心理學(xué)視角下的音樂教育分析研究

魯佳男

摘要：音樂教育與心理學(xué)密切相關(guān)，音樂活動中有許多心理活動，如音樂的記憶力、想象力等。多元思維能力是音樂學(xué)習(xí)中必不可缺的一項(xiàng)思維模式，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從音樂教育的多元思維、想象力、記憶力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：音樂教育? ?多元思維? ?心理學(xué)

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）01-0109-03

一、音樂教育中的二元思維與多元思維

隨著經(jīng)濟(jì)、文化全球化的發(fā)展，世界變得多元化，然而，許多人的思維模式依然是二元思維占據(jù)主導(dǎo)地位。孩子小時候常見的一個問題就是某人是好還是壞，將人直接分成好人與壞人兩類，認(rèn)為世界不是黑就是白，這充分反映了二元思維，這種思維只看到了事物的正反兩面，忽視了其他多方面的情況。任何事物都不能用簡單絕對的黑與白，對與錯來區(qū)分，這種思維是片面的，沒有認(rèn)清事物的的多元性和復(fù)雜性。

在中小學(xué)的音樂教育中，所教授的課程內(nèi)容基本圍繞歌曲演唱、基本樂理、音樂欣賞展開，都屬于技能類知識，較少涉及音樂文化的講授，教師的思維往往固定在教授專業(yè)技能，忽視了運(yùn)用多元思維去反思教學(xué)。

在教學(xué)中，運(yùn)用二元思維去教學(xué)，會出現(xiàn)單純的以教或?qū)W為中心，是教師去決定學(xué)生，還是學(xué)生決定老師的教學(xué)，會很大程度上限制教學(xué)的效果，應(yīng)運(yùn)用多元思維進(jìn)行教與學(xué)。課堂不是教師一個人的舞臺，師生、生生之間的互動，反饋出來的結(jié)果有利于更高效的教學(xué)，教師與學(xué)生都是課程的設(shè)計者與實(shí)施者，在實(shí)際課堂中，教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，會根據(jù)課堂的反應(yīng)情況進(jìn)行一定的調(diào)整，因此，如果以二元思維的教學(xué)設(shè)計固定不變的教學(xué)，對于師生共同的成長并不利，教學(xué)課堂是有一定的靈活性的。

二、音樂教育中多元思維能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多元思維

音樂課的課堂氛圍應(yīng)是活躍、開心的，因此，在日常教學(xué)時音樂教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識的過程，在這一過程中，學(xué)生學(xué)唱、思考、做動作，使自己的思維充分活躍起來。教師需要寬容學(xué)生在探索過程中的錯誤，允許思想上的碰撞，多元思維可以促進(jìn)師生之間更好的互動交流，也能培養(yǎng)學(xué)生大膽的勇氣，自信的心態(tài)。多鼓勵少批評，這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍可以培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，激發(fā)多元創(chuàng)新熱情，使他們大膽表達(dá)自己的想法。

（二）拓展多元文化視野

如今是飛速發(fā)展的全球化時代，各國的文化交流日益密切，音樂教師是多元文化音樂教育的具體實(shí)施者與理論傳播者，然而也是受西方音樂中心論的影響最深的人，一直以來接受的音樂教育幾乎完全是西方音樂體系下的，因此眼下音樂教師需將自己的思想從西方音樂中心論中解放出來?，F(xiàn)今強(qiáng)調(diào)多元文化并存，面對全球化的挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生都應(yīng)拓展全球化的視野，多元視野能讓教師更深層次的分析教學(xué)問題，拓展了思維廣度與深度，從多元文化的角度吸收更豐富的知識，提高自身能力。教師擁有多元文化的視野，傳遞給學(xué)生的也會是更廣闊的，世界各國家、民族的音樂文化特色。多元文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到不同民族文化的獨(dú)特性，認(rèn)識到多元文化的必要性，文化都是平等的，培養(yǎng)學(xué)生用尊重、包容、理解的眼光去看待不同地區(qū)的文化，與世界各民族文化進(jìn)行平等的對話，建立音樂文化的多元文化理念。

（三）建立多元價值取向

音樂教育的多元思維，也存在于多元價值取向中。學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的教師教學(xué)生學(xué)，考試考什么就學(xué)什么的思維，成績固然重要，但并不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能僅關(guān)注成績高低，同時也要注重思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的發(fā)展和潛能。因此，教師需要改變一貫的思維方式，從二元思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的多元思維，不單單憑借成績論學(xué)生的好壞，音樂教師的價值標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助他們?nèi)婧椭C發(fā)展。

三、音樂教育中音樂能力的培養(yǎng)

（一）聽辨能力培養(yǎng)

音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂中，耳朵對于學(xué)音樂者至關(guān)重要。有些學(xué)生在家里練習(xí)甚至回課時耳朵都不聽，演奏演唱與大腦耳朵分離，不去思考，這就導(dǎo)致練習(xí)錯誤了自己也不知道，老師糾正時耳朵也不聽，需要進(jìn)行多次糾正才能演奏演唱正確，這與學(xué)生的心理狀態(tài)和聽辨能力有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的自覺性可能不強(qiáng)，愛貪玩容易注意力不集中，這是孩子的天性。因此，培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏、強(qiáng)弱等內(nèi)容的聽辨尤為重要。在學(xué)習(xí)過程中依靠大量的樂曲練習(xí)，逐步加強(qiáng)他們的聽辨能力，從簡單的快慢、強(qiáng)弱、音值長短逐漸到難度稍高的音色聽辨等，當(dāng)這些基礎(chǔ)要素能夠較為準(zhǔn)確地聽辨出，繼而進(jìn)行音樂的整體聽辨，如音樂風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等。

（二）內(nèi)心聽覺培養(yǎng)

內(nèi)心聽覺是一種內(nèi)部聽覺，是一種對音樂的想象認(rèn)知能力。因?yàn)殚L期的音樂訓(xùn)練，學(xué)生對各種風(fēng)格的旋律、節(jié)奏有一定的積累，擁有一定的音樂記憶力，借助音樂記憶，能在內(nèi)心想像出聲音的音高、旋律、節(jié)奏、音色、音樂的形象。[9]例如我們聽了一首作品，可以不用哼唱，在心里進(jìn)行還原。這種音樂感知力特別重要，可以把音樂特點(diǎn)生動的刻畫在腦海中，從而形成對音樂的初步感知。

（三）想象力培養(yǎng)

想象力是音樂學(xué)習(xí)必不可少的一種能力，每一首作品都訴說著作曲家的內(nèi)心情感，但我們畢竟不能完全把握他的想法、心境，因此除了在盡可能全面地掌握作品背景的基礎(chǔ)上，也會帶有自己的理解、感情和想象，去豐富自己演繹的作品，音樂表演本身就是表演者在作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行二度創(chuàng)作，因此音樂表演并不是單純的模仿，即使是同一首作品，不同的演奏者都會有其自身風(fēng)格，反映出演奏者個性。想象力的培養(yǎng)，能夠幫助我們更好的理解作品，進(jìn)入演奏狀態(tài)。要想擁有豐富的想象力，就需要表演者廣泛積累深厚的文化底蘊(yùn)，同時用心去觀察，多多體驗(yàn)生活，藝術(shù)的表現(xiàn)往往側(cè)面反映了現(xiàn)實(shí)世界，當(dāng)表演者擁有豐富的生活體驗(yàn)，則更容易演奏出令人產(chǎn)生心靈交流的音樂。

（四）記憶力培養(yǎng)

每一位音樂學(xué)習(xí)者，不可避免的就是背譜，因此音樂記憶力非常重要，有些學(xué)生認(rèn)為背譜是一件很困難的事情，從頭到尾反復(fù)練習(xí)，演奏中仍會出錯，這時，擁有良好的音樂記憶力就相當(dāng)重要了。練習(xí)時，需要針對老師講過的重點(diǎn)部分或自己容易出錯的部分進(jìn)行放慢反復(fù)練習(xí)，學(xué)會分段練而不是完整演奏全曲，隨著練習(xí)的次數(shù)多了，自己也聽多了，對樂曲的旋律有較為深刻的印象，自然就能夠背譜了。俄國鋼琴家列文（J·Lhevime）說：“背奏應(yīng)當(dāng)是一樂句一樂句的背，而不是一小節(jié)一小節(jié)的背。樂句是音樂中的基本單位，小節(jié)卻不是。背奏是背音樂的思想，不是背樂譜上的符號，當(dāng)你背一首詩時，你不是背字母，而是背詩人的優(yōu)美想象力和他的思想形象。許多學(xué)習(xí)者費(fèi)很多時間去背記黑色的音符，這是多么荒唐，無意義?。∫秤浺魳返乃枷?，背記作曲家的構(gòu)想，這才是需要抓住的東西?！盵11]通過這樣的訓(xùn)練，不僅能提高音樂記憶力，同時便于我們更好地把握音樂作品的整體性。

四、結(jié)語

音樂教育注重育人，音樂教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，這樣有助于他們未來更全面的發(fā)展。心理學(xué)與音樂教育密切相關(guān)，無論是音樂聽辨能力，還是想象力、記憶力等，都與心理活動緊密相連，音樂能力是音樂學(xué)習(xí)的必備條件。心理學(xué)對音樂教育有深刻的影響，音樂教育中注重對學(xué)生的心理把握，用有效的心理學(xué)方法更高效的教學(xué)。

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