高三化學(xué)臨界生轉(zhuǎn)化措施探究

梁艷歐

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生在幾次的高考模擬中化學(xué)成績不穩(wěn)定，在各等級間來回變動，這樣的學(xué)生被稱作“高三化學(xué)臨界生”。這些學(xué)生中包括成績變化幅度大的學(xué)生，以及其他學(xué)科分?jǐn)?shù)在模擬本科線上，而化學(xué)成績達(dá)不到相應(yīng)水平的學(xué)生。本文針對高三化學(xué)臨界生展開了分析，并對其轉(zhuǎn)化的意義和方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);臨界生;方法措施

在高三階段，學(xué)生逐漸形成了獨(dú)立的思維和批判的能力，在學(xué)習(xí)中也較高一、高二階段表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自律性。在課堂學(xué)習(xí)中，他們不僅有著對知識拓展的渴求，還表現(xiàn)出了對深入理解知識的要求，從形象的思維品質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮乃季S品質(zhì)。

此外，他們還意識到了對知識進(jìn)行自我整理和吸收消化的意義。在復(fù)習(xí)中，教師需要做到因材施教，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯度的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一、高三臨界生的特點(diǎn)

高三的學(xué)生青春活潑，但又對人生時(shí)時(shí)感到迷茫。這是人生道路中一個(gè)重要的階段，在這一階段，學(xué)生們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、信念和理想逐漸形成，向獨(dú)立的成年階段過渡。

在高三階段，學(xué)生會感受到前所未有的壓力，矛盾愈發(fā)突出。在高考前的一段時(shí)間力，對自身的升學(xué)要求和來自老師家長的期待，會導(dǎo)致高三學(xué)生心理壓力徒增，急于看到自己成績有所進(jìn)步，甚至在復(fù)習(xí)中的一點(diǎn)點(diǎn)小挫折都會引起他們的焦慮。再加上長期高強(qiáng)度的高考備戰(zhàn)中，學(xué)生一直壓抑著自己潛意識中的情緒，極易被一點(diǎn)點(diǎn)小摩擦引發(fā)情緒失控。

同時(shí)，乏味單調(diào)的三點(diǎn)一線生活，導(dǎo)致高三學(xué)生在情感上缺乏交流，急需教師的鼓勵和安慰。以上原因都導(dǎo)致高三學(xué)生形成害怕出錯(cuò)、擔(dān)心失敗的心理，學(xué)習(xí)態(tài)度變成保守派，不愿做出改變，封閉自己，很少與同學(xué)合作交流，擔(dān)心被超越，學(xué)習(xí)效率低下。

如果此時(shí)不能認(rèn)識到學(xué)生的水平能力不一，仍然用統(tǒng)一的方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，勢必影響學(xué)生形成化學(xué)知識體系，影響學(xué)生積極探究化學(xué)學(xué)科，影響學(xué)生在思維方式上得到成長，影響學(xué)生激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情，影響學(xué)生在日常生活中實(shí)踐所學(xué)化學(xué)知識。學(xué)生耗費(fèi)了了大量精力和實(shí)踐，卻沒有相應(yīng)的收獲，其對學(xué)好化學(xué)的信心會大受打擊。

二、轉(zhuǎn)化臨界生的意義

學(xué)生是承受和表現(xiàn)課堂教學(xué)效果的載體，展現(xiàn)了教育的目的。學(xué)生真正學(xué)會知識的關(guān)鍵，就在于學(xué)生能夠?qū)W會積極自主地去思考、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、辨析。一直以來， 高三化學(xué)在復(fù)習(xí)中總是強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，導(dǎo)致課堂教學(xué)死板、模式化，學(xué)生的主體作用難以展現(xiàn)，每位學(xué)生自身的問題得不到專門有效的解決。

課堂是高中化學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師需要抓好這一點(diǎn)，針對不同學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求，施行有梯度的高三化學(xué)復(fù)習(xí)，“按需施教”，提高學(xué)生化學(xué)成績，與其他科目相匹。在高三學(xué)生中，各層次的臨界生正是一類典型群體，這類學(xué)生具備一定的綜合素養(yǎng)，有機(jī)會考上大學(xué)，卻受自身發(fā)展失衡或者外界環(huán)境因素，暫時(shí)沒有真正發(fā)揮出實(shí)力，表現(xiàn)在教學(xué)要求之下。

如果教師能夠準(zhǔn)確分析這類學(xué)生的心理狀況，提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，便會得到明顯的教學(xué)效果啊。做好對臨界生的轉(zhuǎn)變和升華，增加考入大學(xué)的學(xué)生數(shù)量，對于提高普通高中升學(xué)率的有著決定作用。

三、轉(zhuǎn)變高三化學(xué)臨界生的方式

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，在沉重的高三學(xué)業(yè)和壓力下，興趣可以有效促使學(xué)生提高成績。特別是臨界生，他們迫切想要突破學(xué)習(xí)瓶頸，心理壓力更大。以心理學(xué)的觀點(diǎn)來分析，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣，發(fā)自內(nèi)心地想要達(dá)到目標(biāo)成績，可以讓學(xué)習(xí)的過程變成一種享受，提高學(xué)習(xí)效率。分析課堂教學(xué)效果，可以發(fā)現(xiàn)在分層的合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在精神狀態(tài)、提問頻率、提問質(zhì)量等方面都有明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性得到充分激活。

首先，教師需要認(rèn)真準(zhǔn)備課堂問題，組織學(xué)生合作討論，照顧到各個(gè)層次臨界生。在課堂上努力營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用實(shí)驗(yàn)、討論等多種教學(xué)方法，維持學(xué)生對深度思考、動手實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

其次，通過分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行分層次指導(dǎo)，以多樣的評價(jià)方式來對所有學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會到化學(xué)的魅力，減輕學(xué)生在復(fù)習(xí)中的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

然后，將學(xué)習(xí)競爭的參與者由學(xué)生個(gè)體變?yōu)樾〗M，讓學(xué)生在競爭中學(xué)會合作，放下同學(xué)之間戒備的緊張心理，同時(shí)在小組互幫互助下，同學(xué)一起向著目標(biāo)不斷進(jìn)步，能夠有效改善學(xué)生的心理情感，激發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性。

最后，在分層次的合作模式教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會以不同的方式來評價(jià)學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、互相評價(jià)、小組評價(jià)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生參與到評價(jià)的過程中來，與同學(xué)交流，獲得認(rèn)可和尊重，增加學(xué)習(xí)知識帶來的成就感，更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

要想真正實(shí)現(xiàn)對高三化學(xué)臨界生的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生全面發(fā)展綜合素養(yǎng)，就需要教師根據(jù)高考政策，分析學(xué)生在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的不同需求，實(shí)施分層教學(xué);合理規(guī)劃復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過取舍、整合和補(bǔ)充，制定不同的教學(xué)方針，滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將復(fù)習(xí)課由傳統(tǒng)的教師講課模式變?yōu)榻獯鸶鲗哟螌W(xué)生疑難的模式。

參考文獻(xiàn)：

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