現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展與研究

唐紅

幼兒園是兒童健康快樂成長的搖籃，幼兒教育是培養(yǎng)兒童成為有用之才的基礎(chǔ)性階段，孩子的健康成長和未來的發(fā)展道路都與幼兒園有著重要的聯(lián)系，幼兒教育具有重要的意義.以現(xiàn)代化幼兒教育為研究對象，從學(xué)校課程建設(shè)、育人模式、學(xué)生培養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用等方面論述了提高幼兒教育質(zhì)量的有效途徑，希望能對現(xiàn)代化幼兒教育帶來一定的幫助。

一、學(xué)校課程建設(shè)

1.學(xué)校課程現(xiàn)狀

現(xiàn)今新課程改革，人們對于全面發(fā)展和個性發(fā)展的認(rèn)識上有了新的進(jìn)展，人的潛能得以充分發(fā)揮、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的幼兒變成了當(dāng)代教育的最重要任務(wù)。面對朝氣蓬勃的祖國的未來，我們不僅要關(guān)注幼兒成長，更要關(guān)注幼兒的精神發(fā)展，真正由內(nèi)而外的幫助幼兒進(jìn)行更完整和諧的發(fā)展成長。每個人的童年都對其有著極其重要的意義，會伴隨其一生的發(fā)展，童年的閱讀對于每一個人的成長都有著非常重要的作用。如果一個人童年沒有擁有幸福純真的笑容那么會一直影響道他成年以后甚至終身。所以，家庭和學(xué)校不僅僅注重孩子的能力發(fā)展，精神發(fā)展同為重要。

與此同時的是我國應(yīng)試教育的影響始終沒有褪去，因為現(xiàn)在教師和家長為代表的占據(jù)社會主流的成人文化壓制、干涉兒童的發(fā)展，漠視兒童文化，導(dǎo)致兒童不但沒有辦法提升學(xué)習(xí)的興趣，而且他們的天性自由也被迫受到了嚴(yán)重的壓抑，更不要說去培養(yǎng)兒童的自我、個性與創(chuàng)造力。

2.課程理念及課程建設(shè)

歷史上課程改革從來都是漫長而坎坷的。我們國家以前是國家課程去主導(dǎo)課堂的發(fā)展，全國所有的學(xué)校實施課程的規(guī)劃要求都要參照于國家課程，由于課程是全國統(tǒng)一的，所以無法對全國各個學(xué)校的實際情況進(jìn)行充分的考慮。最后導(dǎo)致課程會嚴(yán)重地脫離師生實際生活，只重視課本知識的學(xué)習(xí)，而不注重每個兒童個人的全面發(fā)展，最終就會嚴(yán)重的影響教學(xué)效果。

幼兒園的課程理念可以嘗試新教育階梯閱讀實驗，在遵循新課程實施的框架內(nèi)，是課程體系的一個整體優(yōu)化和變革。通過對兒童生活方式、思維發(fā)展的研究與分析，根據(jù)兒童身心發(fā)展特點和發(fā)展需要，以及結(jié)合園所的具體現(xiàn)狀，綜合的去使用園所的校本課程。課程里晨誦主要是包括中國傳統(tǒng)文學(xué)古詩詞、國學(xué)經(jīng)典、積極向上的兒歌，和學(xué)習(xí)聽讀繪本故事、和兒童一起交流討論。

二、育人模式探索及幼兒培養(yǎng)

面對科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識化社會的到來，人與社會的關(guān)系更加密切，那么這就要求學(xué)校教育不能繼續(xù)自我封閉，我們學(xué)校的教育要聯(lián)系社會實際情況，緊隨社會的腳步，更加緊密的聯(lián)系在一起。幼兒期是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和品德修養(yǎng)培養(yǎng)的一個關(guān)鍵時刻。幼兒期兒童接受的教育對于他的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，幼兒園對于兒童的教育就顯得更為關(guān)注了。目前我國在幼兒教育方面還存在著一些不完善和局限性，可能會不利于兒童的發(fā)展。不同的幼兒園教育模式對兒童的發(fā)展有著不同影響，所以我們要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自身實際情況去選擇合適的教育模式，為國家培養(yǎng)新一代的力量。

1.幼兒園的教育模式現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，雖然有關(guān)幼兒園教學(xué)模式的研究目前在我國已經(jīng)種類很多了，但是我們?nèi)钥梢园l(fā)現(xiàn)各種教學(xué)模式在具體實施過程中，會出現(xiàn)兩種傾向，一是以教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)教師的作用夸大教師在教育中的價值。二是過于強(qiáng)調(diào)兒童的個性發(fā)展，忽視了教師主導(dǎo)性在教育活動中的作用。我們應(yīng)該在具體實踐過程中結(jié)合幼兒發(fā)展不斷的去完善更新自己的教育模式，使之能夠發(fā)揮最大的作用。目前的教育模式有開放式、自由式、集中式、分組教學(xué)、個別教育、上門輔導(dǎo)等教育模式，面對多種多樣的教育模式，我們不能盲目跟風(fēng)，我們應(yīng)該根據(jù)自己幼兒園的實際情況和理念觀點去選擇適合自己的教育模式。

2.教育模式幼兒的培養(yǎng)及發(fā)展

在人類發(fā)展的過程中，探尋適宜于兒童發(fā)展的教育，是古往今來眾多的的教育者的不懈努力和追求。通過對我國當(dāng)前教育模式的現(xiàn)狀觀察研究，對不同教育模式的實踐探索，我們能夠總結(jié)出以下培養(yǎng)目的：

（1）兒童的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（2）幫助兒童認(rèn)識生命力、潛能并且尊重生命。

（3）把兒童當(dāng)作社會化教育的主體，使他們的主觀能動性能夠充分發(fā)揮。

（4）注重兒童的合作能力和共同解決問題能力的培養(yǎng)。

（5）注重兒童的責(zé)任感、社會生存能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用

現(xiàn)今，我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的大時代。各行各業(yè)也越來越多地依托信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)的作用和其重要性已不可忽視。那么互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在促進(jìn)兒童發(fā)展的各個方面的應(yīng)用也是我們所必須了解和熟練掌握的一個基本技術(shù)。我們要積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源和智力資源的共享與傳播，來推動幼兒園實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、教師以及幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)等信息化建設(shè)與應(yīng)用水平的全面提升。

互聯(lián)網(wǎng)時代也可以稱作為資源共享時代，多媒體教學(xué)的普遍使用，資源數(shù)據(jù)庫的建立使我們的教學(xué)更加便捷形象。也使得兒童的學(xué)習(xí)活動不再單一，變得豐富且更具有趣味性。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利觀看公開活動的視頻去觀察、記錄、學(xué)習(xí)、感悟。并將自己在教育教學(xué)中的心得和疑惑在網(wǎng)絡(luò)上與其他教育工作者進(jìn)行探討，實現(xiàn)了資源共享。我們還可以嘗試線上教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動。利用現(xiàn)代信息技術(shù)也可以更好的實現(xiàn)家園共育，比如利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展家園互動，和通過豐富欄目設(shè)置為家長提供多元服務(wù)。信息技術(shù)的發(fā)展，不僅僅有利于教育教學(xué)的開展和學(xué)習(xí)，更有助于教育者之間的交流和探討，推動了幼兒教育的均衡發(fā)展。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，要辦好學(xué)前教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。作為一名幼兒教育工作者，面對著祖國的未來，我自知責(zé)任重大，不敢有一絲一毫的懈怠。我一定努力認(rèn)真的做好本職工作，以德樹人，堅持教書育人、言傳身教相統(tǒng)一，真正關(guān)心愛護(hù)每一個孩子，為中國幼兒教育獻(xiàn)出一份自己的力量。