淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

熊英

摘 要：眾所周知，英語(yǔ)是世界上使用率最高的語(yǔ)言，是當(dāng)今最主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)具有使用范圍廣的特點(diǎn)，根據(jù)人的身心發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從小開(kāi)始，年齡越小開(kāi)始接觸語(yǔ)言并順利掌握語(yǔ)言的幾率就越大。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)值得被關(guān)注，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要集中為聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)，英語(yǔ)作為一種英語(yǔ)自然也應(yīng)該被當(dāng)成語(yǔ)言工具來(lái)交流，但在當(dāng)今小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中存在學(xué)生不喜歡學(xué)，更不喜歡說(shuō)的問(wèn)題。在面臨這些嚴(yán)峻問(wèn)題時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愛(ài)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，這是值得教師深思的問(wèn)題。基于此，本文將從培養(yǎng)興趣，創(chuàng)造氛圍、用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，合作口語(yǔ)交流三個(gè)方面淺析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)口語(yǔ);策略

根據(jù)近幾年的情況來(lái)看，中國(guó)不管是經(jīng)濟(jì)還是政治都飛速發(fā)展，在這些快速發(fā)展的后面需要很多技術(shù)和知識(shí)的積累，現(xiàn)實(shí)情況是我們國(guó)家在有些方面仍然落后于西方，所以要想在短時(shí)間取得進(jìn)步，必須掌握世界先進(jìn)技術(shù)，而我們都很清楚，在很多情況下，一些高科技資料大多都是由英語(yǔ)來(lái)編寫(xiě)的，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了我們國(guó)家獲得新知識(shí)的一個(gè)重要途徑。教育是為國(guó)家培養(yǎng)人才，小學(xué)階段的學(xué)科學(xué)習(xí)更應(yīng)該突出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，但是如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，想說(shuō)敢說(shuō)需要我們教師采取一定的策略，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)造氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，部分學(xué)生會(huì)面臨來(lái)自的群體壓力，比如有些學(xué)生擔(dān)心自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)會(huì)說(shuō)錯(cuò)被嘲笑，或者說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)的太好而被同學(xué)排擠。所以在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造一個(gè)寬松積極的語(yǔ)言環(huán)境，從教師的角度來(lái)為學(xué)生消除心理壓力和負(fù)擔(dān)，通過(guò)教師的努力，積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好，以及學(xué)生想用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，溝通表達(dá)的愿望。小學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行一些實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以利用圖片展示、視頻播放以及做小游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，可以充分利用日常生活中的交流語(yǔ)言以及生活中常見(jiàn)的事物，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑斜舜私涣鳒贤?，在玩中學(xué)，在玩游戲中獲得說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣[1]。

比如在學(xué)習(xí)“問(wèn)候”時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生在游戲情境中用英語(yǔ)，對(duì)同伴進(jìn)行問(wèn)候。How are you ？I'm fine. thanks.And you？讓這些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)融入到學(xué)生的日常生活中去。另外，教師可以尋找一些當(dāng)下學(xué)生比較喜歡的簡(jiǎn)單的視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行英語(yǔ)配音。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是在課堂上進(jìn)行，更是在平時(shí)的練習(xí)上，教師可以過(guò)一星期英語(yǔ)問(wèn)候打卡的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生使用英語(yǔ)的積極性，如果一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持每周使用多少次，或者對(duì)班上的同學(xué)使用英語(yǔ)情況進(jìn)行排名，排名前五的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造教學(xué)情境

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生真真切切的感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是真實(shí)的，存在于我們的日常生活中，在我們的生活中是被廣泛利用的，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)自然的良好的學(xué)習(xí)情境。在上課時(shí)，教師可以有意地多使用英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題在課堂上創(chuàng)設(shè)更多，有多角度回答的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生多思考，踴躍回答，讓每一個(gè)學(xué)生都有用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。如此教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒，多用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讓學(xué)生敢說(shuō)，通過(guò)外界的幫助，讓學(xué)生建立起自己的自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于使用英語(yǔ)的膽量和不害怕說(shuō)錯(cuò)的勇氣[2]。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水果的時(shí)候，我們可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生他們喜歡哪種顏色，從他們喜歡的顏色入手，假如學(xué)生喜歡黃色yellow，教師由黃色聯(lián)想到黃色的橘子orange，由紅色聯(lián)想到紅色的蘋(píng)果apple，由綠色聯(lián)想到綠色的梨pear。由喜歡的顏色過(guò)渡到我們的主題水果，再由我們的主題擴(kuò)展到學(xué)生分享為什么喜歡，再擴(kuò)展到學(xué)生平時(shí)喜歡到一些事物。在課堂上搭建一種輕松愉快的交流氛圍，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，合作口語(yǔ)交流

在課堂上，教師可以創(chuàng)新教學(xué)的方式，采取小組合作的方式，或者一對(duì)一學(xué)習(xí)合作伙伴的形式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，在同伴的語(yǔ)言交流中，學(xué)生可以得到更多更及時(shí)的反饋，根據(jù)這些反饋獲得自己近期學(xué)習(xí)口語(yǔ)的情況，有針對(duì)性的做出調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)伙伴口語(yǔ)練習(xí)可以彼此促進(jìn)，彼此監(jiān)督，共同進(jìn)步。課堂上也可以利用，做進(jìn)行角色扮演，把書(shū)上的情景練習(xí)放在小組中進(jìn)行。

比如在六年級(jí)英語(yǔ)第四單元“we love animals ”中，我們可以請(qǐng)小組的同學(xué)分別扮演自己喜歡的小動(dòng)物，站在小動(dòng)物的角度來(lái)，向大家介紹某種動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，在課堂上既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，又可以讓學(xué)生在小組合作中得到口語(yǔ)練習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是人類(lèi)文明的一個(gè)重要載體，它使不同民族的人可以進(jìn)行溝通交流，也使得更多的文明在相互交流中碰撞出更多的火花，從而推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展，英語(yǔ)是當(dāng)今時(shí)代重要的語(yǔ)言之一，應(yīng)該值得被學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握，教師要為學(xué)生打造寬松自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的熱情，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中想說(shuō)敢說(shuō)，提高自己的英語(yǔ)交流水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏淑梅，周如意，胡潔.多元智能理論視閾下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（10）：59-60.

[2]朱小娜.談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：95.