運(yùn)用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)情感實(shí)踐研究

毛光梅

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，“環(huán)境是重要的教育資源。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興?！北疚膹陌嗉?jí)環(huán)境的有效利用及區(qū)域活動(dòng)這兩方面對(duì)幼兒進(jìn)行教育，從而培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)之美，在我們身邊常常會(huì)聽到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體的話語。幼兒只有從愛自己的家鄉(xiāng)做起，才能進(jìn)一步愛祖國的情感。

關(guān)鍵詞：本土資源;環(huán)境創(chuàng)設(shè);愛家鄉(xiāng)

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，能有效地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、愛的情感。其中愛家鄉(xiāng)教育就是愛的情感的具體化，當(dāng)今幼兒園充分利用各種自然和社會(huì)資源、本土資源對(duì)幼兒進(jìn)行多式多樣愛家鄉(xiāng)的教育引導(dǎo)，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，從而培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。班級(jí)作為幼兒主要的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，才能更好地為幼兒的發(fā)展服務(wù)。結(jié)合我園開展的課題《幼兒園“我愛家鄉(xiāng)”區(qū)角活動(dòng)實(shí)踐研究》，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，挖掘本地可利用的各種資源，將攀枝花的旅游、物產(chǎn)、文化特色、城市建設(shè)這些孩子們身邊的事物，融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過開展主題活動(dòng)，為幼兒做好經(jīng)驗(yàn)鋪墊，注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間性、動(dòng)態(tài)性、教育性、適宜性及幼兒的參與性，讓班級(jí)的環(huán)境更好地起到教育的作用。從而讓孩子認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)

一、充分利用本土資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒感受體驗(yàn)家鄉(xiāng)美。

教育家陳鶴琴說過：“大自然、大社會(huì)就是活教材”。因此，充分挖掘本土資源的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)的文化，是培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的重要途徑之。師生共同創(chuàng)設(shè)系列主題環(huán)境、不僅能美化幼兒園班級(jí)環(huán)境，而且具有潛移默化的教育作用，它像是一名無聲老師，不斷地傳遞著有關(guān)家鄉(xiāng)的知識(shí)和情感方面的信息。我班在環(huán)境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)圍繞攀枝花飲食、物產(chǎn)、旅游、城市建設(shè)來開展。讓孩子認(rèn)識(shí)、了解、熱愛自己的家鄉(xiāng)攀枝花。通過整個(gè)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)事物的關(guān)注。讓幼兒時(shí)刻感知家鄉(xiāng)的風(fēng)貌和成就，萌生愛家鄉(xiāng)的情感。

樓梯過道：我們張貼孩子與家長收集的攀枝花特色景區(qū)圖片，普達(dá)陽光國際康養(yǎng)旅游區(qū)、米易縣溶洞旅游景點(diǎn)、大黑山森林公園、格薩拉度假村、攀枝花三線建設(shè)博物館、迤沙拉彝族村、攀枝花代表性的建筑、橋梁等。讓幼兒在感受家鄉(xiāng)環(huán)境的美，家鄉(xiāng)歷史文化，使幼兒感受攀枝花的美。

在創(chuàng)設(shè)的過程中，家長、幼兒、老師一起參與探討，我們可以讓攀枝花長在教室里和地上，于是我們用呢絨布做攀枝花花朵廢舊管子做枝干，裝飾前面教室墻飾。幼兒在積極動(dòng)手參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)更近一部的認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)攀枝花。

二、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的情感。

我們?cè)谧呃葔γ嫔喜贾玫纳諜?，營造了集體溫馨友愛的氛圍。生日欄內(nèi)，孩子們把自己的相片貼在自己生日的相對(duì)應(yīng)的月份平，孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中會(huì)經(jīng)常去看看生日欄，告訴這個(gè)月誰過生日的消息。并送上自己的祝福，在每月底的時(shí)候，班級(jí)會(huì)為當(dāng)月的小壽星過一次有意義的集體生日。小朋友們會(huì)輪流向小壽星們祝賀，送上自己親手制作的小禮物、賀卡、講講故事等。小壽星要給小朋友們說一說自己所認(rèn)識(shí)攀枝花是怎樣的，大家一起分享快樂時(shí)光。

三、挖掘本土資源，開展主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)、不僅能美化了幼兒園環(huán)境，而且也具有潛移默化的教育作用，不斷地傳遞著有關(guān)家鄉(xiāng)的知識(shí)文化和情感方面的信息。也是讓幼兒了解家鄉(xiāng)的最佳途徑。我們每學(xué)期有一個(gè)月主題活動(dòng)是我愛家鄉(xiāng)，我們會(huì)請(qǐng)幼兒和家長利用周末或其他時(shí)間一起收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，并在主題墻面上開辟專門的展示區(qū)，展示孩子們和家長收集的圖片資料，每當(dāng)游戲結(jié)束后，孩子們都會(huì)聚在一起，熱烈的談?wù)撝麄兯鶐淼恼掌械那榫埃骸斑@是迤沙拉彝族村我去過”、“這是大黑山我也去過”、“這是米易賞花節(jié)很好看”等幼兒滔滔不絕的交談著，幼兒收集、交流照片、圖片的興趣，引發(fā)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。為了滿足幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的需要，我們把主題墻作了進(jìn)一步調(diào)整，將幼兒搜集到的照片、圖片制作成攀枝花的旅游線路圖，請(qǐng)幼兒做小導(dǎo)游，向大家介紹攀枝花的旅游景點(diǎn)。其次，幼兒還可以搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的物品。這樣孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了初步的了解，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的交往能力及語言表達(dá)能力。

四、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒感受家鄉(xiāng)之美。

皮亞杰說：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得?！杯h(huán)境可以說是孩子的第三位老師，對(duì)孩子的影響是不可低估。區(qū)域活動(dòng)是在開放教育理念的影響下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒本體性價(jià)值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)面向全體幼兒，在活動(dòng)中可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇操作材料，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園里，區(qū)域活動(dòng)深受幼兒的喜歡，在自由、寬松的氛圍和豐富多彩的區(qū)域環(huán)境給幼兒帶來不一樣的體驗(yàn)。通過區(qū)域活動(dòng)讓孩子，更進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)攀枝花。

根據(jù)“魅力陽光城”班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題，我們?cè)趨^(qū)角創(chuàng)設(shè)了《仁和壩壩燒烤》《仁和花城新區(qū)》《普達(dá)陽光國際康養(yǎng)中心》等特色區(qū)角，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中親身體驗(yàn)攀枝花的旅游、飲食、建筑文化，我們充分遵循和提倡始終堅(jiān)持“兒童參與”的原則，讓幼兒在感知事物與富有動(dòng)態(tài)環(huán)境中自由玩耍。

幼兒從感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)美，我們教師綜合利用多種資源讓幼兒自己體驗(yàn)的過程。充分讓幼兒認(rèn)識(shí)攀枝花的旅游、物產(chǎn)、文化特色、城市建設(shè)，特色小吃等，了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。在游戲的過程中，幼兒之間學(xué)會(huì)了合作，溝通交往能力，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性，孩子們學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了尊老愛幼，逐漸形成了關(guān)愛他人的健康情感與品德，愛自己及愛所愛的人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。總之，作為一名幼兒園教師，我們有義務(wù)有責(zé)任引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)文化，讓幼兒從小熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)美感到自豪與驕傲，勵(lì)志長大建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》。作者袁愛玲，高等教育出版社，2010年出版。

[3]《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》何艷萍 著