高中物理教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)淺析

李巧穎

摘要：高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，營造互動的物理教學(xué)課堂的有效途徑。高中物理教師應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生主體、趣味性的原則，積極創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的物理問題教學(xué)情境，構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境;創(chuàng)設(shè)對策

物理是一門邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是高中階段的重要學(xué)科。在高中物理教學(xué)中，受到高考壓力的影響，很多教師的物理教學(xué)應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重，對學(xué)生邏輯思維能力、物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不足，知識灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)的物理教學(xué)模式，對學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)影響較大。和傳統(tǒng)應(yīng)試化的物理教學(xué)模式相比，高中物理教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，有助于促使學(xué)生圍繞“問題”進(jìn)行思考，活躍學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。同時，教師在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)。因此，基于新課程改革的思想，高中物理教師要結(jié)合教學(xué)需要，積極創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)高中物理教學(xué)改革。

一、高中物理教學(xué)中問題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的價值

1、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維

物理學(xué)科屬于理科類科目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有較高的要求。直白地說：物理不是一門“背多分”的科目，依靠死記硬背是難以取得好的學(xué)習(xí)效果的。教師在物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中、物理實(shí)驗以及物理計算中，都能夠靈活地理解和運(yùn)用知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，應(yīng)試化的物理教學(xué)，將難以取得好的學(xué)習(xí)效果;而題海戰(zhàn)術(shù)式的物理訓(xùn)練，也會讓學(xué)生感到疲憊不堪。這就要求高中物理教師在教學(xué)中，積極改變應(yīng)試化的物理教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。問題情境在高中物理教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，這種以“問題”的提出為開始，以“問題”的解答為目標(biāo)的物理教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主動思維，改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維能力的提升。

2、營造互動的物理教學(xué)課堂

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中物理教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是雙向互動的，而不是單向傳授的。師生互動、生生互動的教學(xué)課堂，方能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教學(xué)的質(zhì)量。問題情境在高中物理教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，教師通過物理問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和解決物理問題，能夠?qū)崿F(xiàn)互動的教學(xué)課堂目標(biāo)。同時，物理教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生向教師提出問題，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

二、高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1、以學(xué)生為主體原則

新課程改革明確了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。高中物理教師在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，高中物理教師在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境時，也應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為目的，設(shè)計與學(xué)生知識和能力層級相宜的物理問題，提高問題情境教學(xué)的效果。

2、趣味性原則

高中物理教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，其目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，在提出物理問題時，教師要重視物理問題的趣味性，通過富有趣味性的問題設(shè)計，增強(qiáng)物理課堂趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

三、高中物理教學(xué)中問題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對策

1、創(chuàng)設(shè)生活化的問題教學(xué)情境

物理知識與生活密切相關(guān)。物理學(xué)中的知識，無論是電學(xué)、力學(xué)還是光學(xué)等，對生活都具有重要的指導(dǎo)意義，能夠幫助我們解決生活中的很多問題。因此，高中物理教師在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的過程中，要善于通過生活化的教學(xué)問題的設(shè)計，讓物理課堂與生活緊密結(jié)合起來。同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析和解決物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識和應(yīng)用實(shí)踐能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交變流電時，就可以結(jié)合家庭裝修布置電路的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生設(shè)計一套房子布置電路的方法，并帶領(lǐng)學(xué)生一起繪制電路圖。通過這種生活化的物理問題的設(shè)計和解答，提高學(xué)生的物理應(yīng)用和實(shí)踐能力。此外，教師還可以結(jié)合一些常見的物理現(xiàn)象如我們生活中的海市蜃樓的現(xiàn)象與物理知識中的光的折射之間的關(guān)系;拔河比賽的過程與物理知識中作用力和反作用力的關(guān)系等等創(chuàng)設(shè)問題情境，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣

在高中物理問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，通過趣味性的問題，增強(qiáng)課堂趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索興趣的目的。例如教師在講述有關(guān)力的分解的過程中，教師就可以很好地利用問題情境進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)驗過程中教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備三根細(xì)線、一個質(zhì)量較大的砝碼。然后在試驗前教師可以先創(chuàng)建‘用一根細(xì)線拉起砝碼和用兩根細(xì)線拉起砝碼進(jìn)行比較的話，哪一種情況下細(xì)線會先斷？的問題，然后在給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行充分討論，學(xué)生會對上述兩種情況產(chǎn)生不同的見解，教師在學(xué)生討論的差不多的時候在進(jìn)行試驗，會發(fā)現(xiàn)一根細(xì)線可以很好地提起砝碼，但是兩根細(xì)線在提起砝碼試驗中隨著教師不斷的張開角度，繩子卻斷了。這樣的實(shí)驗，很快激發(fā)了學(xué)生的物理探索興趣，教師通過一系列的“為什么”的提出，引發(fā)學(xué)生思考，取得了好的教學(xué)效果。又如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“超重和失重”的相關(guān)知識時，通過準(zhǔn)備一瓶礦泉水，并在靠近底端的部分穿一個小孔，然后問學(xué)生：“在豎直的狀態(tài)下如何不讓水流出來”。這樣的富有趣味性的問題，很快吸引了學(xué)生的探索欲望，取得了好的問題教學(xué)效果。

綜上所述，現(xiàn)代教育背景下，高中物理教師在教學(xué)中，要積極改變過去應(yīng)試化的物理教學(xué)現(xiàn)狀，通過創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的物理問題情境，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紅林.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018 （30）：14.