我合作，我快樂

李曉英

瑞典心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面工作都依賴于興趣”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有了小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才不會(huì)被冷落或遺忘，從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。筆者結(jié)合所教的班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。

一、互幫互助見和諧

本學(xué)期一開始，我對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行摸底，對(duì)需要幫助的學(xué)困生進(jìn)行有序安排。首先，讓他們選擇自己心目中最佳的學(xué)習(xí)伙伴，然后讓他們結(jié)成學(xué)習(xí)的對(duì)子。優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤輔導(dǎo)，每周評(píng)選出一對(duì)最佳搭檔，頒發(fā)“合作之星”，每月公布星星積累得最多的搭檔，并獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。如此自主的“一對(duì)一”合作學(xué)習(xí)，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助的精神，使班集體呈現(xiàn)出和諧、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小組競(jìng)賽樹信心

俗話說：“五指伸出有長(zhǎng)短”！學(xué)生的能力參差不齊，每次考試下來，成績(jī)較差的同學(xué)都看著優(yōu)秀的學(xué)生拿禮物，心里肯定不太好受。為了解決這個(gè)實(shí)際問題，樹立學(xué)生的自信心，我設(shè)計(jì)了人人都可參與的競(jìng)賽活動(dòng)。我將班里的同學(xué)按照第一單元的考試成績(jī)進(jìn)行分類，每一個(gè)分?jǐn)?shù)層就設(shè)立為一個(gè)小組，在以后的每個(gè)單元考試中，誰在這個(gè)小組中獲勝，誰就是“學(xué)習(xí)之星”，獎(jiǎng)品和全班第一名的同學(xué)一樣。這樣的競(jìng)賽方式讓學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳就能摘到果子”的喜悅，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，比賽規(guī)則剛公布完，班里就響起熱烈的掌聲，孩子們都?xì)g呼雀躍，信心滿滿，可謂事半功倍。

三、自評(píng)互評(píng)彰能力

在課堂上適時(shí)安排學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，好處多多。

首先，由于在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要兼顧的小組較多，不容易對(duì)每一小組特別是每一學(xué)生的表現(xiàn)都有非常清晰的了解，而學(xué)生在參與的過程中對(duì)自己、對(duì)本組同學(xué)的表現(xiàn)在主觀和客觀上都有了解，引進(jìn)學(xué)生和小組的自評(píng)、互評(píng)，會(huì)使評(píng)價(jià)更公平、公正，也更客觀，更具有說服力。

其次，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生時(shí)刻處在別人的監(jiān)督之下，學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲會(huì)促使其在學(xué)習(xí)過程中更努力表現(xiàn)，將自己良好的一面展示給別人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差的學(xué)生來講，也能起到一定的促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

第三，這樣做給了學(xué)生以評(píng)價(jià)自己和別人的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)如何調(diào)整自己的言行。例如：在教學(xué)《設(shè)計(jì)秋游方案》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我拋出了一個(gè)問題，假如這個(gè)周末要組織全班同學(xué)到“萬竹園”游玩，你們覺得應(yīng)該準(zhǔn)備些什么？要注意哪些問題？請(qǐng)你們交流后設(shè)計(jì)一個(gè)秋游方案。學(xué)生討論后，會(huì)互相交流，評(píng)一評(píng)、說一說，有的同學(xué)還會(huì)針對(duì)別人的想法提出意見。這樣通過評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，而且在相互點(diǎn)評(píng)中，又鍛煉了口頭表達(dá)的能力，正確地認(rèn)識(shí)別人，也正確地認(rèn)識(shí)自己，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。另外，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員們共同質(zhì)疑、討論、學(xué)習(xí)，彼此能加深了解。組員之間的客觀評(píng)價(jià)，效果大于老師的評(píng)價(jià)，更可喜的是，在這種平等關(guān)系下的評(píng)價(jià)，也能促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成。

四、充當(dāng)老師顯自主

現(xiàn)代教育理論及教育觀認(rèn)為：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是教育過程中唯一的主體，具有主觀能動(dòng)性。一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期效果，沒有學(xué)生的參與，就談不上教學(xué)質(zhì)量，故在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和被動(dòng)性。

讓學(xué)生當(dāng)小老師，是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性的一種很好的方法，也是提高學(xué)生素質(zhì)的一種重要手段。在實(shí)施教學(xué)過程中，我盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充當(dāng)主角，當(dāng)上小老師，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極性，讓他們?cè)诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)到知識(shí)，以提高他們的綜合素質(zhì)水平。比如在課堂進(jìn)行小測(cè)試時(shí)，我會(huì)讓做得又對(duì)又快的學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們起來巡視并為其他同學(xué)檢查。等全班同學(xué)完成得差不多時(shí)，我便叫小老師匯報(bào)剛才檢查的情況，有什么收獲？誰的字體最漂亮？今后做題時(shí)我們還應(yīng)該注意哪些問題？同時(shí)，我還對(duì)出色的小老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為了能爭(zhēng)取到當(dāng)小老師的資格，便自然而然地認(rèn)真完成題目，而且在匯報(bào)的過程中，綜合素質(zhì)也得到了提升。

五、合作學(xué)習(xí)展能力

小組“合作學(xué)習(xí)”是指在小組為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，讓他們?cè)趯捤?、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，充分展示每個(gè)人的能力。小組合作評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 在合作評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的看法，傾聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點(diǎn)，經(jīng)過分析思考，提出自己的見解。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，通過對(duì)比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

以小組整體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù) 對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。總之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式給我們班的學(xué)生帶來了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)不斷提高，孩子們都合作著，快樂著。今后，我將繼續(xù)努力，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行到底，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。