談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

車啟霞

摘要：當(dāng)前教育系統(tǒng)正在全面的推廣素質(zhì)教育。教學(xué)的期間，將學(xué)生的綜合素質(zhì)展現(xiàn)，作為整個教學(xué)的主旨建設(shè)目標(biāo)。語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。無論哪個學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，都是從文字 的理解，漸漸的全面掌握知識點，從而達(dá)到一個全面掌握的程度。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的搖籃。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的技術(shù)畢業(yè)之后，直接會走向工作的崗位。通過談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)分析，了解了中職學(xué)校語文教學(xué)的重要意義，制定中職學(xué)校語文教學(xué)人文素養(yǎng)培育的主要策略，讓語文教學(xué)更好的服務(wù)于國家的中職學(xué)校教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃。而語文教學(xué)是人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段，人文素質(zhì)可以更好的提升一個人的知識儲備，同時對于學(xué)生的身心成長，具有重要的指導(dǎo)作用。特別對于在三年學(xué)習(xí)之后，即將走入社會就業(yè)的中職學(xué)生來說，人文素質(zhì)的培育，能夠使學(xué)生及時進行心態(tài)上的調(diào)整，進而全身心的投身到社會的建設(shè)之中。對于走入社會的大學(xué)生來講，中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，社會閱歷不足。教師通過在語文教學(xué)中，加強學(xué)生的人文素質(zhì)培育，可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以更好的提升。

1 人文素養(yǎng)對于學(xué)生的重要意義

1.1 增加學(xué)生的就業(yè)范疇

人文素質(zhì)能夠更好的體現(xiàn)一個人的知識底蘊，通過對學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)，可以加強學(xué)生的表達(dá)能力以及表現(xiàn)能力。面對當(dāng)前社會就業(yè)的壓力，很多企業(yè)對于應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)要求，大于專業(yè)型的人才要求。既可有專業(yè)的技術(shù)能力，還必須擁有一個良好的表現(xiàn)力，才能更好的適應(yīng)用現(xiàn)代社會就業(yè)的要求。另外，當(dāng)前很多企業(yè)在聘請人才的過程中，也會考驗一個人的邏輯思維，即辦事的條理性。人文素質(zhì)出色的學(xué)生，會將工作處理的井井有條，具有層次感。對于就業(yè)幫助可想而知。

1.2 可以更好的展現(xiàn)綜合素質(zhì)

語文是學(xué)習(xí)階段重要的基礎(chǔ)課程，無論處于哪個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，都會學(xué)習(xí)語文這本課程。語文不但可以豐富一個人的知識，還能提升一個人的素質(zhì)、修養(yǎng);而且通過語文的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的理解能力明顯加強，便于對于其它知識進行更加深入的學(xué)習(xí);另外，語文的學(xué)習(xí)還能更好的體現(xiàn)一個人的邏輯能力，因此，語文教學(xué)能更好的展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3 能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的競爭力

當(dāng)前社會急需的人才，已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)人員，而是多種綜合能力的專業(yè)型人才。而語文是綜合能力培養(yǎng)最為重要的學(xué)科，在語文教學(xué)的過程中，加強學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的知識范圍得到更好的拓展，從而對社會有一個客觀價值觀念。同時，人文素質(zhì)的培育，還能使學(xué)生的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更具有綜合的競爭實力。

2 語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的策略

2.1 加強學(xué)生對人文精神的理解

在對學(xué)生進行語文教學(xué)時，教師要達(dá)到理想教學(xué)效果，必須對教學(xué)進行分析。通過課文所展現(xiàn)的內(nèi)容進行聯(lián)系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到人文精神的魅力。教師在教學(xué)的期間，要運用科學(xué)的教學(xué)方法，適時的對學(xué)生進行必要的指引，通過對課程的設(shè)計，將語文的知識進行拓展，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生的人文精神得以更好的展示。使學(xué)生在學(xué)生知識的同時，更好的理解人文精神的精髓。

例如：以《廉頗與藺相如列傳》為例。教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生對課文進行閱讀之外，教師還需要運用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解人物內(nèi)心。通過角色扮演的方式，使學(xué)生能夠以“同理心”的角度進行人物思考。學(xué)生能夠更好的感受人物的心理變化。通過角色扮演寫出相應(yīng)的讀后感，使學(xué)生的發(fā)散思維得以更好展現(xiàn)。

2.2 應(yīng)用經(jīng)典著作，加強學(xué)生的人文素養(yǎng)

經(jīng)典作品往往可以令人百看不厭，也能使學(xué)生的人文素養(yǎng)，得到更好的提升。因此，在語文教學(xué)的期間，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用經(jīng)典著作，對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培育。教師可以通過人物分析的方式，吸引學(xué)生對于作品的關(guān)注程度，從而使學(xué)生對作品產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如：課文中有《三國演義》的片段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，也可以通過多媒體的展示的形式，讓學(xué)生更好了的理解這段歷史。通篇理解學(xué)生可能會有一定的困難，教師可以利用其中的一段對學(xué)生進行展示。如：可以利用“諸葛亮揮淚斬馬謖”這個歷史體裁對學(xué)生進行教育。提問：為什么會斬馬謖？這個故事中，你明白了什么道理。從而使學(xué)生建立一個做人的正確態(tài)度。

2.3 尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

在對學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，教學(xué)不但要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。沒有哪一個人，人生經(jīng)歷都會順風(fēng)順?biāo)?，要加強意志品格的建設(shè)，才能在激烈的市場競爭之中，贏得一席之地。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有自己的不俗之處。在教學(xué)的過程中，教學(xué)要加強與學(xué)生的溝通、互動，從而使了解學(xué)生心中的真實想法，對于整個語文的學(xué)習(xí)具有重要意義。

例如：有的學(xué)生理解能力強，表達(dá)能力較差。教師根據(jù)學(xué)生的接受能力，以及性格特點，制定合理的教學(xué)計劃。對學(xué)生有個人不同觀點的學(xué)習(xí)，及時給予鼓勵，加強學(xué)生的自信，更好的開展個性化教學(xué)。

3 結(jié)束語

綜上所述，通過談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)分析，認(rèn)識到人文素養(yǎng)對于學(xué)生的重要意義：增加學(xué)生的就業(yè)范疇;可以更好的展現(xiàn)綜合素質(zhì);能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的競爭力，制定語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的策略：加強學(xué)生對人文精神的理解;應(yīng)用經(jīng)典著作，加強學(xué)生的人文素養(yǎng);尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，相信在教師合理教學(xué)方法應(yīng)用之下，語文教學(xué)會更好的服務(wù)于中職教育事業(yè)。

參考文獻：

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