紅色文化資源與高職思政課教學方式改革研究

涂明明

摘 要：紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領導中國人民在追求民族解放、國家富強和人民幸福過程中所積聚的文化資源，是集理想信念教育、愛國主義教育、道德品質教育、民族精神教育等于一體的優(yōu)質思政教育資源。教學改革是破解教育教學難題、提升教學質量的內在動力之一。通過教學改革，將紅色文化資源融入思政課堂中，可以彌補思政課上教學形式單一，內容枯燥等不足，使受教育者在“潤物細無聲”之中將紅色基因侵入心扉。以江西泰豪動漫職業(yè)學院為例，探索在思政課教學方式改革中運用紅色文化資源所取得的成效。

關鍵詞：紅色文化;思政;教學改革

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.05.098

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。紅色文化資源作為一種優(yōu)質的教育資源，其蘊含的崇高理想信念、豐富的革命精神、高尚的人格魅力等，具有穿越時空的感染力與震撼力，對高職院校學生進行理想信念、愛國主義教育、德育教育等發(fā)揮著重要作用。本文從高職思政課教學方式所面臨的問題進行分析，探索江西泰豪動漫職業(yè)學院在運用紅色文化推進思政課教學方式改革過程中所取得的效果與經(jīng)驗。

1 高職院校思政課教學方式存在的問題

紅色文化資源豐富，融匯了中國共產(chǎn)黨成立以來逐漸凝聚而成的以社會主義、集體主義、共產(chǎn)主義理想為核心的先進文化，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人在長期的革命戰(zhàn)爭和建設過程中形成的高貴品格和高尚情操。是一部關于中國革命、建設、改革的鮮活歷史教材。在高職院校的思想政治理論課教學中開展紅色文化教育，是增強和改良大學生思想政治教育的重要路徑。但是我們也應看到，在許多高職院校中，思政課教學方式仍面臨著不少問題。

1.1 理論闡述方式單一，感染力不足

理論只有聯(lián)系實際，才能指導實踐。作為理論性較強的思政課，其教學內容必須時刻關注社會的發(fā)展，用理論及時解決社會發(fā)展過程中的問題，達到對社會的本質性認識。隨著信息技術及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種信息隨手可得，各種新奇的信息大量充斥著人們的大腦，特別是充斥著大學生的學習生活中。面對魚龍混雜、良莠不齊的各類信息，除了大學生自身需要有明辨是非的能力外，思政教師也應及時對各類社會熱點問題進行闡述、引導，這就要求教師有目的、有計劃、有系統(tǒng)地用言語來進行傳授和講解。但目前部分教師對所講授的知識，沒有形成系統(tǒng)性的認識，教師本身的素質尤其是語言表達能力也不足，無法用清晰、準確、精煉、生動、形象、富于感染力的語言將理論闡述清楚，使得理論在學生心中的說服力不足，導致學生學習積極性不高。

1.2 音視教學忽視引導，效果不佳

教師在課堂講授過程中，會根據(jù)課堂內容需要，采取放映主旋律電影、音樂、電視等教學手段，讓學生以直觀動感的方式獲得知識，進行歷史再現(xiàn)。但是在實際教學過程中，有些老師只是單純地借助一些媒介讓學生自己觀看，而沒有在觀看完后結合教學內容進行有效地引導、探討。此外，教師給學生播放的一些電影、電視等也存在著過時、趣味性不高，甚至整堂課都一直放視頻等問題，使得學生沒有興趣抬頭觀看，仍然是低頭看手機上的內容。讓音像式的教學效果沒能很好地呈現(xiàn)出來，學生受到的感染力和沖擊力也下降，課堂效率不高。

1.3 重理論講授，輕實踐與互動

當前，雖然各高職院校都在大力推進思政課教學改革，思政教師都在想方設法提高思政課的效率，但教學效果依然欠佳。一些學校開展思政教育，存在著教學內容空洞的問題。主要表現(xiàn)為：一是教學過程只是一味地進行理論講解，輕實踐體驗。在課堂教學時，教師不注重提升理論水平和教學藝術，只顧自己“滿堂灌”，不進行有效地互動。一些學校受條件限制，老師從頭至尾都只是進行理論講述，而沒有開展現(xiàn)場教學、情景教學等活動。二是實踐教學流于形式，忽視真實體悟。一些學校在教學實踐中，缺乏明確的學習目標和要求，比如參觀一些愛國主義教育基地時，學生們帶著游玩的心情，走馬觀花，而教師也沒有認真講解革命先烈背后所蘊藏的崇高精神，教學活動結束后并未要求學生認真撰寫體會和感悟，出現(xiàn)思政教育脫離大學生的生活實際和思想需求，最終形成守舊、單一的知識灌輸模式。

2 紅色文化資源可改變高職思政課教學方式

思想政治理論課是高職院校大學生的必修課和公共課，這一課程承擔著對大學生進行立德樹人的根本任務，紅色文化資源作為優(yōu)質的教育資源，可以極大地豐富教育的方式方法和手段，充實高校思想政治教育內容，增強其真理性、真實性和先進性。因此，改革思政課，可將紅色文化融入其中。

2.1 灌輸講授與互動交流相結合

要使得紅色資源有效地融入思政課教學，需要在教學方式上進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政課教學方式主要為老師制作好PPT在課堂上進行講解，有的會播放一些紅色電影、歌曲等。這類教學注重理論觀點的灌輸，忽視了學生思想政治需求意識的培養(yǎng)和開啟，往往導致“你講你的，我想我的”被動局面。為充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，讓紅色文化潤物無聲般浸潤學生心靈。在教學方式上，可利用音樂影像、實物為媒介進行音像式、展示式、演出式等教學。此外，還可通過教學實踐讓學生進行參與式、體驗式、研究式的教學，使學生真正感受革命先烈的奮斗精神，從而寓教于樂。

2.2 運用多媒體信息技術教學感染學生

高職思政課是對大學生進行理想信念教育的主渠道和主陣地。由于思政課理論概念多且抽象，在講授理論知識時，為避免空洞說教的“滿堂灌”教學，提高思政課教學的實效性，應當改進教學方式，采用多媒體信息技術，將蘊含著共產(chǎn)黨人至死不渝的崇高理想和堅定信念的紅色資源通過信息技術手段轉化為學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來，把承載著共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命史、可歌可泣的英雄史為內容的紅色文化資源納入到高職思政理論課的教學體系中，與思政課教學目標、內容進行銜接，讓思政課教學體系中的主體內容得到有益的補充，從而發(fā)揮出紅色文化資源在思政課教學中的獨特作用，形成紅色文化資源、思政課教學二者之間的良性互動，取得更好的教育教學效果。

2.3 以學生為中心進行體驗式教學

紅色文化資源由于其具有內容豐富、形式多樣和功能獨特等特性，使得其融入思政課程教材提供了可能性。在思政課教學過程中，老師在講授理論知識時，往往都會選取一些紅色故事、人物、事跡作為例子來支撐自己的觀點，讓學生通俗易懂地理解理論知識。因此，有必要在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等教材的基礎上，老師根據(jù)教學實際情況，充分利用全國特別是當?shù)氐募t色文化資源，組織編寫紅色文化配套讀本、講義等，將理論知識與紅色案例結合，進行無縫對接，以此幫助學生獲得紅色資源的歷史知識和理論知識，讓學生感受革命先烈為祖國和人民勇于犧牲精神的又一來源，加深對思政課及可歌可泣的紅色文化的理解，既滿足大學生進行思政理論教育的需要，又體現(xiàn)紅色文化資源教育的吸引力和感染力。

3 紅色文化融入高職思政教學方式的應用

思想政治理論課教師隊伍是推進思政教學改革的核心依靠力量。思想政治理論課教師由于長期專職從事思政教學和研究工作，具備將紅色文化資源轉化為教學素材的專業(yè)能力和現(xiàn)實需要。江西泰豪動漫職業(yè)學院緊密聯(lián)系大學生思想實際，將紅色文化融入思政課教學全過程，探索了一條教學改革之路。

3.1 創(chuàng)新教學模式，讓學生融入紅色課堂

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。”隨著手機互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，高職院校進行思政課教學面臨著學生不愛聽，老師唱“獨角戲”等難題，傳統(tǒng)灌輸式的思政教學已經(jīng)很難引起學生的興趣。為理直氣壯上好思政課，讓思政教育浸潤學生心靈，江西泰豪動漫職業(yè)學院創(chuàng)新教學模式，將江西豐富的紅色文化資源應用于思想政治理論課教學之中。一是將課堂搬到紅色文化基地進行講授。確立了課堂教學與實踐教學結合，知識傳授與文化育人結合的思政培養(yǎng)模式，打造了紅色文化教育基地。二是開辟思政教學第二課堂。江西泰豪動漫職業(yè)學院在教學過程中除了傳統(tǒng)的課堂教學外，還要求學生參加思政第二課堂活動，并把第二課堂參加的次數(shù)折算成分數(shù)與期末考試分數(shù)一起計入總評分數(shù)進行考核，在第二課堂活動中每周組織一次紅色電影展播，舉行紅色家書展覽、邀請專家學者進行紅色文化講座、要求學生赴紅色文化基地參觀并錄制VCR等。使學生課內課外都能接受紅色文化的熏陶。

3.2 拓展教學載體，讓學生體驗紅色

思想政治理論課能否入腦入心，最終還要看大學生在學習生活中的實際表現(xiàn)，在思政課的教學過程中除了“上接天線”的理論闡述、政策宣講外，更要“下接地氣”促進思政課往深里走、往心里走。江西泰豪動漫職業(yè)學院在思政理論課教學改革中有效運用紅色文化資源，拓展思政理論課教學載體。一是有效運用實踐教學載體。組織學生上井岡山，向革命先烈敬獻花圈，重走挑糧小道，在毛澤東故居前開展現(xiàn)場教學等，讓學生感悟歷史，直接體驗革命先輩的艱辛，使得靈魂得到沉淀和升華。二是積極運用新技術拓寬教學載體。學院利用傳媒以及VR方面的專業(yè)優(yōu)勢，采用“紅色資源+傳媒技術”的改革形式，采用思政+MG動畫（以動漫的方式講解思修課中的重難點）、思政+VR紅色故事（將井岡山會師等革命故事制作成VR游戲），將紅色精神、思政元素融入游戲與動畫中，使學生在愉悅的課堂氛圍中達到價值引領的目的。

3.3 豐富教學課程，將藝術與紅色融合

高職院校在進行思想政治理論課教學過程中，大多采用國家統(tǒng)編的思想政治教材，由于其理論性強，學生不愛看，老師講解也費力。為提高教材趣味性和可讀性，讓學生愛看，江西泰豪動漫職業(yè)學院在統(tǒng)編《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材的基礎上，根據(jù)教學內容，分章節(jié)組織編寫了學生輔導讀本，該讀本選取的故事內容全部來自紅色英雄人物、共和國的時代楷模以及中國共產(chǎn)黨的重大歷史事件等。選取內容具有典型性、權威性、真實性和針對性。

此外，為更好地發(fā)揮紅色文化育人作用，讓學生對歷史，對黨和人民有正確的情感認同。江西泰豪動漫職業(yè)學院在開設規(guī)定“動作”的思政課外，還創(chuàng)新自選“動作”，結合學校動漫藝術類辦學特色，將藝術與紅色文化融合，開設了《紅色經(jīng)典藝術賞析》課程，該課程選取革命歷史重要階段中標志性事件，從文學、美術、音樂、影視等方面多角度切入，采用了學生喜聞樂見的電影、電視劇、音樂等形式來進行引導，在還原歷史的基礎上，對藝術作品進行專業(yè)的鑒賞，在賞析的過程中讓學生了解作品背后的歷史故事，潤物細無聲般使得學生對革命先烈不畏犧牲的精神充滿敬佩。

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