淺談如何提高初中英語課堂教學效率

裴毅梅

摘 要：隨著全球化的發(fā)展，社會需要的英語人才越來越多，面對英語人才的空缺，英語教育開始受到社會上的重視。初中英語學習作為學生打好英語學習基礎(chǔ)的重要階段，如何提高初中英語教學的效率，成為每一個初中老師需要關(guān)注的話題。在傳統(tǒng)的英語教學過程當中，教師都是以自己為教學的中心，讓學生圍繞著自己轉(zhuǎn)，將英語知識直接灌輸給學生。對于學生的反饋接收比較少，這也導致在傳統(tǒng)教學當中學生對于英語的興趣和積極性普遍不高。隨著時代的發(fā)展，教師在教學中更應該重視學生在英語學習過程當中的感受，以學生為教學的主體，圍繞學生開展教學策略，通過引導和吸引學生，提高學生對英語學習的熱情。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學;教學策略

初中生在小學已經(jīng)初步接觸英語，但是由于小學學習的英語比較簡單，并且學生對于英語普遍不太重視，導致學生的英語基礎(chǔ)參差不齊。教師在教學過程當中要考慮學生的特點以及學生的學習情況，制定相應的教學策略。教師還可以從培養(yǎng)學生對于英語的興趣開始，通過多元化的教學手段為學生展示相關(guān)的文化知識，從語言到文化為學生全方面展開英語教學，讓學生在學習英語的過程當中感受英語的重要性，從學生的角度提高英語學習的自主性。教師要引導學生擺脫傳統(tǒng)英語教學的觀念，自己做自己的主人，提高自身的英語水平，為自己的目標努力，營造積極的學習氛圍。

一、通過外國節(jié)日文化，提高學生對英語的興趣

語言的學習不只是針對語言本身，同時也要學習語言的文化和精神內(nèi)涵，在初中英語學習過程當中，教師可以通過外國的節(jié)日提高學生對于英語的興趣，讓學生清晰感受到英語和漢語之間的區(qū)別，激發(fā)學生學習英語的積極性，相比于傳統(tǒng)教學，通過文化滲透更容易讓學生接受。教師在教學中要避免將英語知識硬塞給學生，要以培養(yǎng)學生的學習興趣為目標，將學生的學習態(tài)度從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，積極投入英語學習過程當中，提高英語教學的效率。提高學生對英語的興趣，也使教師得管理更高效，從而為學生之后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師可以通過外國的傳統(tǒng)節(jié)日Thanksgiving，為學生傳遞感恩節(jié)的相關(guān)知識，“到了感恩節(jié)，外國人會做些什么？”通過視頻的形式將外國感恩節(jié)和學生進行分享，讓學生能夠近距離接觸外國的節(jié)日。并且在視頻當中。學生可以看到外國人在節(jié)日當中的習慣，以及外國人交流使用的英語，這對培養(yǎng)學生對英語的興趣有很大的幫助。通過外國節(jié)日文化搭建學生和英語之間的橋梁，激發(fā)學生學習英語的積極性，從而讓學生主動跟隨教師參與到教學當中，激發(fā)學生在學習時的活性，使學生主動學習英語，培養(yǎng)學生的探索意識。為學生之后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展每日單詞朗讀，提高學生的口語和單詞儲備

在初中學習英語的過程當中，提升英語最快的途徑就是提高學生的單詞詞匯量，但是只讓學生死記硬背英語單詞，那么無疑會打擊學生學習的積極性，甚至讓學生對英語學習產(chǎn)生厭惡的情緒，所以教師在教學過程當中，可以通過每天的英語單詞朗讀來提高學生的單詞儲備。同時在朗讀當中，還可以提高學生的口語，能力，讓學生在潛移默化下提高自身的英語水平，并且通過每日閱讀能夠更好地讓學生接受英語單詞，提高學生的學習效率。

例如，教師可以每天讓英語課代表以每個單元的單詞表以及學習的英語課文作為朗讀內(nèi)容，讓學生開展每日的單詞朗讀。在朗讀過程當中，教師可以先讓課代表帶著大家一起齊聲朗讀一遍英語單詞，然后再讓學生各自朗讀自己想要朗讀的單詞。給予學生充分的空間，讓學生針對自己的不足進行提高，通過每日單詞閱讀，讓學生能夠在閱讀當中發(fā)現(xiàn)自己和他人之間的差異，提高學生上進心，讓學生在潛移默化當中提高自身的英語詞匯量以及英語口語。

三、開展情景交互練習，提高學生對于英語課文的理解能力

在學習英語課文當中，學生對于英語課文的理解能力非常重要，好的理解能力可以幫助學生快速掌握課文大意，把握課文的核心思想。教師在教學過程當中，可以通過開展情景交互練習，先讓學生通過自學和探究理解章節(jié)大意，然后在課堂上開展課文的相關(guān)情景對話表演，提高學生對于英語課文的理解能力。情景交互的教學方式可以增加課堂的趣味性，提高學生的交際能力，教師要根據(jù)學生在情景交互練習當中出現(xiàn)的問題，作為針對性的講解內(nèi)容，讓全班學生謹記不要犯類似錯誤，將課堂真正交給學生。

例如，在學習章節(jié)《Wheredidyougoonvacation？》時，教師可以讓學生先針對章節(jié)當中的文章進行練習，然后對章節(jié)課題“Wheredidyougoonvacation？”進行情景交互。學生可以在自學過程當中先對章節(jié)題目進行準備，然后教師在課堂當中隨機點兩名同學進行對話。通過隨機的方式可以增加課堂的趣味性，避免學生在自學過程當中出現(xiàn)懈怠的情況，通過情景交互練習可以讓學生將自己的思想和知識表達出來。并且在自學過程當中?？梢宰寣W生更深刻的理解課文內(nèi)容。把握文章的中心思想，讓學生主導英語課堂，培養(yǎng)學生良好的自學習慣，營造高效的初中英語課堂。

英語的學習不是一蹴而就，教師在教學過程當中應該通過日積月累的學習提高學生的英語水平，減少學生對單詞積累的抗拒心理，引導學生在英語學習中的主動性。教師可以通過英語的相關(guān)知識和文化提高學生對英語學習的興趣，從多元化的角度為學生展示英語的趣味性，促使學生積極參與到英語教學課堂當中。教師要重視對學生實踐能力和自學能力的培養(yǎng)，通過開展自學活動、展開情景交互練習，讓學生通過自己的自學和認識將自己的想法表達出來，使學生在學習過程當中獲得學習的成就感，逐漸引導學生主導英語課堂，培養(yǎng)學生自學習慣，營造高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]張?zhí)m.提高初中英語課堂教學效率[J].華夏教師，2018（33）：38.

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