園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下的模型制作課程改革

卜衛(wèi)東 林上海 朱能武

（廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院 廣西柳州 545004）

0 引言

園林專業(yè)具有綜合性強、實踐性強的特點，對學生的理論知識與實操能力要求較高。在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，通過對園林模型制作課程進行科學改革，不僅能夠提高學生的實踐能力，而且可以強化其理論知識學習能力。鑒于此，本文重點探討園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下園林模型制作課程改革要點。

1 園林建筑模型制作課程改革的重要意義

園林模型是設(shè)計理念的表達方式，將二維設(shè)計方案變?yōu)閷嶋H模型，是一種立體的表達技法，園林模型制作，可以直觀、立體的表達出設(shè)計者的設(shè)計理念。園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，通過對園林建筑模型制作課程進行有效改革，能夠讓學生更好的了解模型，提高其園林建筑施工能力。

此外，通過對園林建筑模型制作課程進行全面改革，能夠提升學生的動手能力，幫助學生進一步了解園林設(shè)計要點，強化其空間想象能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2 園林模型制作課程現(xiàn)狀與改革要點

2.1 現(xiàn)狀

2.1.1 硬件設(shè)施不完善

園林模型制作課程具有較強的實操性，要想制作模型，需要良好條件，因為高校招生數(shù)量的逐年增多，部分高校的教室設(shè)備越來越緊張，硬件設(shè)施的不完善，嚴重影響園林模型制作課程教學效果。在模型制作的過程中，需要使用多種材料，而各項材料的裁剪，需要使用專業(yè)工具，但是，由于缺乏專業(yè)的硬件設(shè)施，影響園林模型制作進度，打消學生的創(chuàng)作積極性。

2.1.2 理論知識運用不到位

在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，對園林專業(yè)學生提出了更高的要求，不但要掌握豐富的理論知識，而且要具備較強的實操能力。園林模型制作課程的開設(shè)，能夠提高學生的動手能力，但是，部分學生的理論知識薄弱，無法將專業(yè)知識運用到模型制作中，影響園林模型作品的完整性[1]。

2.1.3 教學案例不貼合實際

園林模型制作屬于新行業(yè)，普及范圍比較小，在園林模型制作課程中，應(yīng)用工業(yè)模型比較多，因為教學案例沒有完全貼合實際，學生無法完全理解具體的教學內(nèi)容，認為教學內(nèi)容枯燥無味，降低其課堂學習興趣，影響最終的教學質(zhì)量。

2.2 改革措施

2.2.1 引進新型的硬件設(shè)施

在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，為了保證園林模型制作課程的順利開展，各大高校要積極引進新型的硬件設(shè)施，并為學生提供專業(yè)教室，讓學生能夠更好的投入到園林模型制作學習中。同時，由于園林模型制作需要使用較多工具，教師可以根據(jù)具體情況，為學生提供充足的工具。

對于園林專業(yè)的學生來講，要充分發(fā)揮自身的想象力，提高自身動手能力，例如，可以到家具廠收集鋸木灰，然后使用染料，將其染成不同深度的綠色，完全曬干之后，可以制作園林模型當中的草地或者樹冠。將碎玻璃或者塑料薄膜貼在已經(jīng)制作完畢的水面上，保證水體得到更好體現(xiàn)，利用牙簽或者方便筷子，制作園林建筑屋頂、涼亭與欄桿等，讓學生進一步明確園林基本組成，提升其學習熱情[2]。

為了保證園林模型能夠充分體現(xiàn)出學生設(shè)計理念，教師還要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)情況，為其提供一個穩(wěn)定的設(shè)計環(huán)境，并主動和學生溝通，對于學生提出的問題，要及時解答，積極鼓勵學生利用園林模型來表達自身的設(shè)計理念，強化其實踐能力。

由于材料學科的飛速發(fā)展，新型的園林綠化材料不斷涌現(xiàn)，因此，在園林模型制作課程中，教師還要積極引進新型材料，讓學生能夠更好的了解新材料特點。在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，通過為學生提供良好的模型制作環(huán)境，包括充足的工具與材料，能夠有效提升園林專業(yè)學生的學習熱情。

2.2.2 充分運用理論知識

在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，園林模型制作教學方式發(fā)生較大變化，教師要結(jié)合學生的模型制作能力，加強理論知識教學，不斷強化學生自身的空間思維能力，幫助學生更好的表達出自己實際想法[3]。所以，在園林模型制作課堂中，教師需要適當加大理論知識教學力度，學生在制作園林模型前，需要運用自身所學的理論知識，制定完善的設(shè)計方案，并加強園林環(huán)境布局，合理確定園林道路、建筑與小品的具體位置，并認真按園林要素尺寸要求，進行模型制作。

對于園林專業(yè)學生來講，通過充分運用理論知識，制定出合理的園林設(shè)計方案，能夠進一步提升園林模型制作質(zhì)量，同時，可以提高自身的思維能力。在園林模型制作課程當中，教師需要為學生詳細講解基礎(chǔ)知識，不斷提升學生的專業(yè)知識水平，并根據(jù)學生的模型制作情況，加強引導(dǎo)。

在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，學生通過運用專業(yè)理論知識，制定出合理的設(shè)計方案，明確園林模型制作流程，教師需要對學生所提供的設(shè)計方案進行評價，指出設(shè)計方案中存在的不足，幫助學生解決方案中存在的問題，讓學生更好的掌握園林模型制作要點，提升其自主創(chuàng)新能力。在模型制作過程當中，教師要營造濃郁的學習氛圍，學生之間保持密切溝通，加強團隊合作，有效提高學生的學習能力[4]。

2.2.3 為學生介紹真實案例

結(jié)合園林模型制作課堂教學特點得知，如果教師所引用的案例不合理，會嚴重影響課堂教學質(zhì)量。因此，教師需要收集真實案例，不斷拓寬渠道，為學生展現(xiàn)真實案例模型，讓學生可以更為直觀的了解園林模型制作流程，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升園林模型制作課堂教學質(zhì)量。

2.3 園林模型制作課程改革方法

（1）在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，教師需要為學生詳細講解基礎(chǔ)專業(yè)知識，重點講解園林模型制作原理，包括各項模型材料特點，讓學生進一步明確園林模型制作流程。同時，教師還要引入案例，讓學生進行自主選題，幫助學生明確思路，了解園林模型的景觀結(jié)構(gòu)與功能。

（2）園林模型的制作。為學生詳細講解基礎(chǔ)知識后，需要為學生提供良好的模型制作環(huán)境，并將學生分成若干個小組，進行園林模型的制作。學生在制作園林模型的過程當中，教師要進行有效指導(dǎo)，并耐心解答學生提出的各項問題[5]。學生通過自主制作園林模型，能夠提高其獨立思考的能力。

（3）園林模型制作結(jié)束后，教師要進行綜合評定，如果采取傳統(tǒng)的單一評價模式，會影響學生的創(chuàng)造能力，故可以采取教師主持，學生互評模式。小組的園林模型制作結(jié)束后，教師需要組織其他小組同學進行評價，針對園林模型的空間結(jié)構(gòu)與建筑布局，以及水景分布情況，進行有效評價，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。對于教師來講，要對各個小組所制作的園林模型進行客觀、公正評價，并提出園林模型制作中存在的缺陷和不足，幫助學生共同找到問題產(chǎn)生原因，積極改進，不斷拓寬學生的設(shè)計思路，提升其模型制作能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，通過對園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下園林模型制作課程改革要點進行全面分析，例如引進新型的硬件設(shè)施、充分運用理論知識、為學生介紹真實案例等等，可以幫助園林專業(yè)學生更加深入的了解專業(yè)知識，強化其實操能力，培養(yǎng)良好的園林建筑施工能力。