識(shí)字APP在小學(xué)低段教學(xué)中的運(yùn)用

鐘小容

內(nèi)容摘要：小學(xué)漢字教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新可使?jié)h字教學(xué)變得多元化，小學(xué)低年級(jí)借助終端APP應(yīng)用軟件作為教學(xué)補(bǔ)充，可有效提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從功能、學(xué)習(xí)形式、界面設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)干預(yù)設(shè)置等方面進(jìn)行對(duì)比，綜合評(píng)價(jià)，選擇合適的識(shí)字APP，作為教學(xué)的有益手段。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 寓教于樂

漢字教學(xué)的任務(wù)是以漢字的語音、語義的特點(diǎn)和規(guī)律作為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者掌握閱讀和寫作的基本技能。因?yàn)闈h字不同于西方文字，難以書寫與記憶，低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)中的難點(diǎn)，多媒體環(huán)境下，借助終端APP應(yīng)用軟件作為補(bǔ)充，可有效提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

一.國(guó)內(nèi)識(shí)字APP研發(fā)概況

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，各類APP橫空出世。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅AppChina應(yīng)用匯檢索漢字的APP就有700多種，識(shí)字APP有300多種。在功能設(shè)置上，針對(duì)兒童的識(shí)字認(rèn)知學(xué)習(xí)，大多數(shù)APP具有發(fā)音演示、跟讀、筆順、同步跟寫等功能，這些能夠滿足兒童認(rèn)字入門的基本訓(xùn)練。此外，針對(duì)兒童的心理特征，有虛擬獎(jiǎng)品、排行榜等激勵(lì)機(jī)制。部分APP如易迪漢字樂園、悟空識(shí)字則增加了兒童用戶之間的互動(dòng)，可以通過兒童用戶之間關(guān)注后查看對(duì)方學(xué)習(xí)進(jìn)度。在學(xué)習(xí)形式上，兒童識(shí)字類APP主要針對(duì)低年級(jí)兒童漢字入門，因此在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上APP注重寓教于樂。通過圖片聯(lián)想、場(chǎng)景再現(xiàn)、游戲攻關(guān)、諧音記憶、兒歌故事等形式，將漢字發(fā)音、筆畫、書寫、結(jié)構(gòu)等貫穿其中，協(xié)助學(xué)生完成漢字記憶。代表性的優(yōu)秀識(shí)字APP有悟空識(shí)字、2kids學(xué)漢字、階梯閱讀、易迪漢字樂園、魔力小孩識(shí)字、寶寶愛識(shí)字、智象極速識(shí)字、寶寶識(shí)字、麥田識(shí)字、洪恩識(shí)字、漢字王國(guó)、幼兒識(shí)字（巧寶）等。如悟空識(shí)字APP以西游記為故事背景，包括15大場(chǎng)景、120多個(gè)識(shí)字游戲、1200個(gè)識(shí)字動(dòng)畫包括1200個(gè)漢字和5000個(gè)詞語，識(shí)字量覆蓋常用書面語的90%;階梯閱讀APP包括60冊(cè)精心設(shè)計(jì)的幼兒?jiǎn)⒚勺x物，邊學(xué)漢字邊閱讀;2kids學(xué)漢字通過卡片和配圖引導(dǎo)兒童漢字記憶，漢字和動(dòng)畫配合展示音形義?？勺灾鬟x擇回放暫停。并通過“青蛙過河”等小游戲增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，激勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

二.語文課兒童識(shí)字APP使用利弊

多數(shù)兒童識(shí)字APP融入故事情境，采用發(fā)音、跟讀、演示、跟寫等方法，滿足兒童識(shí)字的基本訓(xùn)練。有些APP中，兒童可以進(jìn)行互動(dòng)，形成一種競(jìng)爭(zhēng)向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

但是，并不是所有的兒童識(shí)字APP都能幫助兒童快速識(shí)字。當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，許多APP為了擴(kuò)展用戶量致力于軟件的趣味性，希望通過“娛樂”吸引兒童的興趣來增加收入，因此許多軟件只“娛樂”不“學(xué)習(xí)”。而且兒童的控制力還不夠，兒童用戶還不能獨(dú)自學(xué)習(xí)和使用電子產(chǎn)品。在識(shí)字類APP的應(yīng)用過程中，兒童可能會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期注視屏幕而損傷視力，或者沉迷于識(shí)字游戲染上網(wǎng)癮。

識(shí)字類APP良莠不齊，我們需細(xì)細(xì)甄別。首先我們可以將各種兒童識(shí)字軟件從功能、學(xué)習(xí)形式、界面設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)干預(yù)設(shè)置等方面進(jìn)行對(duì)比，綜合評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)兒童識(shí)字APP。在課堂教學(xué)中，教師可以布置字詞預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)中小學(xué)生利用兒童識(shí)字APP完成字詞預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中也需要家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)可以通過設(shè)置連續(xù)使用時(shí)長(zhǎng)及時(shí)有效地對(duì)兒童的APP使用行為進(jìn)行管理，在一定程度上對(duì)孩子每天的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果有所了解，并通過家長(zhǎng)評(píng)價(jià)將學(xué)生完成作業(yè)的情況反饋給教師。在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督管理下，學(xué)生對(duì)識(shí)字軟件的使用時(shí)間和使用效率被嚴(yán)格控制，損傷視力、染上網(wǎng)癮等識(shí)字軟件帶來的弊端將大大減少。

兒童識(shí)字APP寓教于樂，其趣味學(xué)習(xí)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。如學(xué)習(xí)“上、下、前、后、左、右”等方位詞時(shí)，可用視頻演示龜兔賽跑的故事，通過對(duì)烏龜和兔子的方位問題的解答讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握方位詞。將兒童識(shí)字APP新穎有趣的識(shí)字方法融入課堂實(shí)際教學(xué)中，課堂上可以采用語境擴(kuò)展識(shí)字法，通過視頻對(duì)漢字進(jìn)行解釋，結(jié)合故事情境，讓小朋友一邊了解經(jīng)典文化一邊掌握漢字。課堂上也可以分組合作，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)了解漢字的字音、字義及書寫，合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

漢字學(xué)習(xí)本身較為枯燥，教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械認(rèn)讀、抄寫、默寫，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣。將兒童識(shí)字APP的識(shí)字工具融入課堂，能激發(fā)孩子興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能以及學(xué)習(xí)模式滿意度均有顯著提高。遵循兒童心理認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合APP的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等綜合的全媒體技術(shù)手段，是值得嘗試的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉濤.基于認(rèn)知規(guī)律的漢字教學(xué)研究[J].漢字文化，2008.6

（作者單位：湖南益陽朝陽國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校）