蔡改新
一、課堂實(shí)施創(chuàng)新教育
21世紀(jì)的核心問(wèn)題是提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)民族創(chuàng)新能力的問(wèn)題,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我們的答案是,要以課堂教學(xué)為主陣地,注重各學(xué)科課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的有效滲透,從而在各學(xué)科的多維度努力下,實(shí)現(xiàn)大批創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
法國(guó)心理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)提到,創(chuàng)造力是無(wú)法依托教學(xué)教授的,創(chuàng)造力教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)講就是要對(duì)學(xué)生給予充分的鼓勵(lì),給予其表達(dá)想法的機(jī)會(huì)并給予尊重,從而使其具有的創(chuàng)造力才能得以充分發(fā)揮的教學(xué)模式。對(duì)此,教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要保證使用教學(xué)方法的靈活性和創(chuàng)新性,如啟發(fā)式、討論式和探索研究式等教學(xué)方法。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想,并引起積極的思維活動(dòng)。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為,人人都有創(chuàng)造欲,人人都有創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新能力總是在問(wèn)題解決中發(fā)展起來(lái)的,注意挖掘教材中具有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。如教學(xué)中,在給出學(xué)生一些問(wèn)題讓其思考后,總要問(wèn)些問(wèn)題: 你是怎樣想出來(lái)的,你為什么這樣想,這樣解決是否合適,還應(yīng)該怎樣解決等。通過(guò)啟發(fā),讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。
創(chuàng)新能力主要包括智力因素和非智力因素。對(duì)于智商很高的人來(lái)講,如果其沒(méi)有健全的人格為支撐,且沒(méi)有獨(dú)到見(jiàn)解,對(duì)他人依賴性較強(qiáng),那么其就不具備摧毀障礙的毅力和勇氣,其創(chuàng)新能力形成也會(huì)受到阻礙。因此,創(chuàng)新能力不僅僅表現(xiàn)在知識(shí)攝取、改組和運(yùn)用以及對(duì)新思想、新技術(shù)發(fā)明上,而是對(duì)一種具有追求創(chuàng)新性意識(shí)的總稱,是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向,是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性,是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力??偟膩?lái)講,創(chuàng)新能力既是人格特征和精神風(fēng)貌,更是一種綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。就創(chuàng)新素質(zhì)來(lái)講,質(zhì)疑是其基本和核心態(tài)度,而青少年具有好奇、質(zhì)疑等特點(diǎn),是孕育探索未知世界的搖籃。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。”不會(huì)提問(wèn)就意味著不會(huì)創(chuàng)造,因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。
在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)中,要對(duì)以下兩個(gè)方面給予關(guān)注:第一,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。據(jù)了解,往往調(diào)皮、淘氣且所作所為超出常規(guī)等特征的孩子其創(chuàng)新能力更強(qiáng),而我國(guó)教育觀念則以教師為權(quán)威,要求學(xué)生按部就班來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),這也是大多學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)的重要原因,對(duì)于一些調(diào)皮且出圈的行為教師則采取了指責(zé)態(tài)度,長(zhǎng)此以往,學(xué)生個(gè)性也將會(huì)在共性的基礎(chǔ)上被同化。從這個(gè)方面可以看出當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的迫切性?;诖耍處熞卮蚱坪透淖円酝逃械慕逃^念,并在和諧、輕松的課堂氛圍下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),賦予學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師爭(zhēng)辯和質(zhì)疑的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上喚醒其創(chuàng)造心靈。第二,要持續(xù)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新性方式來(lái)解決問(wèn)題,是后續(xù)發(fā)明和創(chuàng)造的基礎(chǔ)與必備前提。教師要加大對(duì)教材的挖掘力度,整合其中的思維因素,立足思維訓(xùn)練,不斷增強(qiáng)其訓(xùn)練力度,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行持續(xù)性培養(yǎng),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的??偠灾n堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終貫徹全體性和全面性等理念,并對(duì)學(xué)生的主體地位給予尊重,強(qiáng)調(diào)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的完美整合。
二、創(chuàng)新教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)
言語(yǔ)是思想的衣裳,談吐是行動(dòng)的羽翼:作為教師不僅應(yīng)具備高尚的思想情操和較高的專業(yè)水平,而且要具有高深的語(yǔ)言造詣。課堂教學(xué)效果的好壞原因很多,但最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)心境一教師語(yǔ)言運(yùn)用的是否得休,是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)心境的重要因素。因此,教師在教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一,要注重語(yǔ)言的親切感??陀^來(lái)講,教學(xué)活動(dòng)是雙向互動(dòng)的過(guò)程,良好的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)效果與質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要想讓學(xué)生“信其道”,必先設(shè)法讓學(xué)生“親其師”,而教師溫文而雅的舉止,和藹親切的語(yǔ)言是使學(xué)生通向“親其師”的重要途徑。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖”。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生各類問(wèn)題的出現(xiàn)是不可避免的,如果教師一味選擇責(zé)怪和埋怨的態(tài)度,不僅會(huì)增加學(xué)生的緊張和恐懼的情緒,制約了信息的輸入和思路的拓展,而且這也是機(jī)械重復(fù)、混亂反應(yīng)增多的重要因素。反之,教師以“良好的儀表”、“友善的態(tài)度”用自己的積極性去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生大腦皮質(zhì)處于興奮,心理處于最佳狀態(tài),在舒暢的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)思考、討論,精神上始終處于亢奮中,這樣思想活躍,接受知識(shí)也就迅速容易。
第二,語(yǔ)言要有幽默感。具備幽默感的人不僅可以更好地、準(zhǔn)確地把握住事物具有的趣味性,而且還能對(duì)語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行靈活運(yùn)用,并將其向他人進(jìn)行傳遞。如果教師在授課時(shí)能運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言,諧趣的故事也會(huì)將抽象、枯燥、深?yuàn)W的知識(shí)化難為易,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
一般來(lái)講,對(duì)于自己感興趣的事物,人們探索它、認(rèn)識(shí)它、研究它的積極性也會(huì)得到充分地激發(fā),這也決定了其從中獲取知識(shí)和技能的必然性。興趣是人獲取求知力量的重要助推力,那么如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而使學(xué)生以集中的精力和飽滿的熱情投入到知識(shí)探索當(dāng)中是當(dāng)下教師值得思考的問(wèn)題。教師教學(xué)方法和語(yǔ)言藝術(shù)的合理運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)上述目的的重要措施,尤其對(duì)于幽默的語(yǔ)言來(lái)講,更是激發(fā)其興趣的重要藝術(shù)形式。教師的出然是鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶;是火炬能照亮學(xué)生的未來(lái);是種子能深深理在學(xué)生的心里,它能使學(xué)生在輕松愉快的心境下,感知比較敏銳,想象力更如話躍,所學(xué)知識(shí)容易掌握,記憶能比校牢固。當(dāng)然,課堂不是影劇院,教師不是相聲演員,教學(xué)上的幽默應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、深邃的,它一定要與該課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),同時(shí)要運(yùn)用適時(shí)得體,只有這樣才能真正為教學(xué)服務(wù),
第三,語(yǔ)言要有時(shí)代感。伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,教師的語(yǔ)言藝術(shù)也要相應(yīng)的做出發(fā)展和創(chuàng)新,除了要在其溫文爾雅和幽默感上給予高度關(guān)注外,還要著重突出其時(shí)代感,以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好把握,為教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生情感共鳴的產(chǎn)生做好鋪墊。學(xué)生的求知心理總是“喜新厭舊”,如果教學(xué)語(yǔ)言古板,例子陳舊,那么學(xué)生往往會(huì)給予冷淡,不予重視。如果救師的語(yǔ)言活潑新穎,例子也與當(dāng)今形勢(shì)相結(jié)合,就會(huì)使師生間的距離縮小,師生關(guān)系融治、和諧,使課堂教學(xué)更富于魅力,讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)氛圍里,最佳的心境下百聽(tīng)不厭,立體式地從各個(gè)不同側(cè)面和角度進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,充分感受語(yǔ)言賦予知識(shí)的魅力,沒(méi)有疲勞的心理,只有趣味盎然的追求。