基于高中英語閱讀教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)

摘要：在高中英語階段培養(yǎng)批判性思維品質(zhì)本身就是教育目標(biāo)之一。英語本身就是一個外來的語種，所以我們在實(shí)施英文閱讀教學(xué)的時候不僅僅要關(guān)注外國文化還要關(guān)注本土文化，還要深刻的認(rèn)識到自己國家文化與異域文化的區(qū)別，針對不同地文化我們需要用批判性地思維看待。新課改教育理念提出以后，素質(zhì)教育就被廣泛地應(yīng)用與英語教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時候需要培養(yǎng)學(xué)生地批判性思維，本文主要講述的就是高中英語閱讀中遇到的問題以及批判性思維培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);批判性思維

引言：

在現(xiàn)在的教育中，國家的對于教育的重視度也是越來越大的，新課改的教育體制提出，我們國家實(shí)施了素質(zhì)教育。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式旨在打破之前僵化的教育模式，在高中階段我們對于英語閱讀的培養(yǎng)還是非常的重要的，在這個階段中批判性思維的培養(yǎng)也是非常的重要的。提高學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的英語能力都可以通過對于批判性思維的培養(yǎng)獲得。

1高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1過渡講解英語基礎(chǔ)知識

學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是詞匯以及語法，這兩個部分可以說包含了英語的所有。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是需要學(xué)生不斷地背誦單詞自己語法，假如，單詞和語法掌握不牢固，那么就會影響學(xué)生英語閱讀水平以及英語寫作的能力。英語畢竟是一個外來的語種，不像漢語一樣，單詞以及詞匯我們天生就可以獲得。想要張口說英語就必須要掌握足夠的單詞，沒有足夠的詞匯積累在寫作的時候也是很困難。也正是這個原因?qū)е陆處熯^度的重視學(xué)生的詞匯以及基礎(chǔ)語法，沒有注意到閱讀材料背后的意義，這種方法只可以讓學(xué)生了解到材料的表面意義，對于材料背后的意義都是一知半解，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有阻礙。

1.2落后的教學(xué)模式

受我國國情以及教育模式的影響，在現(xiàn)在的高中階段英語閱讀占據(jù)很大的位置，因?yàn)樵诟呖嫉臅r候英語閱讀的分值很高。但是這個英語閱讀不是實(shí)際意義上的閱讀，這個閱讀只是了解閱讀的表面意義。教師在教導(dǎo)的時候采用逐句翻譯的方式進(jìn)行講解，教師的教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生獲得一個較高的分?jǐn)?shù)，把重點(diǎn)放在了閱讀的句型和、語法上面?？墒?，英語閱讀本身就是學(xué)生自己理解的一個過程，教師逐字逐句地翻譯，只會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得比較懶惰，而且學(xué)生只是在被動得聽講，自己沒有任何主見。長此以往，學(xué)生得創(chuàng)造性以及主體性就會遭到毀滅，也沒有辦法發(fā)揮自己的想法，時間長以后學(xué)生對于英語閱讀就會失去興趣，更別說培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

2批判性思維在高中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)途徑

2.1英語教師素養(yǎng)

新課改的教育理念之下要求尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主體而教師是一個引導(dǎo)者、引領(lǐng)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維教師就要從自身出發(fā)，更新自己的教育理念，幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自己的批判性思維?？墒?，無論是以往還是現(xiàn)在大部分教師都還是采用老一套的教學(xué)理念，教師并不是重視新的教學(xué)模式。而且有的教師不愿意接觸新鮮的事物。學(xué)生是否可以在英語閱讀教學(xué)中養(yǎng)成批判性的思維需要教師的引領(lǐng)。假如，教師都不具備批判性的思維，那么學(xué)生的批判性思維的養(yǎng)成就會十分困難。作為一名教師，自己必須要具備批判性思維，教師批判性思維的養(yǎng)成可以通過參加研討會、專家講座以及報告等等的形式。教師還可以通過觀看其他教師的教學(xué)視頻、校級、市級、省級的公開實(shí)驗(yàn)課來反思自己的不足。教師在觀看以后還需要根據(jù)這些來記錄自己的心得體會，利用牛津譯林版的教材可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師之間也可以相互的交流，在交流的時候可以達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，批判的學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方式以及手段。教師不僅僅需要更新的教學(xué)理念為養(yǎng)成批判性思維，還需要對教材采取批判性的態(tài)度，教師在研究教材的時候需要利用自己的看法對教材進(jìn)行二次加工，不可以照搬教材。教師也需要重新考量學(xué)生的地位，重新的考量的學(xué)生怎么成為課堂的組織者以及管理者。

2.2 教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新

高中英語的內(nèi)容最直接的來源就是教材，教材是國家針對社會的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律制定的，教材可以直接影響學(xué)生批判性思維的形成。縱觀牛津譯林版的教材，每一篇閱讀都有其固定的教育價值以及意義。教材里面每一篇文章的思想、內(nèi)容、寫作手法都是表明作者的態(tài)度以及意義，這在很大的程度上體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元化。學(xué)生在閱讀文章時就需要分析文章的意義、針對文章分析文章的深層次的含義?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都是比較單一的，因?yàn)楝F(xiàn)在教育都是受到應(yīng)試教育的影響，所以說這種狀況并不利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展。想要擺脫這種現(xiàn)象就必須要拋棄以往的教學(xué)方式、拋棄以“知識點(diǎn)傳授”的方式。針對教學(xué)內(nèi)容必須要深入挖掘文本背后的意義，抓住文章的明線以及暗線。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新還可以通過豐富教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)。在英語閱讀背景之下培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維可以更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.3創(chuàng)新討論方式

在英語閱讀中，討論的方式也會影響批判性思維的培養(yǎng)，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常的更新討論的方式，教師需要采用民主討論的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生培養(yǎng)批判性思維奠定基礎(chǔ)，寬松地環(huán)境讓學(xué)生可以自由地討論自己的看法，吸收別人的長處，這樣取長補(bǔ)短可是為學(xué)生獲得正確的知識提供幫助。例如，在教師提出一系列問題以后，學(xué)生可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷以及利用網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、圖書館等途徑來獲得自己想要獲得的資料，通過學(xué)生自己尋找問題的答案，可以更加全面認(rèn)識英語閱讀中的知識，對于問題學(xué)生可以自由的提出自己地見解，這樣學(xué)生就可以針對性的問題培養(yǎng)批判性思維。

3結(jié)束語

簡言之，批判性思維在高中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維極其重要，在高中英語學(xué)習(xí)中英語閱讀占據(jù)了很大的部分。在英語閱讀中融入批評性思維，可是更好的理解閱讀的內(nèi)容、有選擇性的吸收知識。想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維就需要不斷的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系，最大的程度上培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

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作者簡介：馮歡（1989.9-）女，湖南省衡陽縣人，衡陽縣第六中學(xué)，中二職稱。