略談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

楊艷紅

摘 要：古詩詞是中華文化藝術(shù)的瑰寶，是中華文化不可缺少的一部分。在小學(xué)階段，語文是一門重要的學(xué)科，古詩詞更是語文中的最美麗的部分。因此，本文從古詩詞的教學(xué)意義、古詩詞的教學(xué)原則、引導(dǎo)學(xué)生們召開聯(lián)想三個(gè)方面來探討小學(xué)語文的古詩詞的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生們能更好的融入古詩詞的意境中，提高對古詩詞的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

古詩詞的教學(xué)，有利于同學(xué)們個(gè)人語言審美和對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，小學(xué)語文古詩詞的同學(xué)們對古詩詞意境的聯(lián)想，有利于提升小學(xué)語文古詩詞課堂的記誦效率，所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們對古詩詞意境聯(lián)想的運(yùn)用。對此，筆者在以下文章中談?wù)撟陨淼男牡皿w會(huì)。

一、古詩詞的教學(xué)意義及其重要的地位

隨著中華文化的傳承，中國的日益強(qiáng)盛，我國的文化早已走出國門，也是我國成為文化強(qiáng)國的一個(gè)標(biāo)志。教育部也指出中國語文古詩詞的重要意義及其本身重要的地位，同樣古詩詞也是古代人民智慧的結(jié)晶，是中華民族歷史長河中的瑰寶。只有把古詩詞的實(shí)際意義和教學(xué)知識(shí)的相結(jié)合，學(xué)生們才能感受到學(xué)習(xí)古詩詞的實(shí)際意義，才能更好的提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)，從而，了解到古詩詞的重要地位。

比如，古詩詞以自身生動(dòng)的形象、凝練的語言、深邃的意境、豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，在中國的文壇上獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。它寓意深刻、耐人尋味，字里行間流淌的是祖先們沉重的生活，描繪出當(dāng)時(shí)人們的想法和對未來生活的期待向往;它抒情真摯、感人肺腑，說出不能尋到的風(fēng)景，表述自己的心理活動(dòng);它寫景自然流暢使人耳目一新，引人感嘆“飛流直下三千尺”遠(yuǎn)望得“萬條垂下綠絲絳”又聽得“夜來風(fēng)雨聲”忽聞得“芳芳荷葉香”。

故此，古詩詞當(dāng)之無愧是小學(xué)對文言文了解的一道門窗，是對文言文啟蒙讀物。加強(qiáng)古詩詞習(xí)誦，重視古詩詞教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識(shí)都具有十分重要的作用，提高他們對中國文化的了解同樣具有重要的作用。

二、小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)原則

以對古詩詞的朗讀、記誦為原則，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“古詩詞閱讀的評價(jià)”一段明確指出：“評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩的大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。”這就表明，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要以閱讀和記誦為主，指出對古詩詞，文言文有一個(gè)明確的記誦過程

比如，在小學(xué)語文的古詩詞課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該一直以學(xué)生讀書為根本。剛讀古詩的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己去對準(zhǔn)拼音，用筆劃出自己不認(rèn)識(shí)的文字，做到讀正確讀音，不會(huì)丟三落四的忘記字，也不會(huì)去畫蛇添足，把詩讀正確流利，有利于學(xué)生自己復(fù)習(xí)，對古詩詞的認(rèn)知更加牢固。

自讀后，可以點(diǎn)個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互找不足，讓學(xué)生的大腦更加協(xié)調(diào)。

接著，教師聲情并茂的朗讀，帶動(dòng)學(xué)生對古詩詞的朗誦興趣，讓學(xué)生更加樂意去誦讀，要指出多讀多朗誦。學(xué)生可以相互誦讀，同桌、小組、男女展開相互誦讀，讓學(xué)生在誦讀中找到樂趣，悟出詩的意境，提高自己的朗誦能力。

這樣的課堂學(xué)生才能學(xué)的不累，而且越來越有興致，便可以完成當(dāng)堂背誦的任務(wù)。將朗誦貫穿古詩教學(xué)的全過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)中是以學(xué)生為主體地位。

三、引導(dǎo)學(xué)生們對古詩詞意境召開聯(lián)想

古詩詞，欣賞到詩人的想法，理解到其中的意境才是精華所在，所以，需要學(xué)生的全身心去投入，欣賞意境不能太過于片面，講的方法不能太飄渺，要照顧小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課堂的效果去教導(dǎo)學(xué)生對意境的理解。以下是我對課堂效果以及引導(dǎo)學(xué)生對意境理解的看法

比如，用語言描述的方法去帶動(dòng)學(xué)生理解意境，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，新的古詩學(xué)習(xí)開始，用猜謎的方式引起學(xué)生對這首古詩的興趣，使學(xué)生對瀑布產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生對瀑布的聯(lián)想，再引導(dǎo)出瀑布，使學(xué)生由語言描繪的情景中，從而進(jìn)入瀑布的詩境，引出李白的詩，要留意到讓學(xué)生們抓住詩詞的中心思想，把握詩詞中的具有形象，表明含義，鮮明生動(dòng)的字詞，反復(fù)去推敲，去思考，體會(huì)到本詩的意境。詩中的"香爐"便是一語雙關(guān)，不僅指出山峰，又暗喻天上的香爐?！白蠠煛彪m看起來簡單，但是其中包含了此古詩當(dāng)中的意境。還有其中意境的理解，每一個(gè)字詞里面都包含了詩人對景物的描繪，用獨(dú)特的手法和詩人當(dāng)時(shí)的心情去描繪了一個(gè)怎樣的自然環(huán)境，讓學(xué)生對其進(jìn)行自己獨(dú)特的見解和對意境的見解，能更好的提高課堂效率，提高學(xué)生對古詩詞的背誦能力。

四、結(jié)語

古詩詞作為中華文化的精髓，應(yīng)當(dāng)納入學(xué)習(xí)的教材中。在教材中根據(jù)學(xué)生的能力和接受程度來進(jìn)行編排。而小學(xué)教師，要更好的把握學(xué)生的狀態(tài)，選擇合理的方法，讓古詩詞文化，從學(xué)生在外在提升到內(nèi)在，綻放在生命之中！讓他們的生命因古詩而充滿靈秀！讓學(xué)生在輕松快樂中完成古詩詞的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對語文的熱愛，從小培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的理解能力，提高語文！

參考文獻(xiàn)：

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