藝術(shù)院校書法教育現(xiàn)狀分析及對策研究

吳亞賓

摘要：藝術(shù)院校書法教育是高等書法教育的重要組成部分，對當(dāng)代高等書法教育的良好發(fā)展起著促進(jìn)作用。本文在對當(dāng)下藝術(shù)院校書法教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，以山東藝術(shù)學(xué)院書法教學(xué)為例，探討其中存在的問題及其原因，并就如何探索當(dāng)代藝術(shù)院校書法教育的新途徑提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校? ?書法教育? ?現(xiàn)狀? ?對策

中圖分類號：J292.1? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）01-0042-04

書法教育自古就存在且一直延續(xù)至今，最早可追溯至殷商時(shí)期“蒙學(xué)”教育，對于蒙學(xué)教育，朱熹《童蒙須知》中對執(zhí)筆、坐姿、字體等皆有明確記載，后從鴻都門學(xué)、弘文館發(fā)展至如今的學(xué)科專業(yè)教學(xué)模式，其良好的發(fā)展得益于黨和國家政策方針的正確引導(dǎo)、中國書協(xié)及各地書協(xié)的大力倡導(dǎo)，以致現(xiàn)在的書法教育涵蓋了小學(xué)、中學(xué)、?？啤⒈究?、碩士、博士等各個(gè)層面，形成了較為完備的書法教育體系。在高等書法教育方面，藝術(shù)院校書法教育發(fā)揮著重要作用，其培養(yǎng)的歷屆書法專業(yè)人才對弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)文化自信以及解決全國中小學(xué)書法教師師資短缺等問題起著至關(guān)重要作用。然而，筆者認(rèn)為藝術(shù)院校書法教育中也存在著諸多問題，譬如課程設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問題，其從一定程度上制約了當(dāng)代高等書法教育的快速發(fā)展。

一、課程設(shè)置

據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，全國現(xiàn)共有130余所高等院校開設(shè)有書法專業(yè)，其有設(shè)立在美術(shù)學(xué)院，有設(shè)立在文學(xué)院，也有部分院校成立了書法學(xué)院。各院校書法專業(yè)培養(yǎng)方向大致有：書法學(xué)、書法學(xué)（師范類）、美術(shù)學(xué)（書法教育）、美術(shù)學(xué)（書法篆刻）、美術(shù)學(xué)（書法與設(shè)計(jì)）、美術(shù)學(xué)（中國書畫鑒賞）、美術(shù)學(xué)（書畫鑒定與投資）、繪畫（書法方向）、漢語言文學(xué)（書法方向）、設(shè)計(jì)（書法方向）、視覺傳達(dá)（書法）等。筆者認(rèn)為，書法專業(yè)設(shè)立所在院系的不同將會從一定程度上影響其專業(yè)方向、課程設(shè)置以及學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。然而，正是由于高等院校本身的差異性才會產(chǎn)生各具特色的專業(yè)人才，實(shí)為“求同存異”：其同在于響應(yīng)國家號召，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)出一代又一代合格的文化藝術(shù)傳承者;其異在于培養(yǎng)方向的不同會造成同一專業(yè)學(xué)生的就業(yè)趨勢、社會分工差異，從而促使社會各個(gè)層面皆有書法藝術(shù)的宣傳與弘揚(yáng)者，進(jìn)而促進(jìn)書法藝術(shù)的普及，以提高每個(gè)人的審美能力與文化情操，真正做到傳統(tǒng)文化藝術(shù)“百花齊放、百家爭鳴”。雖然“求同存異”是好事，但是也難免會因?yàn)闀▽I(yè)在高等院校開設(shè)時(shí)間之短而導(dǎo)致其課程設(shè)置的不合理性，尤其是部分師范類與綜合類院校。

以筆者所在山東藝術(shù)學(xué)院為例，本校書法專業(yè)于2003年設(shè)立并開始本科招生，當(dāng)時(shí)隸屬于美術(shù)教育系。2005年美術(shù)學(xué)院成立，書法專業(yè)改設(shè)在中國畫系。同時(shí)根據(jù)專家制教學(xué)模式的要求，成立了書法工作室。在書法教學(xué)上，提出并確立“立足傳統(tǒng)、強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)、注重提高創(chuàng)作與研究能力”和“臨摹—體悟—?jiǎng)?chuàng)作三位一體”教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、具備書法理論與創(chuàng)作系統(tǒng)專業(yè)知識技能以及勝任書法文化藝術(shù)事業(yè)與產(chǎn)業(yè)方面所需的研究創(chuàng)作等相關(guān)工作的專業(yè)人才。在課程設(shè)置（見表一）方面，理論與技法兼顧，將書法與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識密切結(jié)合，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。值得一提的是現(xiàn)當(dāng)代書法創(chuàng)作理論課程的開設(shè)，通過對明清以后民國書家以及現(xiàn)當(dāng)代書家書法藝術(shù)全方位地解讀與批評，進(jìn)而反觀現(xiàn)當(dāng)代書法藝術(shù)的發(fā)展及其存在的問題。這樣的課程設(shè)置與其他綜合類、師范類院校是有所不同的，其從一定程度上會給學(xué)生帶來新的藝術(shù)啟發(fā)與思考。此外，本校書法專業(yè)的教學(xué)特色是充分利用山東地域碑刻資料豐富的條件多次進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐考察，使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)與引導(dǎo)下體悟經(jīng)典，扎實(shí)傳統(tǒng);同時(shí)，聘請國內(nèi)外在書法理論與創(chuàng)作方面較權(quán)威的專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。

然而，筆者認(rèn)為任何一所高等院校的課程設(shè)置都是一個(gè)不斷調(diào)整的過程，做得好的地方我們就要不斷發(fā)揚(yáng)，不好的地方我們就要積極改進(jìn)，真正做到“取其精華、棄其糟粕”。在本校書法專業(yè)的課程設(shè)置上，雖有許多可圈可點(diǎn)的地方，但亦存在不足之處。筆者認(rèn)為可以在四方面加以完善。

（一）開設(shè)詩詞題跋與詩詞格律課程

縱覽整個(gè)中國美術(shù)史與書法史，歷代文人畫家大多都擁有一手好字與良好的文學(xué)素養(yǎng)，尤其是宋代以后。以“元四家”為例，其詩詞題跋內(nèi)容占據(jù)整個(gè)畫面較大比重，乃整個(gè)畫面重要組成部分，而不再只是畫龍點(diǎn)睛的作用。由此可見，詩詞題跋不僅是書畫家筆墨功夫的完美體現(xiàn)，也是書畫家文化修養(yǎng)、文學(xué)趣味與個(gè)人性情的具體表現(xiàn)。對于詩詞題跋的學(xué)習(xí)，張索曾提出：“學(xué)習(xí)題跋寫作可以以《集古錄跋尾》為徑，領(lǐng)會古人語勢、文法，務(wù)以平正為先，旁參《東坡題跋》《山谷題跋》等，融貫奇思妙悟”。[1]這種課程安排，筆者認(rèn)為值得借鑒。此外，詩詞格律課程的開設(shè)也是極其重要的。通過對詩詞格律的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得詩詞創(chuàng)作的規(guī)律，為其將來進(jìn)行詩詞創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)亦可以避免現(xiàn)當(dāng)代一些書家盲目抄襲唐詩宋詞進(jìn)行書法創(chuàng)作的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)對古典文獻(xiàn)學(xué)知識的學(xué)習(xí)

叢文俊曾說過：“書法的第一品格，必是基于文字的書寫，所有書法理論都起源于文字學(xué)”[2]。而對于文字學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為除了文字學(xué)概論、古代漢語等基礎(chǔ)知識課程外，還應(yīng)開設(shè)古典文獻(xiàn)學(xué)課程。通過對古典文獻(xiàn)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得如何進(jìn)行古書閱讀、如何避免古文誤讀與不同版本的校對等等是極其重要的，就像有部分學(xué)生讀了許多書法以及與書法專業(yè)相關(guān)的理論書籍，到最后還是不會寫文章，這就是缺乏對古典文獻(xiàn)學(xué)的學(xué)習(xí)以及論文寫作技巧帶來的后果。因此，作為一名合格的書法專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)不僅局限于書法理論與技法的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)一種將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種能力。

（三）進(jìn)行尺牘文本釋讀，以及當(dāng)代書信的創(chuàng)作

隨著社會快速發(fā)展，書法藝術(shù)雖由傳統(tǒng)的書齋走向展廳，但是其本身的人文內(nèi)涵也隨之而減少。歷來學(xué)書者皆知，尺牘學(xué)習(xí)極其重要。因?yàn)槌郀┦枪湃擞浭隆⑴c人交往的一種載體，是其心境在筆下的真實(shí)流露，是其學(xué)書之法在字里行間的自然流淌，這是最動(dòng)人的書寫，最自由的表達(dá)。同時(shí)，其內(nèi)容本身即有可讀性，再加之書法技藝的外現(xiàn)，實(shí)為“藝文并茂”。反觀當(dāng)代書壇，書家多為抄寫唐詩宋詞、古體駢文，少有自作詩詞文章以表心境之作品，其缺乏文人情趣，亦喪失書法作品本該有的“藝文并茂”。因此，筆者認(rèn)為開設(shè)書信寫作課程有其必要性。通過書信寫作課程的學(xué)習(xí)，一方面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，另一方面使學(xué)生的書法創(chuàng)作日常化，將書信以書法作品之載體呈現(xiàn)出來，豐富了書法藝術(shù)的文本意義，也增添了書信本身的人文價(jià)值。在當(dāng)今“書法展覽滿天飛”的社會背景下，將書法展廳文化回歸傳統(tǒng)書齋文化，會少些浮躁之氣，多幾分文雅之味。

（四）重視所開理論課程，增加課時(shí)量

作為區(qū)別于社會藝術(shù)培訓(xùn)的藝術(shù)院校高等書法教育，注重技法學(xué)習(xí)固然沒錯(cuò)，但是在書法教學(xué)中，也要強(qiáng)調(diào)文史哲理論知識的學(xué)習(xí)。譬如，我們分析任何一位書家的生平經(jīng)歷、藝術(shù)交游、書法風(fēng)格、書學(xué)思想等都要結(jié)合其所在的社會文化背景，包括新時(shí)代的文藝作品也要結(jié)合時(shí)代、反映時(shí)代、歌頌時(shí)代。然而，現(xiàn)在大多數(shù)高等院校書法教育都有一個(gè)共同的弊端即“理論課程的開設(shè)局限于表面”，不能密切聯(lián)系作品而落實(shí)到實(shí)處，以致學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)以應(yīng)試背記的方式來對待上課、對待考試，缺乏深刻的研讀與思考，更不要談出什么理論成果了。筆者認(rèn)為，我們對待歷代書家作品的來龍去脈不僅要知其然，還要知其所以然，不能像社會上的一些“書匠”一樣，只重視書法臨摹與創(chuàng)作，而忽略了技近乎道的“道”。從古至今，書法技藝多被稱為“雕蟲小技”“壯夫不為”，古人多以收藏家、鑒定家、詩人等身份聞名于世，而不是所謂的“書法家”。由此可見“字外功”的重要性。因此，在書法專業(yè)學(xué)習(xí)中，我們要注重文史哲知識的學(xué)習(xí)，牢記“書法儒釋道一體”，多思考，多總結(jié)，多深層次挖掘歷代書家書風(fēng)形成及其演變的歷史文化內(nèi)涵，與古為徒，置身古人情境，與古人面對面對話、交流。

二、師資力量

當(dāng)今全國高等院校書法師資多由書法專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)碩博人才構(gòu)成。譬如，首師大書法專業(yè)教師多由文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的碩博人才任教，從其所設(shè)立“中國書法文化研究院”不難看出，凸顯了“書法文化”在新時(shí)代的教育意義與文化內(nèi)涵。而據(jù)筆者所知，多數(shù)院校的書法專業(yè)設(shè)立在美術(shù)學(xué)院，將書法設(shè)置在整個(gè)大的藝術(shù)范疇內(nèi)，彰顯“書法藝術(shù)”的審美價(jià)值;也有部分院校書法專業(yè)設(shè)立在文學(xué)院，例如太原師范學(xué)院、西南大學(xué)等，以重視書法與文學(xué)的密切關(guān)聯(lián)性等。筆者認(rèn)為，無論是“書法藝術(shù)”，還是“書法文化”，其核心要義是不變的，正如熊秉明所言：“書法是中國文化核心的核心”。然而，從近兩年高校書法師資引進(jìn)來看，高校對書法專業(yè)教師要求甚高，碩士人才基本已不招，這就造成有較好書法理論與技法的專業(yè)人才被拒之門外。筆者認(rèn)為，師資引進(jìn)注重學(xué)歷無可厚非，但同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)其本碩博是否是書法學(xué)或書法研究方向，尤其是本科。因?yàn)楸究茣ń虒W(xué)相對碩博階段最為系統(tǒng)，也是扎實(shí)基本功的重要過程，對其未來進(jìn)行高校書法教學(xué)起著至關(guān)重要作用。據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)在有個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)本科不是書法專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)考書法研究生，其憑著自身文化基礎(chǔ)的優(yōu)勢攻讀書法研究生，但是有一個(gè)弊端，其缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與系統(tǒng)的專業(yè)技法訓(xùn)練，最后造成所謂“書法博士不會寫字”的社會現(xiàn)狀。因此，筆者認(rèn)為高校書法師資引進(jìn)至少要強(qiáng)調(diào)本碩為書法專業(yè)，而不是要一味強(qiáng)調(diào)“985”“211”院校優(yōu)先，因?yàn)閺闹髮W(xué)畢業(yè)的學(xué)生未必就是專業(yè)性強(qiáng)的，也許書法專業(yè)在其學(xué)校里只是個(gè)不起眼的專業(yè)。

在山東藝術(shù)學(xué)院書法專業(yè)師資方面，比較注重引進(jìn)理論與技法兼顧的專業(yè)人才，而且對其本碩博專業(yè)與研究方向的要求極為嚴(yán)格，對學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)作成果亦有相應(yīng)規(guī)定?，F(xiàn)引進(jìn)的師資人才皆為書法博士，且皆是集理論與創(chuàng)作于一身的專業(yè)人才，其對本校的書法專業(yè)發(fā)展必將起到良好推動(dòng)作用。而且重要的是，本校現(xiàn)今已成為全國首個(gè)藝術(shù)、美術(shù)院校成立書法學(xué)院的單位。王力克校長曾強(qiáng)調(diào)：“新成立的書法學(xué)院，不追求規(guī)?？鋸?，而是在已有基礎(chǔ)上，致力于特色發(fā)展，依托綜合性藝術(shù)院校豐厚的土壤，計(jì)劃將書法學(xué)院建設(shè)成為教學(xué)研究型二級學(xué)院，在碩士、博士學(xué)位層面的培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用，努力走在全國前列”。[2]而要想將書法學(xué)院建設(shè)成為教學(xué)研究型二級學(xué)院，其師資引進(jìn)定會更加專業(yè)化與全面化，筆者堅(jiān)信本校書法專業(yè)發(fā)展會越來越好，在不久的將來會在全國起到一定的引領(lǐng)模范作用。

三、歷年本科招生及就業(yè)情況

在山東藝術(shù)學(xué)院往屆畢業(yè)生中可以看出（見表二），除了2019級（第十三屆）以外，往年招生每屆平均20名左右，遵循精英化教育模式，在校期間對學(xué)生理論與技法學(xué)習(xí)提出了嚴(yán)格要求，且畢業(yè)要求每人至少完成5件書法篆刻作品。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在本校已畢業(yè)學(xué)生中，大約有85%參加過省級以上展覽且多次獲獎(jiǎng)入選，80%學(xué)生已加入山東省書法家協(xié)會，部分學(xué)生多次入選中書協(xié)主辦的全國書法篆刻展覽，或在專業(yè)期刊上發(fā)表多篇文章，大約有10名學(xué)生已加入中書協(xié)，比例約為1/18;有60名學(xué)生考取碩士研究生，比例約為1/3;有5名學(xué)生考取博士研究生，比例約為1/24。由此可見，本校書法專業(yè)考取碩博研究生與加入中書協(xié)情況等與全國其他高等院校相比還是較為可觀的。

然而，據(jù)筆者調(diào)查，本校乃至全國其他藝術(shù)院校書法本科畢業(yè)生除了考取研究生之外，其他主要分布在中小學(xué)、博物館、畫院、雜志社、報(bào)社、出版社、各地方書協(xié)、拍賣行、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也有部分學(xué)生考取公務(wù)員、做職業(yè)書畫家或轉(zhuǎn)行等，雖然專業(yè)人才遍及社會各個(gè)階層，對普及書法教育、提高每個(gè)人的審美能力與文化情操有重要推動(dòng)作用，但是也面臨著兩個(gè)嚴(yán)峻現(xiàn)狀：其一，大多數(shù)中小學(xué)招書法教師將其設(shè)置在美術(shù)教師范疇內(nèi)，這就造成書法專業(yè)教師還要考美術(shù)教師要考的科目，譬如，素描、速寫等，而大多數(shù)高等院校書法專業(yè)均不開設(shè)含西方繪畫的基礎(chǔ)課程，這就造成書法教師進(jìn)入中小學(xué)任教的障礙。從其招聘考試要求亦足以看出，書法教師相對美術(shù)教師而言接受度還不高，易被邊緣化，甚至許多地方中小學(xué)書法課程仍由語文教師兼任等。因此，筆者認(rèn)為中小學(xué)教師招聘應(yīng)當(dāng)將美術(shù)教師與書法教師分開設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，從而凸顯書法教師在當(dāng)代的重要意義;其二，書法專業(yè)畢業(yè)生真正考進(jìn)好的事業(yè)單位并不多，多數(shù)從事藝術(shù)培訓(xùn)與職業(yè)書畫家。對于以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要開展社會調(diào)研，未來五年、十年對書法專業(yè)人才的存量、用量，分門別類，制定招生，避免招生、選專業(yè)與社會用人兩張皮。此外，高校應(yīng)與各大省市級博物館、書畫院、報(bào)社等單位進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)工作機(jī)會，增加其社會實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉其適應(yīng)社會的能力。然而，還有一個(gè)問題即現(xiàn)今藝術(shù)培訓(xùn)對辦學(xué)資質(zhì)要求并不嚴(yán)格，這就導(dǎo)致其他非專業(yè)人才進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)，有的將其作為副業(yè)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)壓得非常低，以致真正的專業(yè)藝術(shù)培訓(xùn)無用武之地，乃至最后只能維持現(xiàn)狀或辦不下去。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)對書法藝術(shù)培訓(xùn)的辦學(xué)資質(zhì)提出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，即必須由書法專業(yè)人才任教且具有進(jìn)行書法教學(xué)的教師資格證。不要讓大多數(shù)人總是懷著“只要書法寫得好，人人都可以進(jìn)行書法教學(xué)”的錯(cuò)誤觀念，要知道書法專業(yè)在當(dāng)今中國高等教育中已形成本碩博一體化的培養(yǎng)教育體制，有其系統(tǒng)而獨(dú)特的教學(xué)模式與培養(yǎng)方式。正如陳振濂所言：“書法教育是教人如何欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)的美，而識字、寫字教育是教人如何能辨識并寫端正漢字，這是兩個(gè)完全不能相提并論的目標(biāo)”[3]?？梢娮煮w書寫端正是基礎(chǔ)，最重要的是通過書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操與文化內(nèi)涵。然而，這就需要書法專業(yè)人才加以引導(dǎo)與培訓(xùn)。因此，只有合理調(diào)整中國教育體制，不斷改善每個(gè)人的意識觀念，將高校書法教學(xué)模式與社會所需人才相契合，高等書法教育的發(fā)展才會越走越遠(yuǎn)。

四、結(jié)語

總之，目前我國的高等書法教育仍存在諸多問題，要從本質(zhì)上改變這一現(xiàn)狀不僅需要從本文所談及的三方面入手，同時(shí)還要結(jié)合自身院校的具體情況采取科學(xué)合理的措施。對于現(xiàn)今高等書法教育，張索曾提出：“書法技法與傳統(tǒng)文化在高校書法專業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)是雙軌并行、相得益彰的”[4]。筆者認(rèn)為在高等書法教學(xué)中不僅要注重將傳統(tǒng)文化與書法技法相結(jié)合，更要注重使學(xué)生學(xué)會以一種研究的方式對待專業(yè)學(xué)習(xí)，而不是為了應(yīng)試考試而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)缺乏深入的思考與誠摯的熱愛。此外，在高校書法教育中，對學(xué)生文史哲理論知識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)亦具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張索.高等書法教育“傳統(tǒng)文化落地”的思考——以華東師大書法研究生教學(xué)實(shí)踐為例[J].中國書法，2018，（11）.

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[3]陳振濂.書法教育學(xué)[M].上海：上海書畫出版社，2018.

[4]張索.高等書法教育“傳統(tǒng)文化落地”的思考——以華東師大書法研究生教學(xué)實(shí)踐為例[J].中國書法，2018，（11）.