．北京：商務(wù)印書館,1998．

[編校：楊 琴]

Analysis of the Contradiction and Countermeasure of Higher Vocational Graduates Occupation Expectation

WANG Meiduo, YANG Yingwei

(ChangshaAeronauticalVocationalandTechnicalCollege,ChangshaHunan410124)

Contradictions of employment consciousness, motivation and cognition of higher vocational college graduates result in the deviation of occupational expectation, which affects the quality of employment and reduces the occupational expectation inosculation. Thus, society should explore the job market and enhance the publicity of vocational education; school should butt in the labor market, strengthen classified guidance and hierarchical guidance.; graduates should adapt to the job market and increase employment psychological adjustment. In this way can we improve the quality of higher vocational employment and meet occupational expectation.

occupation expectation; higher vocational education; employment outlook

2015-03-06

王美多(1980- )，女，湖南衡陽人，講師，哲學(xué)碩士，研究方向?yàn)轳R克思主義理論和思想政治教育。

G717.38

A

1671-9654(2015)01-015-05