中學英語教學信息技術手段的應用

賀孝娣

摘要：信息技術手段整合應用于中學英語教學，是豐富教學形式，營造教學情境的有效手段?；诮逃畔⒒l(fā)展的需要，中學英語教師應當巧妙地借助信息技術手段的支持，強化對學生的口語交際訓練，不斷拓展課堂教學容量，構建高效的英語教學課堂。

關鍵詞：中學英語;信息技術;應用對策

中學階段是學生英語學習的關鍵性階段，同時也是學生語言習得的最佳時期。在中學英語的教學中，教師要重視學生的詞匯積累、語感培養(yǎng)、口語以及閱讀和寫作能力的訓練，全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)。這就要求教師在教學中，應當摒棄過去應試化的英語教育模式，科學整合現(xiàn)代化的英語教學手段，不斷優(yōu)化英語教學的效果。信息技術作為現(xiàn)代教育背景下重要的教學手段，對創(chuàng)設英語教學的情境、增強語言教學課堂的趣味性具有極其重要的意義。因此，伴隨著教育信息化的發(fā)展，中學英語教師在教學中要巧妙地整合信息技術手段的支持，為構建高效的中學英語教學課堂奠定基礎。

一、中學英語教學中信息技術手段應用的意義

1、豐富教學形式，激發(fā)學習興趣

所謂：興趣是最好的老師。對于任何一門課的教學而言，學生學習的興趣，是調(diào)動其學習積極性和主動性的關鍵。那么，就中學英語教師而言，如何在課堂教學的過程充分激發(fā)學生的英語學習興趣呢？和傳統(tǒng)的教學模式相比，信息技術手段與中學英語教學的整合，不僅能夠有效地豐富英語課堂教學的形式，同時也是激發(fā)學生英語學習興趣的關鍵所在。例如，在課堂教學中，教師可以融入英文電影片段，培養(yǎng)學生語感;還可以結(jié)合一些富有趣味性的圖片、英文動畫以及一些英文的趣味小故事，有效地增強英語課堂的趣味性，同時這種豐富多彩的英語教學模式，是激發(fā)學生英語學習興趣的關鍵。

2、創(chuàng)設語言學習情境，提高語言表達能力

語言的教學，當以培養(yǎng)學生的語言表達能力為基本目標。在中學英語的教學中，聽力能力、口語交際和表達能力以及寫作能力等，都是學生語言表達能力的重要組成部分。在傳統(tǒng)的英語教學模式下，教師對學生語言表達能力的培養(yǎng)，僅僅局限為書面表達能力，即寫作能力，忽視對學生口語交際和表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在。在信息技術的大背景下，中學英語教師在教學中，巧妙地借助信息技術手段的支持，多媒體教學的方式，能夠有效地為學生營造良好的語言教學情境，如口語交際和表達情境的創(chuàng)設，有助于為學生進行很好的口語交際和表達示范，讓學生在既定的語境中形成語感，進而促使學生語言表達能力的提升。

二、中學英語教學中信息技術手段應用的現(xiàn)狀

在教育信息化的大背景下，信息技術手段已經(jīng)成為了教師開展教學的重要支撐手段。而在當前的中學英語教學中，教師對信息技術的整合應用不夠透徹。例如，一些教師將信息技術手段與中學英語教學的整合片面地理解為借助多媒體輔助手段開展課堂教學，而整合的方式，僅僅就是多媒體課件，且很多教師的教學課件制作比較粗糙，難以取得好的效果。筆者認為：基于教育改革的需要，現(xiàn)代教師應當充分應用現(xiàn)代信息技術手段開展教學，如結(jié)合微視頻、微課進行教學，搭建師生溝通交流平臺等，通過這些現(xiàn)代化的教學手段的應用，不斷優(yōu)化中學英語教學，為構建高效的英語教學課堂奠定基礎。

三、中學英語教學中信息技術手段應用的對策

1、整合信息技術，提高學生口語交際和表達能力

口語交際和表達能力，應當是學生學習英語的重要能力，同時也應當是教師教學中重要的教學點。針對傳統(tǒng)中學英語教學中教師忽視學生口語訓練，學生語言表達能力低下的現(xiàn)狀，現(xiàn)代中學英語教師要巧妙地借助信息技術手段的支持，強化口語交際和表達能力訓練，讓學生能說一口流利的英語，促使學生口語交際和表達能力提升。

首先，借助信息技術，開展視聽說課程。英語課堂，應當是具有英語環(huán)境的課堂。而很多教師在英語課堂教學中，基本上都是中文授課。這種中文授課的方式，學生理解知識比較容易，但卻影響了學生聽力和口語交際和表達能力的提升。信息技術手段整合應用于中學英語課堂，能夠為學生營造原汁原味的英語學習環(huán)境，教師可以巧妙地借助信息技術手段的支持，不斷豐富學生的英語聽說素材，讓學生通過觀看英文視頻、模仿語言發(fā)音等方式，提高學生的口語交際和表達能力。例如，筆者在中學英語的教學中，教師可以開展英文配音活動，讓學生給視頻、動畫配音。如結(jié)合趣配音軟件開展配音，能讓學生在快樂中學習英語，提高學生的口語交際和表達能力。

其次，微信、QQ語音作業(yè)。在信息技術背景下，微信群、QQ群等成為了家校合作的有效平臺。教師在培養(yǎng)學生口語交際和表達能力時，就可以借助群的語音、視頻和音頻等功能，布置語音作業(yè)。例如，在英語學習的過程中，我們有很多課文的閱讀、背誦或者是朗讀，為了提高學生的口語能力，教師每周都可以給學生布置一些口語類的作業(yè)，如朗讀課文，并通過語音的方式發(fā)在群平臺。這是督促學生進行口語訓練的一個最佳方式，同時學生也可以通過聽一些口語比較好的學生的語音，以此來提高自身的口語能力。

2、整合信息技術，不斷拓展課堂教學容量

在傳統(tǒng)的英語教學模式下，教師的教學只能局限于課本教材。而借助信息技術手段的支持，教師在中學英語的教學中，就可以巧妙地借助信息技術手段，不斷拓展課堂教學容量，夯實學生的英語知識儲備。例如，在中學英語教學中，語法是教學的一大重點，同時也是一大難點。針對學生在語法學習中存在的問題以及學習的薄弱點，教師可以精心設計微課，將微課運用于學生的自主學習環(huán)節(jié)，尤其是課后鞏固復習環(huán)節(jié)，有利于讓學生通過反復觀看，把握語法知識點，提高學生的語法學習質(zhì)量。此外，在英語教學中，影視視頻片段、語音片段等的融入，都有利于拓展課堂容量，為取得好的英語教學質(zhì)量奠定基礎。

綜上所述，在教育信息化大背景下，教師在中學英語的教學中，應當巧妙地借助信息技術手段的支持，不斷優(yōu)化課堂教學形式，拓展課堂教學內(nèi)容，全面提高課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]沈元詰.現(xiàn)代信息技術在中學英語教學中的運用策略[J].浙江教育學院學報，2007 （03）：60-65.