基于“真實(shí)情境”培養(yǎng)“社會(huì)責(zé)任”的教學(xué)設(shè)計(jì)

李小靜

摘要：基于常州地區(qū)的環(huán)境污染的“真實(shí)情境”，進(jìn)行了“還人類潔凈的空氣”的教學(xué)實(shí)踐，引出“真問(wèn)題”，實(shí)施“真探究”，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)家園的“社會(huì)責(zé)任感”。

關(guān)鍵詞：真實(shí)情境;社會(huì)責(zé)任;環(huán)境保護(hù)

文章編號(hào)：1008-0546（2020）01-0068-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.01.019

一、研究背景

“社會(huì)責(zé)任”是高中化學(xué)核心素養(yǎng)之一，從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的角度看，這個(gè)維度也應(yīng)該是初中化學(xué)核心素養(yǎng)之一，其內(nèi)涵主要有：贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出正確的價(jià)值判斷。這一核心素養(yǎng)屬于人文范疇，承載這一維度的知識(shí)載體一般不構(gòu)成知識(shí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中往往得不到充分的重視。但越具有人文特點(diǎn)的核心素養(yǎng)，越具有引導(dǎo)、拓展、提升人的精神世界的功能。作為化學(xué)教育工作者，不能忽視人文范疇知識(shí)的教學(xué)價(jià)值。

滬教版初中化學(xué)教材中有很多涉及環(huán)境污染及治理的內(nèi)容，分布在教材的不同章節(jié)，融合著不同的化學(xué)原理。第9章“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中第3節(jié)“環(huán)境污染的防治”是初中化學(xué)的最后一節(jié)新課內(nèi)容，它不僅整合了初中化學(xué)教材中環(huán)境污染與防治的知識(shí)點(diǎn)，更是提供了在教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)，能讓教師在完成初中化學(xué)新課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)追求更高層面的化學(xué)學(xué)科價(jià)值。但社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生感覺(jué)到社會(huì)責(zé)任感并不遙遠(yuǎn)。所以教師要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)能“走近學(xué)生的生活”“走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心”。筆者進(jìn)行了“環(huán)境污染的防治”第一課時(shí)“還人類潔凈的空氣”的教學(xué)實(shí)踐，基于常州地區(qū)的環(huán)境污染的“真實(shí)情境”，引出“真問(wèn)題”，實(shí)施“真探究”，付出“真感情”，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)家園的“社會(huì)責(zé)任感”。

二、“環(huán)境污染的防治”第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知道中國(guó)環(huán)境保護(hù)標(biāo)志，了解環(huán)境污染的危害和環(huán)境保護(hù)的必要性。

（2）了解空氣污染嚴(yán)重的程度及其對(duì)人類動(dòng)植物產(chǎn)生的不良影響，知道嚴(yán)重危害空氣質(zhì)量的主要污染物及各污染物的主要來(lái)源。

（3）利用改進(jìn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并認(rèn)識(shí)酸雨的成因及危害，知道減少和防治大氣污染的措施及化學(xué)科學(xué)在防治大氣污染中的貢獻(xiàn)，樹(shù)立綠色環(huán)保的理念。

（4）樹(shù)立“愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們的家園人人有責(zé)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）環(huán)節(jié)1：以常州優(yōu)美的景色及受污染的情境對(duì)比引入，整體感知大氣污染物

[教師]我們常州是一座宜居城市，食物美、景色更美，我們一起來(lái)欣賞一下常州的美景。

[視頻]常州老百姓家門口的主題公園——紅梅公園、五星公園、荊川公園等，景色秀麗、各具特色，給老百姓提供了鍛煉、休閑娛樂(lè)的場(chǎng)地。各小區(qū)優(yōu)美的環(huán)境、完善的設(shè)施給居民提供了享受生活的條件。

[學(xué)生展示]公園內(nèi)的水受到污染、垃圾隨地亂扔的景象;小區(qū)的空氣受到污染、綠植遭到破壞的場(chǎng)景。

[教師]美好的景色讓常州的市民享受了生活。但環(huán)境受到污染后不僅破壞了景觀，還給我們的健康帶來(lái)了危害。我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同生活的家園——常州。今天我們就一起探討防治空氣污染，還人類潔凈的空氣。要防治空氣污染，首先要知道哪些物質(zhì)會(huì)污染空氣，它們是怎么產(chǎn)生的？課前同學(xué)們已通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)行了概括，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下。

[學(xué)生]交流、補(bǔ)充、總結(jié)如表1。

[教師]如果是少量的有害物質(zhì)進(jìn)入空氣，依靠大自然的自凈能力，空氣仍能保持潔凈，但大量的污染物進(jìn)入空氣，超出了自凈能力，就會(huì)造成空氣污染。每個(gè)城市的空氣質(zhì)量可通過(guò)“空氣質(zhì)量報(bào)告”來(lái)了解。

[學(xué)生]閱讀課本108-109頁(yè)，了解空氣質(zhì)量報(bào)告的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：生活是學(xué)生獲得最多感性材料的源泉，以家門口的公園、小區(qū)優(yōu)美的環(huán)境和受污染后的現(xiàn)象作對(duì)比引入，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)性情境，讓學(xué)生的心情從愉悅到惋惜、從開(kāi)心到憤怒、從自豪到擔(dān)憂，充分激發(fā)出他們內(nèi)心中“保護(hù)家園、維護(hù)健康”的真情實(shí)感。

（2）環(huán)節(jié)2：以常州的空氣質(zhì)量指數(shù)作為情境，深入了解霧霾的產(chǎn)生及危害

[教師]我們常州今天的空氣質(zhì)量如何呢？

[學(xué)生]在電腦上查閱到反映當(dāng)天空氣質(zhì)量的空氣質(zhì)量指數(shù)AQI為68，空氣質(zhì)量級(jí)別為良，首要污染物是PM2.5。

[教師]課本上介紹了“空氣污染指數(shù)API”，但我們查閱中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在基本上都使用“空氣質(zhì)量指數(shù)AQI”來(lái)描述空氣質(zhì)量，這兩者有何不同？

[學(xué)生]電腦上查閱資料，概括AQI和API的不同之處：一是評(píng)價(jià)指標(biāo)不同，API的評(píng)價(jià)指標(biāo)是三項(xiàng)，為二氧化硫、氮氧化物、PMl0，而AQI的評(píng)價(jià)指標(biāo)有六項(xiàng)，為二氧化硫、氮氧化物、PM10、PM2.5、一氧化碳、臭氧;二是衡量空氣質(zhì)量的次數(shù)不同，API是衡量日空氣質(zhì)量，AQI可衡量小時(shí)空氣質(zhì)量和日空氣質(zhì)量;三是API將空氣質(zhì)量分為5個(gè)級(jí)別，AQI將空氣質(zhì)量分為6個(gè)級(jí)別。

[教師]為什么現(xiàn)在描述空氣質(zhì)量時(shí)AQI比API運(yùn)用得更多？

[學(xué)生1]說(shuō)明我國(guó)對(duì)環(huán)境污染越來(lái)越重視，期盼空氣質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。

[學(xué)生2]也說(shuō)明我們?cè)谔嵘諝赓|(zhì)量方面下了決心。

[教師]大家查一查近一周常州的空氣質(zhì)量指數(shù)，對(duì)比一下，有什么發(fā)現(xiàn)？

[學(xué)生]查閱電腦。交流發(fā)現(xiàn)：常州近一周的空氣質(zhì)量都是良;常州近一周的首要污染物都是PM2.5或PM10。

[教師]PM2.5、PM10是常州最主要的空氣污染物，尤其PM2.5是產(chǎn)生霧霾的元兇。所以，我們很有必要深入了解霧霾的危害。

[視頻]霧霾的產(chǎn)生及危害。

[教師]那我們?cè)撛鯓幼霾拍茴A(yù)防霧霾？

[學(xué)生]交流。

設(shè)計(jì)意圖：空氣污染物有多種，危害常州空氣最主要的物質(zhì)是什么？學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)利用電腦上網(wǎng)查閱，學(xué)生查到了反映當(dāng)天空氣質(zhì)量的“空氣質(zhì)量指數(shù)AQI”，以此作為情境，圍繞著三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：空氣質(zhì)量指數(shù)AQI和空氣污染指數(shù)API有何不同？為什么在描述空氣質(zhì)量時(shí)AQI比API運(yùn)用得更多？對(duì)比近一周常州的空氣質(zhì)量指數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？在三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生意識(shí)到隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)空氣質(zhì)量的渴望越來(lái)越強(qiáng)烈，同時(shí)學(xué)生對(duì)影響常州空氣質(zhì)量的罪魁禍?zhǔn)滓灿辛松钊肓私猓@為有針對(duì)性地改善常州的空氣質(zhì)量應(yīng)采取的行動(dòng)提供了重要依據(jù)。

（3）環(huán)節(jié)3：以常州出現(xiàn)酸雨的頻率的數(shù)據(jù)作為情境，實(shí)驗(yàn)探究酸雨的形成及危害

[教師]我國(guó)是世界上三大酸雨區(qū)之一。據(jù)調(diào)查我們常州市出現(xiàn)酸雨的頻率達(dá)37.5%，明顯高于全省平均水平。什么是酸雨？引起酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁矗?/p>

[學(xué)生]回答。

[教師]二氧化硫引起的酸雨是硫酸型酸雨。怎樣檢驗(yàn)二氧化硫氣體呢？

[學(xué)生演示]檢驗(yàn)二氧化硫氣體的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖。

[學(xué)生]概括二氧化硫氣體的檢驗(yàn)方法。

[教師]這套實(shí)驗(yàn)裝置和課本108頁(yè)的相比，有什么優(yōu)點(diǎn)？

[學(xué)生1]實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

[學(xué)生2]這套實(shí)驗(yàn)裝置是密閉的，產(chǎn)生的二氧化硫不會(huì)污染空氣。

[教師]硫酸型酸雨是怎樣形成的？我們也通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究一下。

[教師演示]探究硫酸型酸雨的形成過(guò)程，實(shí)驗(yàn)裝置如圖2（U型管中加入少量蒸餾水，收集滿氧氣，右端插入pH傳感器，連接數(shù)據(jù)線、電腦，此時(shí)電腦上顯示pH=7.1）。

[教師演示]將盛有少量硫粉的燃燒匙在酒精燈火焰上加熱，觀察到淡藍(lán)色火焰后立即插入U(xiǎn)型管左端。

[學(xué)生]老師，火焰顏色變成了藍(lán)紫色。

[教師演示]搖晃u型管。

[學(xué)生]pH持續(xù)下降，現(xiàn)在只有2.9了。

[教師]為什么pH會(huì)持續(xù)下降？

[學(xué)生]因?yàn)榱蛉紵傻亩趸蜃罱K反應(yīng)生成了硫酸。

[討論]二氧化硫生成硫酸的反應(yīng)、酸雨的危害。

[教師演示]向u型管右端緩緩倒人澄清石灰水。

[學(xué)生]老師，pH上升了。

[討論]酸雨的防治措施。

[教師]從這些措施中我們可以看出：防治大氣污染還是要從消除污染源著手。

設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生對(duì)酸雨的危害并沒(méi)有切身的感受，“常州出現(xiàn)酸雨的頻率高于全省的平均水平”，似“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，學(xué)生意識(shí)到酸雨也是危害常州人健康的環(huán)境污染問(wèn)題，由此對(duì)引起酸雨的罪魁禍?zhǔn)锥趸虻臋z驗(yàn)、產(chǎn)生及形成酸雨的過(guò)程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。對(duì)二氧化硫的檢驗(yàn)、硫酸型酸雨的形成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置都進(jìn)行了改進(jìn)，一方面是為了保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯、直觀，另一方面也是在課堂上示范踐行綠色環(huán)保的理念，讓學(xué)生一方面意識(shí)到防治污染應(yīng)從自身做起，感悟科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任在環(huán)境污染防治中的重要作用，另一方面也認(rèn)識(shí)到某些化學(xué)物質(zhì)能產(chǎn)生污染，但利用化學(xué)方法可以減少、消除污染。

（4）環(huán)節(jié)4：討論環(huán)保標(biāo)志的內(nèi)涵，提升社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

[教師]為了強(qiáng)化人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，我國(guó)專門制定了一個(gè)環(huán)保標(biāo)志。你知道它的涵義嗎？

[學(xué)生]中間是青山、綠水、太陽(yáng)，表示人類生存的環(huán)境。外圍的十個(gè)環(huán)緊密結(jié)合，表示公眾參與。整個(gè)標(biāo)志是號(hào)召“全民聯(lián)合起來(lái)，共同保護(hù)人類生存的環(huán)境”。

[教師]黨的十八大首次提出“美麗中國(guó)”的目標(biāo)，習(xí)近平總書記的理念“青山綠水就是金山銀山”也走進(jìn)聯(lián)合國(guó)，生態(tài)文明建設(shè)被提升至前所未有的高度。常州市政府積極響應(yīng)號(hào)召，在環(huán)境保護(hù)方面提出了一些舉措。你知道有哪些舉措？

[學(xué)生]交流。

[教師]為保護(hù)環(huán)境，作為學(xué)生，我們應(yīng)該做到哪些呢？

[學(xué)生]討論、交流。

[教師]那就讓我們從自身做起，為保護(hù)常州的環(huán)境出一份力吧。

[總結(jié)]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣污染物的來(lái)源，深入了解了常州的環(huán)境污染問(wèn)題——霧霾、酸雨的形成、危害及防治措施。大氣污染的防與治要從消除污染源著手，這是我們每個(gè)常州市民的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，化學(xué)這門科學(xué)為人類減少、消除大氣污染作出重大貢獻(xiàn)，而且今后還會(huì)發(fā)揮巨大作用?？偨Y(jié)如圖3。

設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生感受到國(guó)家、常州地區(qū)為環(huán)保做出的努力，意識(shí)到環(huán)境污染的防治與每一個(gè)社會(huì)成員的社會(huì)責(zé)任感緊密相連，能讓教師在即將完成初中化學(xué)教學(xué)的同時(shí)追求更高層面的化學(xué)學(xué)科價(jià)值。

三、教學(xué)反思

1.真實(shí)情境引發(fā)真探究

生活是學(xué)生獲得最多感性材料的源泉，從學(xué)生熟悉的真實(shí)生活和真實(shí)需求出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘鮮活生動(dòng)的情境材料，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生年齡特征的教學(xué)情境，再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回憶起自己的親身感受并產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境都與常州的大氣污染有關(guān)，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，如此真實(shí)的情境，最能激發(fā)學(xué)生全部的體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)去探討問(wèn)題，而且在真實(shí)情境中提出的問(wèn)題最具挑戰(zhàn)性和針對(duì)性，能引發(fā)學(xué)生開(kāi)展真探究，解決真問(wèn)題，更能凸顯學(xué)科的價(jià)值和意義。

2.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)內(nèi)化核心素養(yǎng)

課本中的“檢驗(yàn)二氧化硫?qū)嶒?yàn)”和“硫酸型酸雨形成的探究”不僅操作步驟多，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)污染空氣，這本身有悖于本節(jié)課的環(huán)保理念。對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，能讓學(xué)生意識(shí)到“保護(hù)環(huán)境”不僅僅是停留在口頭上，更重要的是體現(xiàn)在行動(dòng)上?！吧鐣?huì)責(zé)任”只有通過(guò)具體的行動(dòng)才能逐漸內(nèi)化于心。

社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)不是通過(guò)幾節(jié)課就能達(dá)成的，需要我們每一位老師抓住契機(jī)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，注意社會(huì)責(zé)任感在教學(xué)中的滲透，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科更高層次的追求。