心理健康教育在小學班主任工作中的滲透

王寬蘭

摘 要：現在小學生所接觸的信息越來越多，各種知識內容較為復雜。但是小學生自身的年齡比較小，心智發(fā)育不健全，所以對信息正確的認知不足，導致很多小學生的心理都容易受到外界不良信息的影響。為了更好的提高小學生的心理發(fā)育水平，需要逐步提高小學生的心理健康教育工作的開展水平。作為小學班主任，在進行日常工作的時候，需要注重對小學生心理健康教育工作的開展，實現心理健康教育與日常知識傳授的融合，逐步提升小學生心理整體健康水平，為國家培養(yǎng)具有良好知識和心理健康的人才。

關鍵詞：心理健康教育;小學班主任;工作;滲透

一、心理健康教育在小學班主任工作中滲透的意義

在進行日常班主任工作開展的同時，合理的滲透心理健康教育，可以轉變學生被動學習的方式，提高學生與教師的交流。因此對于教學方式的應用，需要進行及時的合理選擇，實現教學方式的充分調整。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種教育理念和教育方法開始被逐步的應用在小學班主任的日常工作中。將心理健康教育滲透入小學班主任工作中，可以實現班主任工作內容的不斷豐富，實現班級整體管理模式的轉變，保障學生的心理健康，提升學生的綜合發(fā)展空間。

二、心理健康教育在小學班主任工作中的滲透原則

心理健康教育在小學班主任工作中的滲透首先需要秉承的就是滲透性的原則，對于小學生來說，由于自身的年齡比較小，因此對于各種信息和事物都有模仿的特點。目前人們對于互聯(lián)網的應用比較廣泛，很多小學生都喜歡上網。但是網絡中的信息較為繁雜，學生對于各種信息的辨別能力有限。進行心理健康教育的時候，需要采用潛移默化的滲透方式，減少直接說教的出現，降低學生的抵觸心理。另外還需要針對不同的學生，進行不同心理健康教育方法的應用，給學生針對性的指導，保障學生的心理健康。

三、心理健康教育在小學班主任工作中的滲透策略

1.深入了解學生心理需要。

對于每個學生來說，自身的心理需要都存在較為明顯的差異。作為小學班主任，在進行日常工作開展的時候，需要提升與學生之間的交流，結合得到的信息，進行充分的分析，實現學生心理問題的及時發(fā)現。在日常進行課堂教學的時候，需要對學生進行相應的指導。如果發(fā)現學生在課堂中的情緒較為低落，需要在課下對學生的情況進行了解，確保學生心理壓力的及時緩解。班主任在課下要以平和的姿態(tài)，實現與學生的交流，逐步融入班集體中。

2.在班級管理中滲透心理健康教育內容。

隨著素質教育的提出，教師在班級中的作用主要是引導，因此必須要將心理健康教育逐步融入到班級管理工作中，實現和諧班集體的合理構建。在日常進行班級活動的時候，需要運用小組合作教學模式，提升學生與學生之間的交流，在合作中，逐步了解到不同學生的內新變化。對不同學生的動態(tài)，進行快速的分析，實現動態(tài)化滲透教學方式的應用。班主任在日常的教學中，不能夠對學生進行批評，更多的需要對學生進行引導，確保學生心理的健康。

3.開設心理教育室。

每個學生都有自我的心理問題，因此班主任需要與學校進行結合，逐步開設心理教育室，對心理出現問題的學生，進行合理的心理疏導。學生雖然年齡比較小，但是仍舊有個人的隱私和秘密，對于這些都不可以進行公開，而需要保持秘密，實現對學生心理問題的一對一引導。通過心理教育室的開設，可以實現學生心理問題逐一了解，讓學生講出心理的問題，對學生進行全面的疏導，讓學生走出陰霾。

4.通過開展教學活動滲透心理健康教育。

小學生天性活潑，因此對于各種教學活動都較為喜歡參加。班主任可以利用教學活動，提高對學生心理健康的教育水平。一般來說，可以采用不同的方式，實現心理健康知識的傳授，讓后開展教學活動，讓學生在活動中感悟先進事跡，實現學生內心的建設，提高學生的人文素養(yǎng)。

另外還可以通過教學活動的開展，將心理健康教育逐步融入其中，實現班級整體凝聚力的提升，確保每個學生都可以暢所欲言，更好的發(fā)揮出心理教育的重要作用。

四、結束語

學生在班級中的時間是比較長的，每個學生都是班級中的一份子，也是班主任的管理對象。因此作為班主任，一定要正確的看待每個學生，實現學生心理需求的深入了解。在進行日常班級管理的時候，需要逐步滲透心理健康教育的相關內容。根據學校的要求以及學生的需要，開設心理教育室，實現有心理問題學生的及時心理疏導，保障學生的心理健康。另外還需要逐步開展教學活動，在教學活動中滲透心理健康教育的內容，提高學生心理健康水平，減少學生心理問題的發(fā)生。

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