剪紙教學中如何培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)新能力

摘 要：在剪紙教學中如何培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)新能力，也是當前美術教學中的一個重要課題。因此，廣大教師不妨對課堂教學內容進行改革，即從學生已有的生活經驗出發(fā)，拓展教學時空，創(chuàng)造性使用教材，將美術課中的專業(yè)知識技能進行短期或中期的單元化教學，促使學生主動學習。

關鍵詞：剪紙教學;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0163-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.157

在教學實施中，廣大教師可對剪紙教學“主題剪紙課”進行一種“確定主題—分析特點—設計剪稿—剪刻裝裱”的剪紙教學模式的嘗試，通過一學期的剪紙教學實踐，運用以下的剪紙教學方法，可以進一步培養(yǎng)和提高小學生動手的創(chuàng)新能力。

一、引導學生在動手操作時，要深入化和興趣化

在教學中，教師可以事先通過對剪紙的簡單介紹和欣賞范作材料，為學生對民間剪紙的了解認識起到一個很好的引領作用，同時也可以進一步激發(fā)學生在剛入門時學習剪紙藝術的興趣。由于小學生正處在人生求知欲望最強的一個啟蒙階段，倘若能緊緊地抓住他們好奇心強的心理特征，不失時機地對學生進行引導，開發(fā)學生在剪紙藝術方面的潛力，才能為他們以后興趣愛好的發(fā)展奠定一個堅實的基礎，同時也可以讓他們在這個藝術創(chuàng)作的過程中，近距離地感受和創(chuàng)造中國民族剪紙傳統(tǒng)文化，進行中華優(yōu)秀文化的熏陶，這對培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感無疑有非常重大的作用。

在教學中，教師可從一些剪紙書籍、電腦網絡上自行收集全國各地有關剪紙名師、大家的一些作品，讓學生細細觀看，力求在教學中做到欣賞與觀察、討論與研究相結合，從而引導學生主動、積極地進行探索。每當學生看到一幅幅名家名師的剪紙作品時，總會情不自禁地贊嘆作者的心靈手巧。他們也會在比較欣賞中體會祖國各地、藝術大家剪紙的不同風格，感受剪紙的藝術之美，同時在欣賞中，也讓學生初步了解了中國剪紙藝術的博大精深。

二、在動手操作能力的練習中，要使學生逐步體現熟練化和精細化

在剛開始一段時間的剪紙學習中，教師可引導學生注意剪刻作品時對于事物的紋樣及外形認真分析，研究確定選用更好的剪刻方法，小手靈活自如，力求做到眼到、手到、心到，剪出線條的流暢，并為紋樣增添美觀。在學生作業(yè)時，教師要及時指導點撥在剪刻技法上有欠缺的學生。

另外，在作品展示時，教師可特意點出線條的剪刻技能，強調學生注意與提高剪刻線條的能力。有了這種化整為零的單元式集中學習，學生在上節(jié)課的基礎上繼續(xù)運用剪刀進行創(chuàng)作，因為連續(xù)的操作以后，學生使用剪刀就越來越熟練，學生使用剪刀的技巧也更加精巧了，這樣一來，肯定是熟能生巧，學生的剪刻水平肯定會有大幅度的提高。

三、提高學生的創(chuàng)新意識，使之逐步習慣化與合理化

以前在教學剪紙課時，學生都是在教師指導下按學習步驟一步一步地完成作品的，之后因課時安排受限，學生不再去鞏固，而是轉入新的學習任務中，而現在的單元化集中學習，每節(jié)課都是承上啟下，銜接著舊的學習內容?！皽毓识隆?，在回憶復習舊知識的過程中，教師可對學生舉一反三，對同類新知作品進行類推、感悟、分析、綜合、熟練運用創(chuàng)作的步驟—確定主題、分析特征、修改剪刻、裝裱展示，迅速完成作品制作。

四、豐富實踐活動，創(chuàng)造動手契機，使學生動手動腦能力進一步提高

通過剪紙對學生進行動手動腦訓練，不能只局限于課堂上的教學，而應努力把課內活動延伸到課外，組織具有激發(fā)學生創(chuàng)造性的課外活動，為學生創(chuàng)造動手的契機。學生用剪紙裝飾美化校園環(huán)境，學生通過印圖樣、剪刻剪紙、裝裱剪紙等一系列活動，使學生學會怎樣運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大提高了學生的學習熱情。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使他們學到了更多的剪紙制作技能，還進一步培養(yǎng)了他們的動手動腦能力。

通過教學實踐，學生對剪紙產生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧。剪紙培養(yǎng)了學生的動手動腦的能力，還啟發(fā)了學生的想象力，促進學生的創(chuàng)造能力的產生。

運用以上的教學方法，教師便可發(fā)現，學生在做剪紙作業(yè)時更加愛思考了，平時也愛觀察了，學生之間也愛討論了，學習時也更加專心了，剪刻時手指也變得靈活了，課堂上也更加安靜了。同時，學生的創(chuàng)造力和藝術表現力也更加豐富了。

總之，在美術教學中，教師運用單元化教學，可進一步挖掘學生的審美情感和審美鑒賞力，充分體現學生的主動參與性，從而為學生以后的可持續(xù)發(fā)展打下一個堅實的基礎。

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[4]李紹霞.以剪紙為突破口，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（3）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 駱萍（197812— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學二級，研究方向：小學教育教學。