小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)策略初探

【摘要】開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維、道德素養(yǎng)，本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何開展小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)提出具體策略，以期可以將學(xué)生引入中華傳統(tǒng)文化的殿堂，使他們得以深入感悟古詩詞中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);有效策略;重要價值

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0084-01

【本文著錄格式】葉清蓮.小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)策略初探[J].課外語文，2020，19（01）：84，86.

古詩詞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，以其獨(dú)特的魅力深受一代又一代中華兒女的喜愛。應(yīng)該說，開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)并不難，難的是如何將學(xué)生引入中華傳統(tǒng)文化的殿堂，使他們得以深入感悟古詩詞中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵。因此，本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何開展小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)提出具體策略，以期可以更好地提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要價值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

中華古詩詞蘊(yùn)藏著十分豐富的文化魅力，其涵蓋了文學(xué)美、哲學(xué)美、韻律美以及意境美，這就使古詩詞具有豐富且獨(dú)特的審美情感。但是，由于小學(xué)生受限于年齡，這就導(dǎo)致許多小學(xué)生并不具備完整的審美能力，只能通過事物表象進(jìn)行評判，難以真正從內(nèi)部思考辨別事物的價值。因此，教師通過開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生深入感悟蘊(yùn)藏其中的美。此外，由于小學(xué)語文教材中的古詩詞是我國精髓文化，其蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的情感與意志，這也有助于幫助學(xué)生在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中提升眼界，從而幫助學(xué)生提高審美意識和審美標(biāo)準(zhǔn)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象力是創(chuàng)造性思維能力的核心，因此教師如果想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)語文課堂上的古詩詞以其形式簡潔、含義豐富等諸多優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供想象力所需的想象空間、創(chuàng)造空間和文學(xué)養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩詞的深刻含義，促使學(xué)生充分挖掘自身想象力。與此同時，小學(xué)生在品讀詩詞時可以借助想象對古詩詞進(jìn)行二次創(chuàng)造，在腦海中再現(xiàn)和營造出“如詩如畫”的景象，有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

小學(xué)生恰好處于自我意識的萌芽階段，他們很容易吸收知識，但由于年齡尚幼、心智幼稚、難以自制等客觀因素，很容易導(dǎo)致他們陷入誤區(qū)。在這個特殊的成長階段，教師應(yīng)從情感上、心理上和思想上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。由于古詩歌體現(xiàn)著古人的家國情懷、價值觀念、哲學(xué)理念以及人生態(tài)度等，小學(xué)語文教師可以通過開展有效的古詩詞教學(xué)以加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解，同時還可以對學(xué)生進(jìn)行思想滲透，幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)策略

（一）闡述古詩詞背景，感受創(chuàng)作情感

古詩詞有其創(chuàng)作的歷史背景，這就要求教師在開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，必須重視向?qū)W生闡述古詩詞背景，使學(xué)生可以透過詩詞去了解作者所處時代，深入感受詩人的創(chuàng)作情感。例如教師在開展《泊船瓜洲》教學(xué)時，為了使學(xué)生深入認(rèn)識該詩的創(chuàng)作情感，教師應(yīng)將王安石創(chuàng)作這首詩的時代背景和作者經(jīng)歷向?qū)W生進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生了解王安石在推行變法過程所碰到的挫折，因?yàn)樵獾綇椲蓝黄绒o官。當(dāng)王安石因?yàn)楸换实壑匦缕鹩弥?，途?jīng)瓜洲時不禁回想到自己在變法中的苦苦掙扎，在詩歌創(chuàng)作中體現(xiàn)出思鄉(xiāng)且迷茫的思想情感。通過闡述古詩詞的創(chuàng)作意圖和生活背景，更好地幫助學(xué)生深入感悟詩歌的思想感情。

（二）規(guī)范朗讀古詩詞，品味獨(dú)特韻味

“書讀百遍，其義自見。”古詩詞是十分講究押韻的，學(xué)生只有通過朗讀，才可以深入體會蘊(yùn)藏其中的韻律之美和主旨內(nèi)涵。因此，教師在開展古詩詞教學(xué)過程中，應(yīng)重視并規(guī)范學(xué)生朗讀古詩詞，在朗讀中揣摩古詩詞的含義。首先，在開展一些內(nèi)容較為淺顯如《憫農(nóng)》《草》的古詩詞教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立朗讀的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主朗讀。其次，對于一些有一定深度且學(xué)生沒有接觸過的詩如《詩經(jīng)·采薇》的古詩詞教學(xué)時，教師應(yīng)按照“讀通——讀懂——讀好”的順序開展朗讀，最終幫助學(xué)生達(dá)到“在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感”，幫助學(xué)生在理解詩詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上品味其中包含的獨(dú)特韻味。

（三）挖掘古詩詞意境，感悟詩情畫意

從實(shí)際角度而言，古代文人在創(chuàng)作古詩詞時會載入情境、情愫和理念，從而向世人呈現(xiàn)出獨(dú)特的思想情感。學(xué)生只有深入感悟古詩詞意境，才可以深刻認(rèn)識和理解古詩詞。但是，由于小學(xué)生普遍年齡較小且缺乏生活閱歷，導(dǎo)致學(xué)生難以從本質(zhì)上了解和領(lǐng)悟古詩詞中所營造的意境，難以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕盐赵娙怂磉_(dá)的思想情感。因此，教師必須充分利用各種教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘古詩詞意境，幫助學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的思想情感。例如當(dāng)教師在開展《靜夜思》這首詩教學(xué)時，其意境核心在于“思鄉(xiāng)”。由于大部分小學(xué)生尚未體會過思鄉(xiāng)情感，這就需要教師通過創(chuàng)設(shè)“思鄉(xiāng)”情境來讓學(xué)生感同深受。教師可以結(jié)合親身經(jīng)歷，向?qū)W生介紹自己因?yàn)榍髮W(xué)、工作原因而離開家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。然后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，假如自己離開原本熟悉的地方，內(nèi)心是何種感受。在此基礎(chǔ)上，教師再利用多媒體向?qū)W生播放一組“思鄉(xiāng)”情結(jié)的音樂作品，然后組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真朗讀，從而營造出“思鄉(xiāng)”意境，使學(xué)生體會到作者所要表達(dá)的思想感情。

（四）拓展古詩詞內(nèi)容，豐富詩詞積累

培養(yǎng)與提高小學(xué)生古詩詞素養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，僅僅依靠學(xué)習(xí)與掌握小學(xué)語文教材中的古詩詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對此，小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)過程中，不能將思維局限于小學(xué)語文教材中，而應(yīng)該立足于作者或詩文內(nèi)容，不斷充實(shí)古詩詞教學(xué)內(nèi)容、拓展古詩詞體裁，在課堂上向?qū)W生展示相關(guān)聯(lián)的古詩詞，更好地促進(jìn)小學(xué)生對古詩詞知識的積累。例如當(dāng)教師在開展《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂教學(xué)時，由于這首詩的主要內(nèi)容在于描述詩人送別摯友的不舍、孤獨(dú)的思想感情，教師在講解內(nèi)容和分析情感之后，可以延伸與拓展到李白所創(chuàng)作的其他贈別詩，使學(xué)生得以從不同角度加深對詩人的表達(dá)技巧、思想感情的認(rèn)識和理解，不斷拓寬學(xué)生的知識面，從而幫助學(xué)生提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）品析古詩詞詩句，提升賞析能力

中國古詩詞最顯著的特點(diǎn)在于用詞的凝練和精辟，詩人在反復(fù)的推敲與錘煉中才創(chuàng)作出古詩，通過詩句充分表達(dá)出自身的思想情感。對此，教師在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詩析句，使學(xué)生在理解字詞含義的基礎(chǔ)上，逐步升華為對整首詩詞的認(rèn)知。品詩析句通常就是要求學(xué)生理解句子的意思，并且深入研讀、品味和賞析蘊(yùn)藏在句子中的態(tài)度、感情和觀點(diǎn)，在積累古詩詞知識的同時提升自身的賞析能力。例如教師在開展《示兒》教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩的詞眼“悲”，深刻理解詩人壯志未酬、報國無門的遺憾，以及對國破家亡的悲憤之情。又如教師在開展《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)時，在進(jìn)行“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的詩詞品鑒時，要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握“獨(dú)”，使他們正確感悟詩人的孤單之情。當(dāng)然，不管學(xué)生賞析是否恰當(dāng)，教師應(yīng)給予鼓勵，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此，教師必須立足于新課程教學(xué)理念，通過闡述古詩詞背景、規(guī)范朗讀古詩詞、挖掘古詩詞意境、拓展古詩詞內(nèi)容、品析古詩詞語句以便促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效開展，將學(xué)生引入中華傳統(tǒng)文化的殿堂，使他們深入感悟古詩詞中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：葉清蓮，女，1992年生，福建廈門人，本科，小學(xué)二級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。