智取學(xué)生的不和諧之音

劉曉靜

每個(gè)班級(jí)都存在問(wèn)題學(xué)生，他們是班級(jí)里一種不太和諧的聲音，而我們遇到的很多班級(jí)問(wèn)題都是發(fā)生在他們身上，解決好了問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，班級(jí)才會(huì)變得和諧，在我所帶的這一批學(xué)生中，就有這樣一個(gè)學(xué)生，他可以算是問(wèn)題學(xué)生的代表了。

一、案例

丁丁是個(gè)聰明的男孩，轉(zhuǎn)來(lái)我校后一直遵規(guī)守紀(jì)、聽(tīng)話(huà)懂事，直到一學(xué)期后，這里的一切他都熟悉了，才開(kāi)始逐漸顯露他的本性。他喜歡管閑事，用他的話(huà)說(shuō)是打抱不平，不管哪個(gè)同學(xué)遇到什么事，他一定要在第一時(shí)間沖到最前面去幫忙解決問(wèn)題，他很享受那種“一呼百應(yīng)”的自豪，在班里有一定的影響力，對(duì)于他討厭的事或人，他也絕對(duì)嗤之以鼻、不屑與之為伍。有一次，語(yǔ)文老師在講清明假期可以做些什么事的時(shí)候，丁丁說(shuō)了一句“回家給老師上墳”，把語(yǔ)文老師氣壞了。而英語(yǔ)課上的他，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，再加上不喜歡英語(yǔ)老師，所以一直討厭上英語(yǔ)課，課堂紀(jì)律極差，還會(huì)帶動(dòng)一批學(xué)生跟他一樣上課不好好聽(tīng)講。每到課間，就會(huì)有老師和學(xué)生跑到我那里告狀。

二、對(duì)策

1.問(wèn)題學(xué)生飛上光榮榜。良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用，有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神。所以我將黑板報(bào)開(kāi)辟成學(xué)生的實(shí)踐陣地，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出喜歡內(nèi)容，把教室里的文化墻設(shè)計(jì)成學(xué)生的文化墻，里面有師生共同制定的“班級(jí)公約”，學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品、美術(shù)作品等，還有班級(jí)明星板塊，讓每一個(gè)同學(xué)特別是問(wèn)題學(xué)生都有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。由他們親自參與布置的環(huán)境，他真的是格外愛(ài)惜：“你看就看，別用手摸行嗎？”后來(lái)他曾這樣訓(xùn)斥一個(gè)駐足欣賞文化墻的同學(xué)。這些無(wú)聲的事物所散發(fā)出的文化氣息刺激學(xué)生的感官，使他們處處受著感染和熏陶。

2.參與管理爭(zhēng)做主人。問(wèn)題學(xué)生長(zhǎng)期在班級(jí)里處于被管理的狀態(tài)，這造就了他們被動(dòng)、反抗的性格特點(diǎn)，為了減少他們這種消極的意識(shí)，真正成為班級(jí)的主人，我讓同學(xué)都參與管理。實(shí)施“五個(gè)一”值周班長(zhǎng)制，每周由五位性格、學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生組成值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督提醒學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)和生活。一位專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：想要讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有感情，最好的辦法就是讓學(xué)生為班級(jí)做事。為了讓同學(xué)們成為班級(jí)的主人，我也是千方百計(jì)的給他們安排任務(wù)，我要求學(xué)生們?cè)谥抵芷陂g開(kāi)展每周五個(gè)一活動(dòng)：即每周一次好書(shū)推薦、每周一次大事播報(bào)、每周一次明星推薦、每周一次感動(dòng)分享、每周一次問(wèn)題反思。周一至周五的早讀拿出五分鐘時(shí)間來(lái)完成，這對(duì)于值周的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次鍛煉，他們需要實(shí)時(shí)留心觀(guān)察班級(jí)動(dòng)態(tài)，還要課下準(zhǔn)備發(fā)言?xún)?nèi)容，而對(duì)于全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一次次的洗禮、表彰、自我教育，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次人人平等的管理感受。

3.架起“親師信道”的橋梁。親其師而信其道，有些問(wèn)題學(xué)生不親其師，所以不愿信其道，因材施教，架起學(xué)生與老師之間“親師信道”的橋梁，可以幫助我們有效的轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。丁丁的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，英語(yǔ)老師多次跟他家長(zhǎng)溝通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，都沒(méi)有明顯改變，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到排斥上英語(yǔ)課。一次偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)校組織老師進(jìn)行一次籃球比賽，我看見(jiàn)了操場(chǎng)上英語(yǔ)老師訓(xùn)練的身影，腦海里想起了丁丁無(wú)數(shù)次近乎哀求的眼神：老師，我們什么時(shí)候就能帶籃球來(lái)學(xué)校了？對(duì)啊，丁丁最喜歡打籃球了，也許因?yàn)榇蚧@球這一共同的愛(ài)好，他跟英語(yǔ)老師之間可以發(fā)生一些好的變化呢！于是我允許丁丁帶籃球來(lái)學(xué)校，并跟他約定好什么時(shí)間可以打。有一次剛打完球，我問(wèn)丁丁：“咱班打籃球誰(shuí)最厲害？”他毫不謙虛的告訴我：“當(dāng)然是我，咱班好多同學(xué)都是我教的！”聽(tīng)到這里我暗自高興，就等你這么說(shuō)呢！我說(shuō)：“肯定不是，咱班最厲害的是英語(yǔ)老師，他已經(jīng)被學(xué)校選中要去參加比賽了！你們這都是打著玩的，人家英語(yǔ)老師那可是參加正規(guī)比賽級(jí)別的！”丁丁沒(méi)說(shuō)話(huà)，默默望著操場(chǎng)另一邊正在打球的英語(yǔ)老師。后來(lái)的幾次大課間，我看到了丁丁好幾次抱著籃球站在籃球板旁邊看英語(yǔ)老師打球，再后來(lái)有一次，我看到英語(yǔ)老師跟班里的幾個(gè)學(xué)生一起打球，當(dāng)然也包括丁丁。親其師而信其道，丁丁英語(yǔ)上的進(jìn)步就這樣從崇拜英語(yǔ)老師精湛的球技開(kāi)始了，據(jù)英語(yǔ)老師講，課堂上的丁丁也變得積極起來(lái)。后來(lái)丁丁媽媽告訴我，說(shuō)孩子以前從來(lái)都是把英語(yǔ)作業(yè)放到最后寫(xiě)，而現(xiàn)在他居然會(huì)先寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)了！

4.成立綠色懲戒委員會(huì)。無(wú)規(guī)矩不成方圓，做任何事都要有規(guī)矩、守規(guī)矩，一旦違反了規(guī)矩，就要有一定的懲戒措施，對(duì)學(xué)生也一樣。以往的批評(píng)教育對(duì)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)效果并不好，他們是被動(dòng)的接受教育，根本教育不到他們內(nèi)心深處。盡管如此，學(xué)生出了問(wèn)題我們又不得不教育，基于此，我們成立了班級(jí)綠色懲戒委員會(huì)，由全體學(xué)生共同參與制定懲戒措施，選舉懲戒委員會(huì)成員，這樣，一旦出了問(wèn)題，同學(xué)們才愿意接受“懲戒”，我們的懲戒措施主要分成三個(gè)級(jí)別：一級(jí)問(wèn)題：寫(xiě)檢討，并為全班同學(xué)挑選一篇經(jīng)典故事、文章，進(jìn)行朗誦，朗誦之后稍談感想，二級(jí)問(wèn)題：向全班同學(xué)分享一篇文章，說(shuō)明分享理由，三級(jí)問(wèn)題：為班級(jí)做一次奉獻(xiàn)。五名懲戒委員會(huì)成員中，有三名主要負(fù)責(zé)裁定問(wèn)題級(jí)別并作出處理，兩名負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行，雙方如果遇到裁決不了的問(wèn)題，可以到我這里提出申訴，由我進(jìn)一步處理。這一舉措，同學(xué)們覺(jué)得很有趣，比起以往我對(duì)他們的說(shuō)教，他們表示更愿意接受這種方式。

三、成效

在這些措施之下，我看到了班級(jí)在慢慢發(fā)生變化：學(xué)習(xí)不再那么浮躁，老師不在時(shí)也能安安靜靜地了，任課老師不再像以前那樣總是跟我抱怨學(xué)生了，而總是跟我聊一聊學(xué)生間發(fā)生的趣事;同學(xué)們也變了，性情有所改變，成績(jī)也在提高。丁丁在本學(xué)期最后的考試中獲得了三科A的好成績(jī)。而我也多次榮獲經(jīng)濟(jì)區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、學(xué)生最喜歡的老師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

問(wèn)題學(xué)生影響著整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，如果對(duì)問(wèn)題學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將來(lái)有可能引發(fā)更嚴(yán)重的問(wèn)題產(chǎn)生。以上措施的實(shí)施，引導(dǎo)著我們班的問(wèn)題學(xué)生開(kāi)始以一種主人公的意識(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，他們從心理上開(kāi)始有所改變，走出誤區(qū)，能正確對(duì)待自身的問(wèn)題，變得更加積極向上了，這對(duì)他們的成長(zhǎng)無(wú)疑起了良好的推動(dòng)作用。