簡析初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用

王曉君

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)日益更新，教師的教學(xué)方法也需要不斷地改進(jìn)。在眾多的教學(xué)方式中，微課是許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的首選教學(xué)方式。那么微課是什么？微課教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)？微課教學(xué)又需要注意哪些方面？本文將從這三方面探討微課教學(xué)在初中語文課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課教學(xué);優(yōu)點(diǎn);注意事項(xiàng)

微課教學(xué)模式是眾多教師的首選，它的出現(xiàn)為學(xué)校教育增加了不少的便利。但許多傳統(tǒng)、保守的教師將微課視如洪水猛獸，認(rèn)為其簡短的課程時(shí)間傳達(dá)不了足夠的知識(shí)，反而容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠。

一、微課是什么

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，將碎片化的零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮提煉，并通過視頻呈現(xiàn)出來的數(shù)字化課程資源?！拔⒄n”，顧名思義其重在一個(gè)“微”字，其以簡短的視頻模式出現(xiàn)并以課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容為核心來輔助教師教學(xué)。微課需要教師對個(gè)人所擅長的內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的制作，將所要傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮、提取和整合，最終將制作好的微視頻上傳到相關(guān)網(wǎng)站讓學(xué)生進(jìn)行觀看。值得強(qiáng)調(diào)的是，微課的視頻制作必須遵循其本身“微”的原則，視頻時(shí)長5-10分鐘為最佳，過長的視頻會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。將教學(xué)內(nèi)容在較短的時(shí)間里呈現(xiàn)出來不僅有助于教師提高核心內(nèi)容的精煉程度，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)集中注意力，從而提高整體微課教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行微課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以在線對微課進(jìn)行瀏覽，也可以將其下載到指定的移動(dòng)設(shè)備中，進(jìn)而方便其隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.打破了傳統(tǒng)教材的格局限制。從實(shí)際情況來看，初中語文的教材具有的是普適性，對于不同學(xué)校、不同班級和不同的學(xué)生的針對性作用并不突出。這就使得教師無法有針對性的進(jìn)行教學(xué)，加大了教學(xué)難度，也十分容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的思維混亂，從而對繁雜的內(nèi)容理解困難。要想改善當(dāng)前教學(xué)課堂的環(huán)境，激發(fā)每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師就必須要對現(xiàn)有的教材格局進(jìn)行打破、增刪和重組，使之最大程度適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。微課就為教師提供了一個(gè)好的工具，教師可以將課堂未講解完全的內(nèi)容放入微課，讓學(xué)生在課余進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，教師不僅夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容合理化，而且也將之轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備?？芍^是一舉多得。

2.給予學(xué)生豐富的感官刺激。在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，一方面能夠提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，另一方面也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)如今我國初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生對文章深度理解不透徹是一個(gè)普遍存在的問題。初中語文課本的文章是經(jīng)過層層篩選的，它們不僅語句優(yōu)美、情感豐富，更在字句之間有著一定的深度。由于初中生的理解能力較弱，對于深度較強(qiáng)的文章難免會(huì)有一些理解上的困難。此時(shí)將微課引入課堂中就能夠很好的解決這個(gè)問題，微課不僅能夠?qū)⑽恼碌膬?nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行展示，使抽象的文字內(nèi)容變得更加形象、生動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對文章精髓的理解，還能夠極大地節(jié)約課堂時(shí)間，使教師的教學(xué)更加輕松、高效。

3.有利于學(xué)生積累作文素材。作文是語文教學(xué)中亙古不變的一項(xiàng)，這也是令許多教師最頭疼的一項(xiàng)。雖所謂“讀萬卷書，行萬里路”，學(xué)生只有經(jīng)歷得足夠多才能寫出內(nèi)容豐富的文章，但現(xiàn)如今課業(yè)繁重，學(xué)生能夠“行萬里路”的機(jī)會(huì)越來越少。那么，作文素材從哪里來？學(xué)生作文靈感又由什么來提供？這時(shí)，微課的引入就很有必要了。學(xué)生可以通過微課視頻的觀看，了解更多新的事物，積累作文素材，其作用不亞于“行萬里路”。

三、在初中語文教學(xué)中使用微課的注意事項(xiàng)

1.微課教學(xué)的使用不要太過頻繁。微課教學(xué)確實(shí)十分方便，但教師不能因?yàn)槠浔憷远^于依賴微課。每周2-3次的微課教學(xué)頻次已經(jīng)足夠，過多會(huì)造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，從而引發(fā)學(xué)生對于此課程的厭惡情緒，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。而且，教師過于的依賴微課教學(xué)會(huì)使得課堂質(zhì)量下降，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之下降。筆者在進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一周布置了五個(gè)微課教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很不理想。學(xué)生對于課文段落的理解和作文寫作的質(zhì)量下滑嚴(yán)重，筆者在這之后與學(xué)生進(jìn)行交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于過于繁重的課外任務(wù)排斥性極強(qiáng)，過多的微課任務(wù)直接導(dǎo)致了他們對于語文課程的學(xué)習(xí)積極性的下滑，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.要形成自己的微課風(fēng)格。微課的內(nèi)容制作者是教師，每個(gè)教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，那么不同的教師微課的教學(xué)風(fēng)格也應(yīng)該不盡相同。很多教師未根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，自己學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)來進(jìn)行微課制作，而是用別的教師的微課視頻，給自己的學(xué)生使用。每個(gè)班級，每個(gè)學(xué)生，都是獨(dú)一無二的。將不合適的微課視頻給自己的學(xué)生使用，不一定能得到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)微課教師的教學(xué)風(fēng)格，亦或是微課教師的教學(xué)進(jìn)度超前，學(xué)生無法理解等等。這些都容易造成學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣的缺失。作為學(xué)生的任課教師，有責(zé)任，也有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程。因此，微課視頻應(yīng)該由任課教師親自制作，并且逐漸形成教師自己的微課視頻風(fēng)格。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施以來，我國初中語文教學(xué)模式的改變與發(fā)展就備受關(guān)注，加強(qiáng)微課在其課堂教學(xué)中的應(yīng)用已勢在必行。為此，初中語文教師有必要對微課教學(xué)有清晰的思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的定性思維。初中語文教師也應(yīng)當(dāng)積極挖掘當(dāng)前我國語文教學(xué)中的不足之處，并將在微課中與之相對應(yīng)的教學(xué)解決方法進(jìn)行推廣，從而推動(dòng)微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。微課教學(xué)也是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是教師提高教學(xué)效率的“法寶”。使用微課教學(xué)不僅能夠節(jié)約教師上課時(shí)間，還能夠通過豐富的感官刺激幫助學(xué)生建立語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了初中語文學(xué)科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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