淺談翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在木材學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：教學(xué)方法改革在高等學(xué)校教育改革中占據(jù)核心地位，其改革的效率直接影響我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。木材學(xué)課程是實(shí)用性比較強(qiáng)的一門課程，在木材學(xué)課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有舉足輕重的地位。本文結(jié)合木材學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，把翻轉(zhuǎn)教學(xué)法應(yīng)用于木材學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要解決的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)法;木材學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）04-0005-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.001

堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長(zhǎng)向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[1]。教育的目的是為不同階段和不同類型的學(xué)生通過(guò)提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受最好的教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、釋放潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法走進(jìn)了人們的視野，它是指通過(guò)調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間將學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)理念要改變

在木材教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)理念要改變，必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，新時(shí)代新形勢(shì)下教師的權(quán)威將不再建立于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力上[2]。教與學(xué)是互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將自己的理念與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向能動(dòng)自主學(xué)習(xí)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂是高校普遍采用的一種教學(xué)方法，它同傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，在“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”[3]的基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在翻轉(zhuǎn)課堂上教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是對(duì)于學(xué)習(xí)方法及問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決者，共同合作建構(gòu)知識(shí)、促進(jìn)情感[4]。

二、教師必須掌握翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的教學(xué)技能

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，其教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程和效果。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，而這些先進(jìn)教學(xué)方法的推廣對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師如果想吸引學(xué)生的注意力，不僅要必備專業(yè)知識(shí)，而且必須要靈活掌握和運(yùn)用教學(xué)方法，因?yàn)榻鼛啄陮W(xué)生隨時(shí)通過(guò)手機(jī)和電腦接觸到各種各樣的相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，我們不更新自己儲(chǔ)備的知識(shí)和掌握的教學(xué)方法是不可以的。

三、木材學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法”需注意的事項(xiàng)

當(dāng)代美國(guó)的教育學(xué)者布魯納1959年在《教育課程》中首次提出了自己課程改革的核心思想，產(chǎn)生了廣泛的影響。第一，學(xué)習(xí)任何學(xué)科，主要是使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);第二，任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學(xué)生;第三，今后應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力;第四，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣[5]。

邁入21世紀(jì)以來(lái)隨著社會(huì)的進(jìn)步、生活水平的提高，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要全面的人才，而這個(gè)全面人才必須具備理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中既要注重知識(shí)傳遞，更要重視學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)解決工作生活中遇到的問(wèn)題。

《木材學(xué)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在該課程教學(xué)中具有重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于加深學(xué)生對(duì)木材學(xué)基本理論的掌握，使其更加形象直觀地了解木材的構(gòu)造特征。把翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法應(yīng)用在《木材學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）一方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)以前讓他們初步掌握實(shí)驗(yàn)所用的木材標(biāo)本的情況，另一方面讓學(xué)生先觀看教師具體操作的視頻，了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟;（2）具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，改正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的錯(cuò)誤;（3）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，打分以后以便學(xué)生針對(duì)性地查找自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的不足。通過(guò)評(píng)價(jià)把自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的進(jìn)步對(duì)照起來(lái)，可以清楚地了解學(xué)生的進(jìn)步狀況和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)于教學(xué)而言也是一種敦促。通過(guò)反饋?zhàn)寣W(xué)生了解自己的不足，達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)的目的。

在新時(shí)代，我們的木材課實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)也需要與時(shí)代同進(jìn)步。準(zhǔn)確把握木材學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展走向，探索符合民族地區(qū)高校的木材實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，完善實(shí)驗(yàn)課程體系，提高木材實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際教學(xué)效果。

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[4]田慧生.學(xué)本課堂推動(dòng)深度課改[J].人民教育，2014（16）：13.

[5]張彥山.布魯納“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”理論之評(píng)析[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：40.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 賀勤（1981— ），女，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，講師，研究方向：木材科學(xué)與技術(shù)。

課題項(xiàng)目： 本文系2016年內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目《翻轉(zhuǎn)課堂在“木材學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：JGYB201621）的成果。