立足課文，促進初中語文教學有效性

【摘要】隨著我國教學改革的推進，人們對人才培養(yǎng)的標準越來越高，并將素質教育作為重點內容。教學課堂改變了傳統(tǒng)的教學方式，提倡以提高教學效率的方式減輕學生壓力，這種教學模式在實施過程中需要從根本上提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。

【關鍵詞】課堂文本;初中語文;學習興趣

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0050-01

【本文著錄格式】王金耀.立足課文，促進初中語文教學有效性[J].課外語文，2020，19（01）：50，52.

要想提升教學效率來減輕學生學習壓力，就需要確定整個教學重點，深入理解減負增效的含義，減輕不必要的學習任務，將課文文本作為教學基礎，深入研究課文本身，減少不必要的拓展。要想該種教學方式落實到實際課堂中，需要確定整個教學過程以及教學思路，預測教學中可能遇到的困難，進而制定相應的解決方案，將課文文本的價值充分發(fā)揮出來。

一、提升初中語文教學有效性原則

要想提升初中語文教學有效性，就需要根據實際情況和教學要求，制定初中語文教學有效性提升原則，促進語文教學的充分落實。第一，深入了解教學改革。在此過程中，教師需要了解當前社會對語文教學的要求，改變傳統(tǒng)教學理念以及教學方法，保證每節(jié)課能讓學生充分掌握知識和理解知識。第二，尊重學生之間的差異性。由于生活環(huán)境以及經歷事物的不同，學生之間一定存在較大的差異性，作為教師，在實際教學中需要充分尊重學生的差異性。針對學生的實際情況制定教學方案，讓每位學生能夠在實際課堂中得到發(fā)揮和鼓勵，充分體會到學習的樂趣。第三，落實素質教育。素質教育是我國教育改革中的核心內容，因此進行培養(yǎng)的過程中，需要在降低學生學習壓力的同時，保證教學質量。充分利用每節(jié)課的時間，避免出現知識堆積等情況，保證每節(jié)課堂的教學效果和教學效率，最終達到提升初中語文教學有效性的目的。

二、初中語文教學有效性提升措施

（一）體會文本中的語言藝術

在語文課文學習中，要想對課文內容充分理解和掌握，最有效的方式就是不斷熟悉文章內容，在熟悉之后自然能夠理解文章含義。因此讀對課文學習來說起到非常重要的作用，學生通過閱讀這種方式，能夠體會課文中的文字表達方式，還能夠充分感受作者的思想感情以及寫作目的，由此可見閱讀是課文學習中的關鍵步驟。教師在初中語文教學中需要引導學生仔細閱讀，從字詞的使用體會深層含義，使學生進入到作者建立的情景中，進而充分體會課文的思想感情和內在價值。每一次文章閱讀，學生會體會到不同的情感，因此采用反復閱讀的方式，能夠讓學生進入文章和感受文章。例如在講解《沁園春·雪》這一課文時，可以從文章中的語言藝術展開分析，該篇文章作者為毛澤東，中國共產黨的創(chuàng)始人之一，在本篇文章中毛澤東將自己的情感寄托在詩句中，通過對冬季雪景進行描繪，使人仿佛身處于詞的情景中。而在文章末尾，“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，作者先肯定了成吉思汗、秦始皇等人的卓偉功績，但是又指出秦始皇與成吉思汗的不足之處，進而引出“數風流人物，還看今朝”，這句詩充分體現出毛澤東的自信，這種自信從字面上理解是毛澤東對自己的肯定，但是結合文章背景以及上下文能夠發(fā)現，毛澤東這句話表明的是對中國共產黨的自信，他相信在中國共產黨的帶領下，中國會越來越強，未來還有很長的路要走。整篇文章具有較強的節(jié)奏感，但是又不局限于一種形式，富有較強的變化性。學生在實際朗讀的過程中能夠充分體會到文章的音調變化，在此基礎上充分感受作者的情感變化。通過以上分析能夠看出，學生每一次閱讀文章的過程就是重新認識文章的過程，通過閱讀理解感知文章內容，并感悟其中的情感，因此閱讀能夠幫助學生提升自己的情感感知能力，充分理解文章內在含義。

（二）以文章關鍵字詞入手

字詞是組成課文最基礎的部分，字詞的理解和分析，要從細節(jié)感知入手，幫助學生充分體會到其中的內在情感。通常情況下，語文教材中的文章是經過精挑細選，其中每個字和每個詞需要推敲，在此過程中立足于文章本身，引導學生仔細感受每個字和每個詞的用法。通過分析字詞的方式，能夠讓學生體會到語言的魅力，充分激發(fā)出學生對語文學習的興趣，實現初中語文的高效教學。例如教師在講解《鄉(xiāng)愁》這課時，可以先為學生介紹文章的創(chuàng)作背景，作者余光中是中國臺灣詩人，整個文章具有較強的往復節(jié)奏，大致可以分為四個自然段，分別為作者的小時候、長大后、后來以及現在，每個時間段作者對鄉(xiāng)愁的理解也發(fā)生了變化，在小時候，作者將鄉(xiāng)愁比作“郵票”，長大后鄉(xiāng)愁成為了“船票”，后來鄉(xiāng)愁是“墳墓”，現在鄉(xiāng)愁是“海峽”。而作者利用“郵票、船票、墳墓以及海峽”等詞匯，將自己對家鄉(xiāng)的感受形象化，也表達了自己對故鄉(xiāng)的思念，這種思念從小時候直到現在貫穿了作者的一生。“墳墓”這一詞既表明母親的離去，又表明自己與祖國大陸之間的距離越來越遠，最終自己與祖國之間隔了一條海峽。雖然整首詩的內容較少，但是短短幾個段落，承載了作者對祖國深深的思念之情，也表明自己希望回歸祖國的意愿。通過對文章中的字詞進行分析，能夠幫助學生從一個點入手，逐漸理解文章內容和情感，使學生能夠正確深入地理解文章。

（三）體會課文內在情感

情感是理解文章最有效的渠道之一，只有學生充分理解文章內容，才能體會到作者蘊藏在文章中的思想感情，這也是文章創(chuàng)作的價值所在。相同事物能夠寄托作者不同的情感，因此在初中語文教學中，需要充分立足在文本之上，仔細體會字里行間的情感表述。例如魯迅在《故鄉(xiāng)》中，先是描寫自己回到家鄉(xiāng)看見的景象，“天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個肅蕭的荒村”。作者采用以景抒情的方式，通過對故鄉(xiāng)景物的描寫，表達出自己在二十年后再次回到故鄉(xiāng)的心情，復雜又沉痛。在文章內容中，作者主要描寫了兩個人物，一個是自己兒時的玩伴“閏土”，另一個是“豆腐西施”楊二嫂，在對二者進行描寫的過程中，采用對比的方式，少年時的閏土形象與現在閏土形象之間是天壤之別，現在的閏土麻木、迷茫、痛苦，與少時生性善良活潑的閏土截然相反。作者通過對閏土的變化進行描寫，將自己的無奈、悲傷等復雜情緒表現出來。經過二十年之后，他與閏土之間已經產生了巨大的隔閡，并且是無法逾越的隔閡。并通過表明閏土變化原因的方式，揭露了當時中國社會的階級固化以及統(tǒng)治黑暗。百姓生活在貧窮和痛苦中，巨大的生活壓力以及繁重的賦稅，使閏土從那個少年時充滿生氣的男孩變?yōu)槁槟镜哪九既耍@是當時社會的悲哀，也是人民的悲哀。

文中的另一位人物“楊二嫂”，從年輕時的豆腐西施，變?yōu)楝F在作者眼中“細腳伶仃的圓規(guī)”，尖酸刻薄。這一現象也能夠充分說明，閏土的變化不是偶然，這是當時社會底層人民的普遍現象，作者見此情景不由得發(fā)出感慨，心中的情感也逐漸復雜起來。教師在引導學生體會作者情感的過程中，可以從以上兩位人物形象的對比入手，從二十年的變化，體會“我”當時的心情，進而理解本篇文章想要表達的情感。將課文文本的作用充分發(fā)揮出來，提升我國初中語文教學的有效性。

三、結語

本文在減壓增效的過程中，采用以文本為核心的方式，通過體會課文內在情感、欣賞語言藝術以及充分利用文章空白等方式，對學生的語文綜合素質展開全面培養(yǎng)。這種方式能夠減輕學生的學習壓力，將重點放在語文課文中，針對超出學生心理和認知外的知識進行刪減。將學生的精力集中在課文內容本身，最終達到提升語文教學有效性的目的。

參考文獻

[1]彭瑩.21世紀以來初中語文人教版教材課文變化及其教學實踐研究[D].喀什：喀什大學，2017.