高考改革對高中英語教育教學(xué)影響

肖倩

摘 要：為了推動教育改革、優(yōu)化育人模式，確保素質(zhì)教育與終身教育的順利實施與快速發(fā)展，教育部對高考進行了改革。本文從英語教學(xué)的視角，針對高考改革對于英語教育教學(xué)的影響展開討論，力求充分發(fā)揮高考“指揮棒”的作用，探索高中英語教育教學(xué)的新思路與新方法，在提高學(xué)生英語應(yīng)試能力的同時，促進學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高考改革;高中英語;教育教學(xué);影響

在較新的高考改革方案中：①取消文理分科，英語和數(shù)學(xué)、語文一樣，列入統(tǒng)一考試科目;②考生擁有兩次考試機會，選擇較高一次考試成績計入高考總成績;③有可能加大聽力分值且增加口語測試。

這些信息向我們傳遞了以下信號：①英語學(xué)科在高考中的地位穩(wěn)固，對于考生高考總成績有著重要影響;②考生需要調(diào)整英語備考規(guī)劃，縮短備考周期，為從容應(yīng)對兩次考試贏得機會和時間;③考生應(yīng)該轉(zhuǎn)變“書面英語”和“啞巴英語”的學(xué)習(xí)模式，提高自身綜合英語語言能力。面對高考英語改革的新形勢，筆者認為高中英語教師應(yīng)該從以下幾個方面努力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與教學(xué)方法：

一、革新教學(xué)理念，不搞“強迫論”

之前，針對高考英語改革的“撤銷”、“降分”、“選考”等種種猜測一度使英語教學(xué)陷入窘境，也影響了一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，教師不得不采取“勸說”、“鼓勵”甚至“強迫”的方式要求學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)。高考改革方案的出臺，使之前對于英語高考的種種推測都塵埃落定，英語在高考中的重要性與穩(wěn)固性不言而喻。

在這種背景下，教師應(yīng)該從以下兩個方面革新教學(xué)理念，變“強迫論”為“激勵論”：

（1）讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性。無論是為了迎戰(zhàn)高考，還是滿足個人發(fā)展需求，亦或是滿足未來求職需求，學(xué)習(xí)英語對于高中生來說都是十分必要的。現(xiàn)在，高考改革方案更加凸顯了英語學(xué)習(xí)的重要性。英語教師應(yīng)該加強對于學(xué)生的引導(dǎo)與教育，使他們認識到學(xué)習(xí)英語對于他們高考以及未來發(fā)展的重要影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的源動力。

（2）讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的趣味性。通過研讀高考英語改革方案我們不難看出，相比于過去，新高考更加重視對于學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的考查，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記單詞和硬背語法的教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語和使用英語的熱情，使學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)英語，也在生活中學(xué)習(xí)英語，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

二、提高教學(xué)效率，不打“消耗戰(zhàn)”

高考改革以后，學(xué)生有兩次機會參加英語考試，較早的一次為高中一年級，較晚的一次為高中三年級上學(xué)期，這就意味著學(xué)生備戰(zhàn)高考的時間少了一個學(xué)期，這就要求教師提高英語教學(xué)效率，縮短英語復(fù)習(xí)周期，為每個學(xué)生參加英語高考打好“提前量”。

因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，不能單純依靠傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法和“題海式”訓(xùn)練方法來打“消耗戰(zhàn)”，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇情境教學(xué)、分層次教學(xué)、小組討論教學(xué)等多種方法，提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，較大限度地養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好的英語學(xué)習(xí)能力，為他們迎戰(zhàn)高考做好準備。

三、重視聽說練習(xí)，不學(xué)“啞巴語”

較新英語高考改革方案向我們透露兩個重要訊息：①有可能增加聽力的分值比例;②有可能設(shè)立口語測試。這兩個改變對于學(xué)生的聽說能力提出了更高的要求，這不僅體現(xiàn)了高考英語新的改革趨勢，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育對于學(xué)生語言實踐能力的重視。

四、開展語言實踐，不做“木偶人”

高考英語的改革，不僅體現(xiàn)了形式上，也體現(xiàn)在內(nèi)容上，在深入研究高考英語改革趨勢我們不難發(fā)現(xiàn)，新高考更加重視對于學(xué)生英語語言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)的考查。

例如，在詞匯題型中，更加重視在不同語境中詞形的轉(zhuǎn)換和詞意的辨析;在閱讀題型中，更加重視學(xué)生對于整個篇章的理解能力和潛在的文化差異的理解能力的考查。總之，要求學(xué)生從真實的語言交際情境出發(fā)，具備良好的跨語言理解與交際能力，才能從容應(yīng)對高考。

這就要求高中英語教師為學(xué)生的語言實踐提供機會與平臺，使學(xué)生成為英語語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的主體，使學(xué)生成為英語課堂上積極參與、主動思考、充滿熱情的“主人”，而不是只會按照教師的要求和意愿機械模仿和記憶的“木偶人”。

五、完善教學(xué)評價，不設(shè)“一言堂”

高考改革使學(xué)生擁有兩次機會來獲取考試成績，更加體現(xiàn)了多元化評價與過程性評價的理念，希望從不同的角度、用不同的標準來更為真實而全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

那么在日常英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”式評價模式，構(gòu)建多元化評價體系：

（1）采用學(xué)生自評、互評、教師評價等多種方式，豐富評價主體。

（2）通過作業(yè)展示、課堂活動、測試成績、成長檔案等多種方式，豐富評價形式，從而在日常教學(xué)中，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行更為立體與客觀的評價，進而達到以評價促教學(xué)、以評價促學(xué)習(xí)、以評價促發(fā)展的目的。

六、結(jié)束語

高考改革給高中英語教學(xué)提出了新的要求，也提供了新的思路。立足英語教學(xué)現(xiàn)狀，在分析高考改革對于英語教育教學(xué)的影響的基礎(chǔ)上，針對高中英語教育教學(xué)的新理念與新方法展開討論，力求推動教學(xué)改革、提高教學(xué)效率，在提高學(xué)生英語應(yīng)試能力的同時，促進學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]邱曄.新高考新視角新策略-淺談高考改革新形勢下的英語教學(xué)[J].考試周刊，2014（11）.