“崗課賽證”四位一體的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)
——人才培養(yǎng)模式探索研究

王銀

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅蘭州 730050）

近年來(lái)，我國(guó)積極推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，如何使當(dāng)代技能型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，已成為高職教育界面臨的重大課題。在眾多教研教改項(xiàng)目中，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究意義

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，為響應(yīng)國(guó)家提出的高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，課程學(xué)科本位向能力本位過(guò)渡，專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的無(wú)縫對(duì)接以及全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求，我院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了基于“崗課賽證”（即“造價(jià)核心專(zhuān)業(yè)課程-造價(jià)崗位技能-造價(jià)技能競(jìng)賽能力-造價(jià)人員考證能力”）四位一體的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，旨在探索職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)能力及素質(zhì)拓展等相關(guān)崗位需求在專(zhuān)業(yè)課程中的深入研究，改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，開(kāi)發(fā)立體化教學(xué)資源，促進(jìn)賽教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課證融合，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，提升教師的教學(xué)水平，提高工程造價(jià)行業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2 當(dāng)前高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究是國(guó)內(nèi)教育界學(xué)者們研究的一個(gè)重要專(zhuān)題。我國(guó)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)相對(duì)較遲，對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究也較晚，但也取得了一定的成績(jī)。如陳金華、郭華倫的《在高職建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系中設(shè)置BIM 課程的思考》，吳瑛的《“雙層次螺旋遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式下的工學(xué)交替實(shí)踐：以高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例》，趙靜源的《校企互融專(zhuān)業(yè)工作室的課程體系研究：以工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例》等論文就分析論證了工學(xué)結(jié)合、校企合作模式在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用，并從改革人才培養(yǎng)模式、設(shè)置合理的課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法及手段、深化校企合作等層面，歸納總結(jié)，重視工學(xué)結(jié)合、校企合作理念在高職教育工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。

3 構(gòu)建基于“崗課賽證”四位一體的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

崗就是崗位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為目標(biāo)，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵；課就是課程，課包括課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)，通過(guò)這個(gè)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)；賽就是職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促改，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力；證就是證書(shū)，包括專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平。

3.1 以崗定課，課程設(shè)置體現(xiàn)崗位需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)以校企合作為平臺(tái)，將培養(yǎng)高素質(zhì)綜合技能型人才為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，分析研究完成各項(xiàng)實(shí)際工作任務(wù)需具備的知識(shí)和能力，制定各相關(guān)學(xué)習(xí)情境的具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)從業(yè)能力的的學(xué)習(xí)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.2 賽教融合，形成以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、賽教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

為保證課崗深度融合，積極推動(dòng)校企合作發(fā)展，為課證融合搭建教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)推出聯(lián)合辦學(xué)、“訂單班”、學(xué)徒制等多種人才培養(yǎng)模式。聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)企業(yè)需求，由本校教師依據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才需求和崗位需求應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，制定授課內(nèi)容，利用項(xiàng)目化、情境化教學(xué)方式培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。

3.3 基于“崗課賽證”的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

3.3.1 課崗融合，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)資源，為課證融合搭建平臺(tái)

以崗位能力培養(yǎng)為核心，全面開(kāi)發(fā)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系。依據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才需求、崗位需求應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)資源，培養(yǎng)技能型人才。

3.3.2 課證融合，課程內(nèi)容以職業(yè)要求定位，改革專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

解析工作崗位技能，融入工程造價(jià)考證、技能競(jìng)賽等綜合任務(wù)，形成專(zhuān)項(xiàng)能力，根據(jù)崗位對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容選擇進(jìn)行分析，重組課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)專(zhuān)業(yè)必須取得的證書(shū)，采取課程與考試對(duì)接的模式，教材選擇職業(yè)考證教材，課程內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)考證要求，同時(shí)輔以技能性練習(xí)和實(shí)訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)證書(shū)指導(dǎo)課程，課程與證書(shū)無(wú)縫對(duì)接。

3.3.3 課賽融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反思教學(xué)問(wèn)題

充分發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽的檢驗(yàn)、展示、選拔、激勵(lì)、示范等功能，在課程中融入實(shí)際競(jìng)賽項(xiàng)目，將課程內(nèi)容與職業(yè)技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，有效提高課程學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，為職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行選手選拔，為相關(guān)技能競(jìng)賽培訓(xùn)的過(guò)程促進(jìn)了常規(guī)課程的學(xué)習(xí)。積極參加行業(yè)相關(guān)技能競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3.3.4 賽證融合，完善現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系

將考證培訓(xùn)和職業(yè)技能競(jìng)賽相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)參加職業(yè)技能競(jìng)賽，達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)賽證融合。同時(shí)，在針對(duì)競(jìng)賽選手的選拔和培訓(xùn)過(guò)程中，形成系統(tǒng)的培訓(xùn)選拔機(jī)制，建立工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽試題庫(kù)，完善現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系。

4 小結(jié)

通過(guò)研究，在“崗證賽課”四位一體的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，以培養(yǎng)職業(yè)崗位人才為目標(biāo)，以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)職業(yè)能力、崗位應(yīng)用能力和職業(yè)基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向和案例教學(xué)相結(jié)合特色課程體系。通過(guò)課證融合，加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力；通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)比賽反推教學(xué)，促進(jìn)了教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式的改革；為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)和改革提供了保證。