應(yīng)用型本科高校“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

周金星，畢亞玲，靳二輝，劉文舉，李升和

(1. 安徽科技學(xué)院 安徽細(xì)胞與分子生物學(xué)研究中心，安徽 鳳陽(yáng) 233100；2. 安徽科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，安徽 鳳陽(yáng) 233100；3. 安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院，安徽 鳳陽(yáng) 233100；4. 安徽科技學(xué)院研究生處，安徽 鳳陽(yáng) 233100)

“創(chuàng)客”一詞源自英文“Maker”，意為“創(chuàng)造者”，即以非盈利為目標(biāo)，利用各種硬件和3D打印技術(shù)，將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的一類人，其概念是由美國(guó)網(wǎng)絡(luò)雜志《連線》主編克里斯·安德森在2012年《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書(shū)中首次闡述[1]。在大眾創(chuàng)業(yè)的背景下，“創(chuàng)客”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)初提出的范疇，目前其已成為各行各業(yè)中具有創(chuàng)新能力的群體代名詞。

“創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室”是創(chuàng)客發(fā)展過(guò)程中高校創(chuàng)客教育的主要場(chǎng)所之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客群體的主要搖籃[2]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，2015年，國(guó)家明確指出各高校在全面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中心等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。自文件出臺(tái)兩年來(lái)，各高校相繼探索性的進(jìn)行了大學(xué)生“創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)工作[3]。應(yīng)用型本科高校在大眾創(chuàng)業(yè)新的背景下，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的主要任務(wù)。因此，鑒于應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在其校內(nèi)開(kāi)展“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)于應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要的意義和推廣價(jià)值。

隨著“創(chuàng)客”這一新技術(shù)新條件下從事創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的群體的出現(xiàn)，應(yīng)用型本科高?！皠?chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室也如雨后春筍般出現(xiàn)在各個(gè)地方普通本科院校中。安徽省是較早建設(shè)應(yīng)用型本科高校的省份，早在2008年12月26日，省屬14所本科院校成立安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟，到2017年上半年，安徽省在建應(yīng)用型本科高校共計(jì)20所。安徽科技學(xué)院2013年被安徽省教育廳確定為首批四所應(yīng)用型本科示范建設(shè)高校之一，在建設(shè)過(guò)程中探索和實(shí)踐了如何將“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用于創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中去的內(nèi)涵和模式，對(duì)于提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要的參考意義。

1 “創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)和中心

1.1 基于空間和時(shí)間的開(kāi)放

“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室有所不同，其基礎(chǔ)是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的空間和時(shí)間[4]?？臻g的開(kāi)放主要是面向大學(xué)生“創(chuàng)客”群體，將實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備共享使用，特別是大型精密科學(xué)儀器，在面向教師群體共享開(kāi)放的同時(shí)，更應(yīng)面向?qū)W生，空間的開(kāi)放意味著資源、對(duì)象和各類科技活動(dòng)的開(kāi)放。時(shí)間的開(kāi)放要求“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室能隨時(shí)接納大學(xué)生，不受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程要求的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。要想獲得“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室在空間和時(shí)間上的完全開(kāi)放，必須加強(qiáng)“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室的日常管理，如建立實(shí)驗(yàn)室門(mén)禁系統(tǒng)，對(duì)已經(jīng)接納并授權(quán)使用實(shí)驗(yàn)室的大學(xué)生“創(chuàng)客”群體，授權(quán)使用實(shí)驗(yàn)室門(mén)禁卡或?qū)嶒?yàn)室門(mén)禁密碼，保證大學(xué)生創(chuàng)客們能隨時(shí)隨地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作各種儀器設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和學(xué)生的自我管理。

1.2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室中心工作是建設(shè)一支創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，通過(guò)建設(shè)，形成從本科一年級(jí)到四年級(jí)大學(xué)生和碩士研究生組成的“創(chuàng)客”團(tuán)隊(duì)，并不斷接納新的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入，確保“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室持續(xù)發(fā)展并薪火相傳。“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)始由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、掌握儀器設(shè)備的操作和使用方法，通過(guò)已經(jīng)掌握方法和技術(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)后續(xù)加入“創(chuàng)客”團(tuán)隊(duì)的成員通過(guò)方法和技術(shù)開(kāi)展“創(chuàng)客”活動(dòng)，做到“創(chuàng)客”團(tuán)隊(duì)發(fā)展的良性循環(huán)[5]。

“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)建設(shè)還包括建立一支多元化、高素質(zhì)且專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才主要是實(shí)踐技能型人才，“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師不僅由本校具有博士或碩士學(xué)位、高職稱的教師組成，同時(shí)還應(yīng)選擇一部分與生產(chǎn)密切相關(guān)的企業(yè)高管、專業(yè)技術(shù)人才及工程師組成兼職教師，可以為大學(xué)生“創(chuàng)客”群體帶來(lái)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的操作技能，同時(shí)可以激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新熱情和積極性。

2 “創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成效

2.1 建設(shè)了多個(gè)特色鮮明的“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室

通過(guò)2年的建設(shè)，目前學(xué)校在建7個(gè)特色鮮明的省級(jí)“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室，10余個(gè)校級(jí)“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室。在“創(chuàng)客”建設(shè)的帶動(dòng)下，該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，是“全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”院校、安徽省首批省級(jí)“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”建設(shè)單位等多項(xiàng)國(guó)家和省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)建設(shè)立項(xiàng)單位。

2.2 提高了大學(xué)生創(chuàng)新課題的數(shù)量和質(zhì)量

近2年來(lái)，該校獲批的國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新課題，約20%來(lái)自于在建的省級(jí)和校級(jí)“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室，“創(chuàng)客”成員依托這些創(chuàng)新課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，申請(qǐng)專利20余項(xiàng)。通過(guò)“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)，極大的提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

2.3 輻射效應(yīng)顯著，促進(jìn)了學(xué)校對(duì)外交流與合作

自2015年立項(xiàng)建設(shè)省級(jí)和校級(jí)“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室以來(lái)，學(xué)校依托在建的眾多“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室，不斷搭建校際協(xié)作平臺(tái)，目前學(xué)校聯(lián)合駐地高校、科研所、企業(yè)、眾創(chuàng)空間共建了“蚌埠江淮創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，并與蚌埠農(nóng)林眾創(chuàng)空間、阿里跨境電商培訓(xùn)等合作，協(xié)調(diào)、整合各主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從以校園教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚鐣?huì)資源協(xié)同服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式。堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合，擴(kuò)大了以“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室為載體的人才培養(yǎng)模式示范輻射效應(yīng)，促進(jìn)了學(xué)校在社會(huì)上的影響力，同時(shí)也為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了強(qiáng)有力的服務(wù)。

3 存在的主要問(wèn)題

安徽科技學(xué)院“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)2年來(lái)，雖然取得了諸多成績(jī)，但也暴露出“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中許多問(wèn)題，如教師對(duì)“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室的重視程度不夠，其主要原因是目前許多高校對(duì)教師的考核主要還是以科研課題和論文為主。因此，教師對(duì)于“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的熱情不高；“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度不夠，由于“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室屬于教學(xué)計(jì)劃外活動(dòng)，無(wú)系統(tǒng)的組織體系和激勵(lì)制度，無(wú)法和團(tuán)、學(xué)組織相競(jìng)爭(zhēng)，造成參與的學(xué)生較少；“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)化商業(yè)思維有待于進(jìn)一步提高。

4 “創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)舉措

4.1 通過(guò)校企合作，建設(shè)新型“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室

應(yīng)用型本科高校主要培養(yǎng)實(shí)踐及動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，與企業(yè)合作，建立新型的“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)和建設(shè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的新舉措[6-8]。在校企合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室為企業(yè)提供研發(fā)設(shè)備，開(kāi)放式創(chuàng)意場(chǎng)所和創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會(huì)，而合作企業(yè)則為“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)踐空間和技術(shù)。通過(guò)與企業(yè)合作建設(shè)“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室，可以將大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化、商品化的轉(zhuǎn)變。

4.2 實(shí)行“以興趣為抓手，項(xiàng)目為主體”的培養(yǎng)模式

“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室定期在期初或期中為低年級(jí)本科生舉辦科學(xué)技術(shù)講座或科學(xué)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)相關(guān)學(xué)科低年級(jí)本科生對(duì)科技活動(dòng)的興趣，吸引更多的低年級(jí)本科生加入“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室，改變傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)和講座，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣所在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中解決問(wèn)題的能力?！皠?chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)模式主要通過(guò)課題項(xiàng)目的形式來(lái)完成，這種形式主要是通過(guò)申報(bào)國(guó)家、省及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新課題來(lái)實(shí)現(xiàn)，“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室也將定期發(fā)布實(shí)驗(yàn)室相關(guān)課題、實(shí)驗(yàn)室教師科研項(xiàng)目及學(xué)科大賽來(lái)吸引更多的本科生參與。同時(shí)，支持學(xué)生將自己的創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)形式等通過(guò)凝練成項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)，參加各級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽來(lái)獲取更多的資金支持。

4.3 建立完善的“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)體系

要使“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮作用，首先必須建立實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)體系，主要包括創(chuàng)客教育機(jī)制、創(chuàng)意分享機(jī)制、實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)機(jī)制及創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等方面[9]。

4.4 師生協(xié)作，共同管理

“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室想高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須進(jìn)行嚴(yán)格管理。通過(guò)招聘勤工助學(xué)崗位設(shè)立，由大學(xué)生創(chuàng)客和勤工助學(xué)學(xué)生負(fù)責(zé)“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室日常管理工作，如大型儀器設(shè)備維護(hù)、操作及耗材使用管理，“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室空間的使用、安全保障、衛(wèi)生門(mén)禁系統(tǒng)管理工作；教師負(fù)責(zé)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等工作。師生協(xié)作管理模式，極大減少教師休息時(shí)間“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的限制，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率。

4.5 成果激勵(lì)機(jī)制

一方面，學(xué)校通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，對(duì)于在“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展“創(chuàng)客”活動(dòng)產(chǎn)生的成果，可以給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，如果其成果經(jīng)評(píng)選后獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)并具有創(chuàng)業(yè)價(jià)值的，學(xué)校將提供后續(xù)資金、設(shè)備、場(chǎng)地等方面的支持并提供技術(shù)指導(dǎo)；另一方面，在應(yīng)用型本科高校中，可以將“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的創(chuàng)客成果作為學(xué)校評(píng)定各教學(xué)院部的教學(xué)工作及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要考核指標(biāo)，以此激勵(lì)學(xué)院和指導(dǎo)教師開(kāi)展“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室工作[10]。

5 結(jié) 語(yǔ)

目前，高校中的“創(chuàng)客”文化的培育還沒(méi)最后形成成熟的模式和完整的運(yùn)行機(jī)制。各高校對(duì)于“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)大多處于摸索和探索階段，積極探索“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用和培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型本科高校中教師和管理人員面臨的全新課題，需要教師、管理人員及學(xué)生齊心協(xié)力，從而在應(yīng)用型本科高校中形成“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的新局面和培養(yǎng)模式。