巧借信息技術(shù)之光，建構(gòu)初中化學(xué)試卷講評(píng)高效課堂

陳仁鉆

摘要：深入分析了目前初中化學(xué)試卷講評(píng)課堂效率低下的主要原因，創(chuàng)造性地把“家校幫”APP功能模塊有機(jī)地融入初中化學(xué)試卷講評(píng)課堂，構(gòu)建了初中化學(xué)試卷講評(píng)高效課堂模式的五個(gè)環(huán)節(jié)：個(gè)人課前糾錯(cuò)、生生小組交流、教師精講答疑、師生總結(jié)提升、個(gè)人課后拓展。實(shí)踐并總結(jié)了實(shí)施該高效課堂模式的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：“家校幫”APP;輔助教學(xué);初中化學(xué)試卷講評(píng)課;高效課堂模式

文章編號(hào)：1008-0546（2020）01-0035-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.01.01 1

近年來(lái)，信息化迅猛發(fā)展，各類(lèi)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、先進(jìn)的智能手機(jī)如雨后春筍般出現(xiàn)，智慧校園、智慧教室也逐步在中小學(xué)校落戶(hù)，ipai也成了學(xué)生上課的工具，一些教師開(kāi)始使用各種教育APP輔助教學(xué)。利用福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)推廣使用“家校幫”APP之機(jī)，筆者開(kāi)始嘗試將智能手機(jī)有機(jī)地結(jié)合到化學(xué)試卷講評(píng)中，構(gòu)建高效的初中化學(xué)試卷講評(píng)課模式。

如何利用最新的信息技術(shù)輔助建構(gòu)初中化學(xué)試卷講評(píng)高效課堂？以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義者們建議，中學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為主，交流、討論、切磋都有助于雙方互相了解，促進(jìn)對(duì)事物的理解，減少對(duì)問(wèn)題片面性或偏頗的看法，也是學(xué)生建構(gòu)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。杜威的“做中學(xué)”理論中也指出，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，也要參與社會(huì)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中獲得知識(shí)。他提出“教育是以學(xué)生的活動(dòng)能力為基礎(chǔ)，使學(xué)生去實(shí)踐，這是他們獲得知識(shí)的唯一方法”。基于這些理論及目前化學(xué)課堂的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了以“個(gè)人課前糾錯(cuò)、生生小組交流、精講答疑、師生總結(jié)提升、個(gè)人課后拓展“37個(gè)環(huán)節(jié)為主的初中高效化學(xué)試卷講評(píng)課，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。

一、目前初中化學(xué)試卷講評(píng)課堂存在的主要問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，目前我縣化學(xué)試卷講評(píng)課存在以下幾種有問(wèn)題的模式：

1.撒手不管。教師自己不做試卷，只要求學(xué)生按照參考答案核對(duì)答案，而且不進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)、題型仍然不會(huì)。

2.逐題評(píng)講。教師從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放過(guò)，一份試卷往往要花上兩三個(gè)課時(shí)才能評(píng)講完，導(dǎo)致課堂上學(xué)優(yōu)生沒(méi)事做，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.重點(diǎn)評(píng)講。教師只對(duì)自己認(rèn)為重要的重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，就題論題，形式單一。這種做法雖然針對(duì)性強(qiáng)，但沒(méi)有顧及到學(xué)生中的認(rèn)知差異，漠視了部分學(xué)生特別是學(xué)困生存在的問(wèn)題。

4.一講而過(guò)。不少教師試卷講評(píng)時(shí)匆匆講完就放掉，從不對(duì)評(píng)講效果進(jìn)行檢查、鞏固，沒(méi)有對(duì)講評(píng)后學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這些類(lèi)型的試卷講評(píng)課存在著統(tǒng)一的缺陷，即缺乏系統(tǒng)性、沒(méi)有深度與廣度、沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制、沒(méi)有總結(jié)升華及反思，學(xué)生參與度低。教師耗時(shí)耗力，而學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，效率較低。另一方面，我省化學(xué)在中考總分中所占的比例低，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)短（就一學(xué)年時(shí)間），學(xué)生和家長(zhǎng)不夠重視，造成學(xué)科被邊緣化，如果不在課堂45分鐘提高試卷講評(píng)的教學(xué)效率，讓有限的試卷講評(píng)課堂變得有趣、高效、有維度，必然會(huì)造成化學(xué)科成績(jī)不理想的嚴(yán)重結(jié)果。

綜上所述，面對(duì)目前普遍存在的低效的初中化學(xué)試卷講評(píng)課，變，是唯一的出路。

二、精心構(gòu)建初中化學(xué)試卷講評(píng)高效課堂模式

初中化學(xué)試卷講評(píng)高效課堂模式是指能在45分鐘試卷講評(píng)課內(nèi)，組織學(xué)生高效率地完成校對(duì)答案、解惑、交流、評(píng)價(jià)、提升等環(huán)節(jié)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、鞏固舊知識(shí)、提升能力等目的的教學(xué)模式。筆者通過(guò)研究與實(shí)踐，初步構(gòu)建了初中化學(xué)試卷講評(píng)高效課堂模式，具體有如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.個(gè)人課前糾錯(cuò)

每次單元測(cè)試后，教師第一時(shí)間在“家校幫”APP上將試卷參考答案推送到家長(zhǎng)的手機(jī)終端上。學(xué)生可在家里對(duì)試卷的錯(cuò)誤之處進(jìn)行校對(duì)、思考、整理，將自己存在的困惑點(diǎn)記錄在試卷或筆記本上，并用紅筆訂正錯(cuò)誤之處，再把試卷拍照上傳至“家校幫“APP，老師通過(guò)手機(jī)端APP可以隨時(shí)檢查學(xué)生任務(wù)完成情況，為接下來(lái)的高效試卷講評(píng)課堂做好前期準(zhǔn)備工作。

2.生生小組交流

在學(xué)期初把班級(jí)學(xué)生按綜合成績(jī)分成8個(gè)勻衡小組，擇優(yōu)選出組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)抽簽挑選組員，每組組員由優(yōu)、中、差均勻組成，便于交流合作。課堂上，用10-15分鐘的時(shí)間讓組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)自己存在的困惑進(jìn)行交流、討論、互相答疑。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本組討論中存在的問(wèn)題記錄下來(lái)。

3.教師精講答疑

教師組織各組有序地提出本組交流中所存在的不理解題型、疑問(wèn)或反思。鼓勵(lì)其他組成員幫助答疑解惑，并對(duì)各組都無(wú)法解決的共性問(wèn)題精講答疑。本環(huán)節(jié)用時(shí)10-15分鐘。

4.師生總結(jié)提升

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，總結(jié)是老師把本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列一遍。在化學(xué)試卷講評(píng)高效課堂里，總結(jié)不是簡(jiǎn)單的小結(jié)，而是要達(dá)到再提升的目標(biāo)！此環(huán)節(jié)中，先讓各組長(zhǎng)交流本組同學(xué)在本節(jié)課中的最大收獲，然后教師拋出事先精心準(zhǔn)備的“學(xué)生共錯(cuò)性整改提升練習(xí)”，通過(guò)針對(duì)性練習(xí)師生共同研究、解決問(wèn)題，獲得提升，也可以把來(lái)不及解決的問(wèn)題作為課后作業(yè)，待下節(jié)課再交流。這樣的總結(jié)模式，能給學(xué)生新穎感、參與感，使學(xué)生在總結(jié)中思考、提高，是有意義的總結(jié)。本環(huán)節(jié)用時(shí)10-15分鐘。

5.個(gè)人課后拓展

每個(gè)學(xué)生的個(gè)體都是獨(dú)一無(wú)二的，有不同的性格、不同的智力、不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以，一堂課下來(lái)，學(xué)生的收獲也是不同的?？鬃拥摹耙虿氖┙獭苯虒W(xué)原則指明，在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我們?cè)O(shè)置了“個(gè)人課后拓展”這個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是要求學(xué)生課后對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和反思，存在的疑問(wèn)通過(guò)“家校幫”APP傳送給老師，老師再進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、釋疑。本環(huán)節(jié)針對(duì)性很強(qiáng)，能夠讓不同知識(shí)層次的學(xué)生都快速地查漏補(bǔ)缺，是一個(gè)高效的學(xué)習(xí)提升過(guò)程。

三、初中化學(xué)試卷講評(píng)高效課堂的成效和問(wèn)題反思

通過(guò)一段時(shí)間對(duì)“初中化學(xué)試卷講評(píng)高效課堂模式”的實(shí)踐探索，我們改變初中化學(xué)傳統(tǒng)試卷講評(píng)課中滿(mǎn)堂灌、照本宣科的教學(xué)模式，推進(jìn)了“‘家校幫APP輔助下的初中化學(xué)試卷講評(píng)高效課堂”模式，構(gòu)建了有趣、高效、有維度的試卷講評(píng)課，學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂真正的參與者，每一堂試卷講評(píng)課都成為高效的知識(shí)建構(gòu)復(fù)習(xí)課。當(dāng)然在收獲了成果的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題有待進(jìn)一步改進(jìn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.提高學(xué)生的思維能力、合作能力

在實(shí)踐中，對(duì)8個(gè)均衡小組進(jìn)行“捆綁管理”，在階段學(xué)習(xí)中按小組成員在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、獎(jiǎng)懲，因此，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流成了課堂的重頭戲，教師在課堂上的主要任務(wù)就是記錄、監(jiān)督學(xué)生主動(dòng)參與思考、合作、交流，并對(duì)完成效果好的小組進(jìn)行集體嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)促進(jìn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的思維能力、合作能力得到了有效的提升，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也從剛開(kāi)始的“應(yīng)者寥寥”變?yōu)椤耙缓舭賾?yīng)”了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一學(xué)期來(lái)筆者所任教的班級(jí)優(yōu)秀率平均比普通班高出了15.7%，及格率高出了16.3%，實(shí)驗(yàn)效果明顯。

2.引導(dǎo)充分利用課余時(shí)間

本課題實(shí)施的“個(gè)人課前糾錯(cuò)”“個(gè)人課后拓展”正是引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間在“做中學(xué)”，學(xué)生在家自主思考、主動(dòng)實(shí)踐、積極反饋，教師在“家校幫”上有針對(duì)性地遠(yuǎn)程指導(dǎo)、答疑解惑，對(duì)不同個(gè)體學(xué)生的發(fā)展提高起到了“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”有針對(duì)性的促進(jìn)作用。

3.有效地引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)

在信息高度發(fā)達(dá)的今天，孩子沉迷手機(jī)網(wǎng)游、視頻已成為家長(zhǎng)之痛、社會(huì)之殤！以至于國(guó)家都出臺(tái)政策要求“王者榮耀”“抖音”等設(shè)置“防青少年沉迷系統(tǒng)”。在“初中化學(xué)試卷講評(píng)高效課堂模式”的實(shí)踐中，老師們主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用手機(jī)輔助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，變“堵”為“疏”，取得了良好的效果。實(shí)驗(yàn)班的很多學(xué)生表示，通過(guò)老師指導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)手機(jī)不僅僅是用來(lái)玩手游的，手機(jī)用在輔助學(xué)習(xí)上才是人生成長(zhǎng)的正道。許多家長(zhǎng)通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子利用手機(jī)APP幫助學(xué)習(xí)后，明顯不再像以前那樣沉迷于網(wǎng)游，所以也就放心地讓他們限時(shí)使用手機(jī)了。

4.家庭條件差的學(xué)生完成度不高

“初中化學(xué)試卷講評(píng)高效課堂模式”的愿景之一是在學(xué)生家庭都有智能手機(jī)且都能熟練使用的前提下把課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭自主學(xué)習(xí)。然而山區(qū)縣仍有一些貧困家庭尚無(wú)智能手機(jī)，造成學(xué)生無(wú)法利用“家校幫”APP完成作業(yè)上傳任務(wù)，導(dǎo)致這部分學(xué)生不能完整地參與學(xué)習(xí)和交流。另外，由于家長(zhǎng)的觀念不同、家庭環(huán)境不同，使得有些家長(zhǎng)崇尚“虎貓教育”模式，她們?yōu)榱朔乐购⒆咏佑|不良網(wǎng)絡(luò)信息就“一刀切”式地禁止孩子使用電腦及智能手機(jī)，使得學(xué)生無(wú)法利用智能手機(jī)完成“家校幫”上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，通過(guò)實(shí)踐，“初中化學(xué)試卷講評(píng)高效課堂模式”有效地避免了“逐題講評(píng)”“一講而過(guò)”等傳統(tǒng)試卷講評(píng)方法的低效問(wèn)題。五個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)參與課堂建設(shè)，試卷講評(píng)課成為了學(xué)生喜歡的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、信息處理能力、為人處世等方面均取得了顯著的進(jìn)步。