淺談信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的有效應用

廣東惠州市博羅縣羅陽城郊中心學校 羅遠軍

國家《數(shù)學課程標準》中提出“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”由此可見，現(xiàn)代信息技術為數(shù)學教學改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學學習環(huán)境。使信息技術融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)數(shù)學教學的突破與發(fā)展，為學生在學習數(shù)學的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學習的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學課堂教學。根據(jù)幾年的教學實踐，有了一點自己的想法和體會，和大家一起分享。

一、利用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的主動參與意識

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件可以改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如教學《圓周率》這一概念時，概念很抽象，學生不易懂，我利用多媒體演示同圓中周長與直徑的關系，使學生既直觀又易懂，效果是事半功倍。再如學習《圓錐的體積》時，利用多媒體課件演示等底等高的圓錐體積與圓柱體積的關系，馬上激發(fā)了學生的興趣，學生通過觀看課件的演示再結(jié)合自己動手操作，對這一概念掌握的非常好。

從以上可以看出借助信息技術進行教學，能夠成功地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前，使教師可以少講，學生易懂，對數(shù)學知識的掌握更加容易。

二、利用現(xiàn)代信息技術，有利于突破教學難點

小學生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時期，而數(shù)學知識又多是極其抽象的。應用信息技術教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，起到變復雜為簡單，變難為易，變抽象為具體的作用，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，在教學平行四邊形面積的計算公式時，利用多媒體演示“切割”、“平移”拼成一個已知的基本圖形，加深理解平行四邊形面積的計算方法，滲透數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設動靜結(jié)合的教學圖像、直觀形象的操作，將抽象變具體，將以往難以講清楚的知識讓學生在形象生動的畫面、圖音俱有的情境中掌握了。

三、利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的空間想象能力

小學生的空間想象能力處于不斷發(fā)展的時間，從具體形象思維到抽象思維發(fā)展的過程，如果學生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何知識就很難學好。這樣一來，培養(yǎng)學生的空間想象能力，就成為非常關鍵的問題。以前，我們大多是通過實際操作來解決這些問題，而有些學具操作起來不方便、不連續(xù)、不直觀，現(xiàn)在利用多媒體技術就可以有效地創(chuàng)設條件讓學生在短時間內(nèi)突破難點，掃除障礙。例如，在教學長方體的體積計算公式時，計算公式雖然很簡單，要學生機械地記住也不難，但往往不理解計算公式為什么是這樣的，可以利用多媒體課件演示把長方體分割成許多小的單位體積（開始一般是1立方厘米），然后一邊演示一邊進行有規(guī)律的數(shù)出來，數(shù)的方法可以有多種，但結(jié)果是一樣的，從而得出長方體的計算公式。這樣，既避免了教學的繁瑣，又掃除了學生理解上的困難，還極大地豐富了學生的空間想象能力。

四、利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

利用信息技術可以制成一個情景交融、形象逼真的課件，它使學生獲得知識更方便，理解知識更容易，運用知識更主動，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如，在學了圓的認識一課后，提出這樣的一個問題：為什么汽車的輪子要做成圓形的？問題提出后，可讓學生討論一番，各抒己見，然后教師播放幾個小汽車行駛的畫面：汽車的輪子有的是圓的，有的是三角形的，有的是方的。這樣，學生就會主動、積極地去思考問題、研究問題、發(fā)現(xiàn)問題，進而運用所學知識解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。

總之，信息技術給數(shù)學教學注入旺盛的活力，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了學生學習數(shù)學的興趣，能使整個教學過程既能全方位調(diào)動學生學習的積極性，又能促進學生觀察，思考能力，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。