大學新生適應與人際信任和孤獨感的相關研究

楊媜媜

摘要：目的：研究人際信任與新生適應的關系以及孤獨感與新生適應的關系。方法：采用人際信任、孤獨感與新生適應的關系量表，隨機抽取了350名大一新生進行調(diào)查。結果：①大學新生的孤獨感在性別、城鄉(xiāng)等方面無顯著差異;女性大學生的人際信任得分高于男性大學生，且差異極其顯著（p<0.01）;來自城鎮(zhèn)的大學生的適應總分高于來自農(nóng)村的大學生的適應總分，且差異顯著（p<0.05）。②大學生人際信任總分與新生適應總分呈顯著正相關（r =0.392， p<0.01），大學生孤獨感總分與新生適應總分呈顯著負相關（r =-0.710，p<0.01），大學生人際信任總分與孤獨感總分呈顯著負相關（r =-0.446， p<0.01）。結論：人際信任程度越高，新生越容易適應大學生活;孤獨感越低，新生越容易適應大學生活;孤獨感對人際信任具有顯著預測作用，可以解釋人際信任總變異的19.7%。

Abstract： Objective：The relationship between interpersonal trust and freshmen's adaptation， and between loneliness and freshmen's adaptation were studied. Methods：Using interpersonal trust， loneliness and freshman adaptation scale to measure 350 college freshmen. Results：①There was no significant difference in gender， urban and rural areas in the loneliness of college students; The interpersonal trust score of female college students was higher than that of male college students， and the difference was extremely significant（p<0.01）; The total adaptive score of college students from urban areas was higher than that of college students from rural areas， and the difference was significant（p<0.05）.②There was a significant positive correlation between the total score of interpersonal trust and the total score of freshmen's adaptation（r=0.392，p<0.01）， a significant negative correlation between the total score of loneliness and the total score of freshmen's adaptation（r=-0.710， p<0.01）， and a significant negative correlation between the total score of interpersonal trust and the total score of loneliness （r= -0.446， p<0.01）. Conclusion： The higher the degree of interpersonal trust is， the easier the freshmen adapt to college life; The lower the loneliness is， the easier the freshmen adapt to college life; Loneliness has a significant predictive effect on interpersonal trust， which can explain 19.7% of the total variation of interpersonal trust.

關鍵詞：大一新生;適應;孤獨感;人際信任

Key words： freshmen;adaptation;loneliness;interpersonal trust

中圖分類號：B844.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1006-4311（2020）01-0288-04

0 ?引言

大學是人生中一個重要轉(zhuǎn)折點，大學新生在實現(xiàn)從依賴父母、依賴老師的高中生身份到自己開始獨當一面的大學生身份的轉(zhuǎn)變過程中，存在著許多的心理適應問題。對于剛步入大學校園的大一新生來說，適應新環(huán)境的要求，比如降低或消除孤獨感，發(fā)展人際信任等方面，是新生及學校需要面臨的主要課題。

人際信任是指個體承認另一個人或群體的言詞、承諾以及口頭或書面表達是可靠的一種概括化期望[1]。人際信任對大學生的自我價值感、人際關系、社會性和個性的發(fā)展具有重要的影響[2]。人際信任度高的個體與人交往時會更容易表現(xiàn)出信任行為，容易建立與人合作的合作關系，也具有良好的人際關系，有利于心理健康;人際信任度低的個體則容易出現(xiàn)人際關系緊張，不利于心理健康[3]。因此研究大學新生的人際信任和新生適應的關系很有必要。

孤獨感是指個體在感覺到自己缺乏令人滿意的人際關系時，對交往的渴望與實際的交往狀況之間的差距所產(chǎn)生的一種伴有寂寞、無助、郁悶等不良情緒反應和精神空落感的主觀心理感受或體驗[4]。而孤獨的情緒體驗可能成為大學新生個體人際不適或者學業(yè)不良的危險因素。以往的研究大都認為男生比女生具有更高的孤獨感，而國內(nèi)關于孤獨感的研究還相當匱乏，對于孤獨感的理解也沒有一個統(tǒng)一的標準。但從已有研究發(fā)現(xiàn)：大部分大學新生都會經(jīng)歷不同程度的孤獨感[5]。在應對挫折困難的時候，高孤獨感的個體比低孤獨感的個體更多的會采用自責、逃避壓抑等消極的應對方式[6]，而一般來說，產(chǎn)生孤獨感的大學生不會主動去掌握一些密切人際關系的技能，比如社交技巧。因此研究大學新生的孤獨感將對新生適應及日后的各方面問題有很大的幫助。

有研究表明，人際信任是能夠預測孤獨感[7]，而人際信任對孤獨感是否具有顯著的正負向影響尚未知，目前已有的研究中鮮有論述人際信任是如何影響孤獨感的，其中又是否有其他變量的影響，所以本研究決定研究以人際信任為中介變量，探究新生適應與孤獨感中是否存在中介效應。

本研究采用問卷調(diào)查的方法對孤獨感和人際關系對新生適應之間的關系進行深入的研究，探究孤獨感和人際關系對新生適應的影響。研究的內(nèi)容可以幫助我們更直觀，更深層次地了解大學新生在孤獨感、人際信任方面上遇到的困難。該研究也為大學新生的適應問題提供了有效方案，也為高校心理健康教育提供一定的理論支持。

1 ?對象與方法

1.1 對象

本次問卷調(diào)查主要抽取廣東省的地方高校，其中包括肇慶學院、東莞理工學院城市學院、惠州學院、廣東工程職業(yè)技術學校、嶺南師范學院等多所地方高校，以及外省高校三江學院共350名大學生為樣本進行測試，最終回收問卷343份，問卷回收率為98%，剔除23份無效問卷后，有效問卷為320份，有效率為92.3%。其中，男生117人，女生203人;理科生119人，文科生200人，術科生1人;獨生子女59人，非獨生子女261人;城鎮(zhèn)生源100人，鄉(xiāng)村生源220人;家庭教育中父親占主導地位138人，家庭教育中母親占主導地位126，家庭教育中（外）祖父母占主導地位2人，其他54人。

1.2 方法

1.2.1 大學生適應性量表

本量表在借鑒盧謝峰碩士論文《大學生適應性量表的編制與標準化》[8]中編制的大學生適應性量表基礎上修訂而成的大學新生適應性量表共41個題項，包含3個維度，分別是學習適應、社交適應、生活適應。問卷采用5點計分方法，該測驗的分半信度良好，各項分測驗的分半信度系數(shù)值在0.5443至0.7745范圍，而全量表為0.8799，該測驗的內(nèi)部一致性良好，各分測驗α系數(shù)在的范圍在0.5790至0.7759之間，而全量表α系數(shù)為0.8978，表明各項分測驗，幾種測驗同質(zhì)性較好。

1.2.2 人際信任量表

本量表采用的是人際信任量表[9]（Interpersonal Trust Scales，簡稱ITS），由美國康涅狄格大學心理學系的教授Rotter J.B.在1976年編制，共25個題項，包含2個維度，分別是個人信任和群體信任。該量表的重測信度（間隔7個月）為0.56（P<0.01），折半信度為0.76。問卷采用5點計分方法，1表示“非常同意”，5表示“非常不同意”。量表總分從25（信賴程度最低）至125分（信賴程度最高），中間值為75分，總分越高人際信任度越高。

1.2.3 UCLA孤獨量表

UCLA孤獨量表[10]，該量表由Russell，Peplau和Ferguson（1978）編制，Russell等（1980）修訂，用于測量“對社會交往的渴望與實際水平的差距”而產(chǎn)生的孤獨感，偏重于個體的主觀體驗。本量表共20個項目，4級評分，得分越高表示孤獨程度越高。

1.3 統(tǒng)計分析

數(shù)據(jù)采用SPSS21.0進行統(tǒng)計分析。

2 ?結果

2.1 大學新生的孤獨感、人際信任和適應水平的一般狀況

由表1可見，320名大學新生的人際信任均值為76.07，高于人際信任的理論均值（M=75），處于中等偏上水平。320名大學新生的孤獨感均值為41.28，高于孤獨感的理論均值（M=40.1），處于中等偏上水平。大學新生的孤獨感在性別、城鄉(xiāng)等方面無顯著差異。

2.2 大學生新生適應與人際信任和孤獨感的差異檢驗

由表2可見，不同性別的大學生在個人信任、群體信任及總體信任上的差異性顯著。從總體看，女性大學生的人際信任得分（M=77.17）高于男性大學生（M=74.15），且差異極其顯著（P<0.01）。

由表3可見，新生適應得分在城鄉(xiāng)方面存在顯著差異。大學新生的適應總分均值為157.36。從總體來看，來自城鎮(zhèn)的大學生的適應總分（M=161.49）高于來自農(nóng)村的大學生的適應總分（M=155.48），且差異顯著（P<0.05）。

2.3 大學生新生適應與人際信任和孤獨感的相關分析

將新生適應、人際信任、孤獨感兩兩進行雙變量的分析，結果如表4所示。由表4可得出，大學新生適應與人際信任呈顯著正相關;大學新生適應與孤獨感呈顯著負相關;人際信任與孤獨感負相關顯著;學習適應、生活適應、社交適應與個人信任、群體信任呈顯著正相關;學習適應、生活適應、社交適應與孤獨感負相關顯著;個人信任，群體信任與孤獨感呈顯著負相關。

2.4 大學生新生適應與人際信任和孤獨感的回歸分析

由表4可以看出新生適應與人際信任及孤獨感均兩兩顯著相關，為進一步探討孤獨感、人際信任對新生適應的影響模式，我們進行了一系列的回歸分析，由表5可以看出孤獨感對人際信任的回歸效果顯著、孤獨感對新生適應的回歸效果顯著、孤獨感和人際信任對新生適應的回歸效果顯著。

2.5 大學生人際信任的中介效應檢驗

綜合上述的回歸分析的結果，根據(jù)溫忠麟的復回歸分析法[11]，得出中介效應檢驗的結果，并且建立相應的標準回歸方程。如表6所示，回歸系數(shù)c，a，b，c的t檢驗都顯著。我們可以看出當加入人際信任變量后，新生適應的標準化回歸系數(shù)下降了，但是仍然是顯著的;由表6我們也可以看出人際信任對孤獨感具有顯著的負向影響。這些結果說明：人際信任是孤獨感影響新生適應的中介變量，起到了部分中介作用。中介效應占總效應的比例為5.91%。接著采用Sobel檢驗對中介效應進行更為準確的檢驗。Sobel檢驗結果顯示顯著，意味著人際信任在新生適應和孤獨感間的部分中介作用顯著。

綜上所述，繪制得中介效應的模型，如圖1所示，圖中所標的數(shù)據(jù)為相應的路徑分析系數(shù)。

3 ?討論

3.1 新生適應、人際信任和孤獨感的關系

由研究結果得知，人際信任與孤獨感呈顯著負相關，與周倩、姚志強[12]的調(diào)查結果相同，認為人際信任可以預測孤獨感，人際信任水平越低的大學生的孤獨感越高。張冉冉[13]的研究也表明，低人際信任者由于對他人保持懷疑和敏感的態(tài)度，所以不容易獲得穩(wěn)定的社會關系，導致產(chǎn)生更高的社會孤獨感。此外，大學生的人際信任水平對其合作精神、共處意識、和諧人際關系的建立有著直接的影響[14]。

梁曉燕[15]等人對大學生孤獨感與適應性的關系研究中表明大學生適應性與孤獨感呈顯著負相關，這一結果與本研究結論一致。因此，本研究結果可以表明具有高孤獨感的新生，在社交、學習和生活等方面會出現(xiàn)出高度不適應的狀態(tài)，且人際信任水平較低，難以與人建立和維持親密的人際關系，因而體驗到更強烈的孤獨感。同理，在學習、社交、生活的適應能力較強的新生具有較高的人際信任水平和較低的孤獨感，對周圍的事物能更容易熟悉和適應，繼而降低孤獨感。但人際信任與孤獨感呈顯著負相關的結果與王禮申、朱如倩[16]的調(diào)查結果相反。出現(xiàn)分歧的原因可能是研究者進行研究時對量表的選擇、測試過程中的存在一些偏差等等。不過，從以往的研究和本次研究中的結果可看出，人際信任與孤獨感存在著明顯的相關關系，但是具體方向還有待探討。

3.2 新生適應、人際信任和孤獨感的討論

本研究中，從總體來看，來自城鎮(zhèn)的大學生的適應總分高于來自農(nóng)村的大學生的適應總分，且差異顯著（P<0.05）。這與蔡文芳、李靈[17]的研究結果相契合，認為來自農(nóng)村的大學生的學習適應和總體適應都顯著低于來自城鎮(zhèn)的大學生，可能是來自城鎮(zhèn)的大學生能接觸到更多的新鮮刺激，增強了其適應能力。同時，城鄉(xiāng)的教育資源、生活資源等不均衡，可能會導致一些農(nóng)村的學生對一些文化的理解產(chǎn)生偏差而引起自卑等，進而影響其對新環(huán)境的適應。

本研究新生人際信任均值高于人際信任的理論均值（M=75），說明被試群體的人際信任處于中等偏上水平。這可能與大學生在學校生活時間比較長，而較少接觸到社會的不良現(xiàn)象有關。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生在個人信任、群體信任及總體信任上存在顯著的性別差異。女性大學生的人際信任程度高于男性大學生。這可能與女生更感性，男生更理性的特質(zhì)有關。這與魏曉婭[18]對中學生進行研究的結果相似，其研究認為中學生在人際信任方面有極顯著的性別差異，且女生的人際信任程度高于男生。本研究中大一新生剛剛經(jīng)歷了高考，人際信任方面還是與中學生比較相似的。但與伍明輝、宋鳳寧[19]的大學生人際信任總體性別差異不顯著的研究結果不同，這表明對人際信任的量表的標準化等問題還需深入研究，而大學生人際信任是否存在性別差異等也有待探討。

本研究顯示新生孤獨感均值高于孤獨感的理論均值（M=40.1），處于中等偏上水平。對于新生孤獨感均值增高的原因有：當代大學生部分為獨生子女，從小在沒有手足陪伴的環(huán)境下獨自長大，所以在成長的道路上更可能感受到孤獨。同時，孤獨感均值增高也有可能與社會支持相關，有研究表明， 社會支持與孤獨感成負相關[20]。而譚雪晴認為人際信任、主觀支持和支持利用這3個變量均能負向預測孤獨感[21]。

本研究認為雖然大學生處于成年早期，心智上已趨近成熟、獨立，但是也需要與朋友之間的情感聯(lián)系?，F(xiàn)在網(wǎng)絡飛速發(fā)展，方便快捷的同時減少了人們面對面交流的機會。大學生可以方便快捷地利用手機排解孤獨，或通過網(wǎng)絡交友等手段獲取情感支持和滿足[22]，但虛擬網(wǎng)絡世界的友誼始終比不上的現(xiàn)實世界真真切切存在的友誼，現(xiàn)實朋友的缺乏導致了孤獨感的增加，同時，社交焦慮、自尊水平高低、宿舍親密度等也是影響孤獨感的因素。

3.3 人際信任在新生適應與孤獨感間的中介效應

本研究發(fā)現(xiàn)，孤獨感對人際信任具有顯著預測作用，可以解釋人際信任總變異的19.7%;孤獨感對新生適應具有顯著預測作用，可以解釋新生適應總變異的50.2%。研究還發(fā)現(xiàn)，當在回歸分析中加入人際信任后，孤獨感對新生適應的預測力下降，新生適應的標準化回歸系數(shù)下降了，但是仍然是顯著的，二者一起能夠解釋新生適應變異量的50.8%。為進一步驗證人際信任的中介作用，按照溫忠麟等提出的中介效應檢驗程序，我們采用Sobel檢驗進一步驗證人際信任的中介作用，檢驗結果也顯示：人際信任是孤獨感影響新生適應的中介變量。孤獨感一方面直接影響新生適應，一方面通過人際信任間接影響新生適應，說明孤獨感的高低會影響大學新生適應校園生活，人際信任會進一步起影響作用。不過，從結果路徑圖中可以看出，孤獨感對新生適應的影響以直接影響路徑為主，通過人際信任的間接影響路徑產(chǎn)生的影響較小。

4 ?結論

在大學新生適應與人際信任和孤獨感三者的研究中，我們發(fā)現(xiàn)大學新生適應與人際信任呈顯著正相關;大學新生適應與孤獨感呈顯著負相關;人際信任與孤獨感負相關顯著。不同性別的大學生在個人信任、群體信任及總體信任上的差異性顯著。女性大學生的人際信任程度高于男性大學生。而大學新生的孤獨感在性別、城鄉(xiāng)等方面無顯著差異。新生適應在性別、城鄉(xiāng)等存在顯著差異：女大學生的適應程度高于男大學生，來自城鎮(zhèn)的大學生的適應程度高于來自農(nóng)村的大學生。最后，人際信任是孤獨感影響新生適應的中介變量，起到了部分中介作用。

5 ?建議

本研究在研究結果的基礎上提出一些建議：首先，面對全然陌生的環(huán)境和人，大學新生在新生活中產(chǎn)生的不適應，可以通過結交新朋友，參加團體活動等方式增加人際信任程度和減輕孤獨感。與此同時，了解大學與高中的不同之處，及時調(diào)整自己的心態(tài)，才能適應新的環(huán)境。其次，學校應該注重學生的心理健康，加大心理健康的宣傳力度以及傳授一些適應的小技巧以及創(chuàng)建支持性的校園環(huán)境，如建立有效的教師支持體系來鼓勵和關注學生，從而降低學生的孤獨感，幫助學生更好地適應新環(huán)境。再者，學?？梢赃m時地舉行班級團體心理輔導，增強新生的團體凝聚力，讓新生擁有安全感和歸屬感，為提升團體成員積極信任打下良好的基礎，以更好地適應大學。最后，大學新生要學會正確看待自己，正視自己與他人在經(jīng)濟條件、文化、個人特長與能力之間的差異，學會自我調(diào)整，不驕傲，不自卑，接納與包容自己的不完美才能更好的適應生活。

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