淺談初中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略與方法

姚文泰

摘 要：新課改對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程提出了新的要求，化學(xué)課堂的教學(xué)不能夠僅僅為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅要取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要具備化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，注重個(gè)人綜合能力的全面發(fā)展，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)在以往的教學(xué)方式上有一個(gè)較大的創(chuàng)新，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文將通過(guò)分別分析講解巧妙引入教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)三個(gè)方面內(nèi)容來(lái)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化提出一些簡(jiǎn)單策略，以便于教師更好地驚醒教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié);優(yōu)化策略;初中化學(xué);創(chuàng)新

化學(xué)這門(mén)科目不同于其他的一些課程，化學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力要求是很高的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要更多地學(xué)會(huì)如何去思考化學(xué)的本質(zhì)、思考如何進(jìn)行試驗(yàn)、思考化學(xué)與生活中的一些事物的關(guān)聯(lián)等等問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)當(dāng)在教師的安排下多多動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)更加直觀的方式去分析觀察化學(xué)變化。因此，教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響十分關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新可行的教學(xué)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)他們思考化學(xué)的本質(zhì)，更要培養(yǎng)他們用化學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題。

一、巧妙引入教學(xué)內(nèi)容

如何通過(guò)一個(gè)巧妙的教學(xué)開(kāi)端引入教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶入化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師所應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。正所謂有了良好的開(kāi)始就成功了一半，教學(xué)的開(kāi)始引入是需要教師發(fā)揮自己巧妙的思維去設(shè)計(jì)的，那么應(yīng)當(dāng)如何去設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)的導(dǎo)言呢？筆者認(rèn)為教師大可通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的不同選取不同的方式，結(jié)合所要講解內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)導(dǎo)言，便可以充分引入所要講授的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)，并且使學(xué)生帶有興趣，使課堂效率得到提升。

例如，教師在教學(xué)講授“元素守恒定律”這一內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)巧妙的帶入環(huán)節(jié)引入教學(xué)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出某個(gè)明顯不可能實(shí)現(xiàn)的化學(xué)變化，例如向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為有傳言說(shuō)可以?xún)H僅通過(guò)某種催化劑將水轉(zhuǎn)變成汽油是正確的嗎？如果是正確的那么應(yīng)當(dāng)是加入哪種催化劑呢？”這樣提出問(wèn)題，勢(shì)必引發(fā)學(xué)生的激烈討論，各種觀點(diǎn)肯定層出不窮，學(xué)生的思維在課堂教學(xué)正式開(kāi)展之前已經(jīng)得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到充分的激發(fā)，教師這個(gè)時(shí)候再正式開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，引入所要講授的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果肯定會(huì)得到提升。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

要想教學(xué)過(guò)程得到成效，不僅僅是需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。如何通過(guò)正確可行的引導(dǎo)過(guò)程去讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方式，是教師所應(yīng)當(dāng)注重的。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改背景的要求，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)開(kāi)展對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并且探尋問(wèn)題的根源，大膽提出自己的設(shè)想，并且對(duì)自己的設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證。教師的引導(dǎo)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變尤為重要，下面筆者簡(jiǎn)單舉例討論。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)定空氣中氧氣的含量時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)思考實(shí)驗(yàn)的原理是什么？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的紅磷可否換成其他的化學(xué)藥劑呢？如果使用木炭會(huì)如何呢？能否達(dá)到設(shè)想的效果呢？如果可以的話原理又是什么？如果不可行的話那又應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行正確的試驗(yàn)步驟呢？對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果我們應(yīng)當(dāng)如何處理？實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析又應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行？這樣的一連串問(wèn)題都是學(xué)生可以在探尋一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以的得出的，教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，引導(dǎo)他們多思考這些問(wèn)題，學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維去主動(dòng)探尋化學(xué)問(wèn)題，而不僅僅是應(yīng)付作業(yè)或者應(yīng)對(duì)考試。這樣的環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維尤為重要，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力和動(dòng)手能力也都有很大的幫助。

三、增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

化學(xué)并非簡(jiǎn)單的教材教學(xué)，更重要的環(huán)節(jié)是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別，相較于其他科目而言，化學(xué)更加具備操作性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，同時(shí)需要具備嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟正確，能夠有效進(jìn)行。因此可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要教師予以重視，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，不應(yīng)該局限于課本，應(yīng)當(dāng)多多增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并且培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，以做到讓他們手腦并用，充分感受化學(xué)學(xué)科的魅力。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法，讓他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待的，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作十分重要。

例如，教師在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證“質(zhì)量守恒定律”的實(shí)驗(yàn)，教師可以自己先做簡(jiǎn)單的示范，測(cè)定紅磷燃燒前后質(zhì)量的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論，并且分別分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)出自己的結(jié)論，并且得出的結(jié)論進(jìn)行思考，然后自己設(shè)想另一個(gè)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生分別設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己實(shí)驗(yàn)的可行性，并且分析結(jié)論，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的不足提出改進(jìn)策略。

四、總結(jié)

在這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓他們培養(yǎng)有助于觀察世界的化學(xué)視角和化學(xué)思維。這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生研究科研嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也充分提升了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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