羅新輝
摘 要:在當前階段的新課程改革的推動下,教師這份職業(yè)的身份開始逐漸轉(zhuǎn)變,由最初傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生在學習道路上的引導者和研究者。中國古代的優(yōu)秀教育學家葉圣陶先生說過這樣一句話:“語言文字的學習,出發(fā)點是‘知,終極點在‘行,到能夠‘行的地步,才算具有這種生活的能力”。由此可見,當代初中語文教師不僅僅要引導學生學會學習,還要幫助學生真正的學會“知行合一”、“學用結(jié)合”。本文針對初中語文教學,就課堂教學的各類知識點的課堂教學展開詳細敘述。
關(guān)鍵詞:初中語文;課堂教學;實踐與探索
初中語文教師在學用結(jié)合的課堂教學過程中,可以利用任何可利用的教學資源,對于不同方面的學習內(nèi)容,有針對性的選擇一些形式新穎的、富有趣味性和個性的教學形式進行“學用結(jié)合”的課堂教學。
初中語文教師擺正在現(xiàn)階段教育背景下自己和學生的新身份,讓學生作為學習的研究者、探索者以及課堂主人公的身份,一同參與課堂上教學情境的創(chuàng)設,引導學生學會學習,學會運用。初中語文教師用這樣的教學方式,讓學生得到體驗式的學習,幫助學生“學思結(jié)合、學用結(jié)合”。
一、初中語文的古詩詞課堂教學
古詩詞是中華文化的傳承和精華,從古至今的詩人、詞人都將自身情緒釋放在古詩詞中,所以初中語文教師在進行古詩詞的教學時,要引導學生感受古詩詞中所蘊含和表達的情緒和意境,或喜或悲,或明媚或悲涼,并且要幫助學生將在古詩詞中感受到的情緒或者意境,舉一反三地運用在初中語文的學習中去。
例如,初中語文教師在進行南唐后主李煜所作的詞《相見歡》[1]這一課時,可以簡單的把詞牌名和詞作者李煜所處的時代背景介紹給學生,帶領(lǐng)學生閱讀詩詞后就讓學生分組進行自主學習。初中語文教師可以給學生進行學習思路上的引導,提醒學生結(jié)合語文教師所講解作者身處的時代背景,通過詞中的“無言”、“寂寞”、“深院”、“鎖”、“離愁”等詞語,感受詞人李煜想要在《相見歡》這首詞所表達的意境。
在這之后,初中語文教師可以給學生進行系統(tǒng)講解,解決學生在分組討論學習中所遇到的問題,讓學生切身感受到原本身為一國之主的李煜成為階下囚之后,在異國他鄉(xiāng)的凄涼、哀愁、無奈。
然后再引導學生帶著這種情緒再次朗讀這首詞,這樣一來,學生似乎看到了那位“獨上西樓”南唐后主李煜。
二、初中語文的文言文課堂教學
初中語文的所有教學內(nèi)容中,由于其十分晦澀難懂,且距離我們的生活也十分遙遠,所以文言文是其中比較難以理解的一個部分。初中語文教師在進行文言文學用結(jié)合的課堂教學時,要讓學生實際參與到文言文的教學情境中去,充分把學生的感官調(diào)動起來,把文言文的原本枯燥乏味、晦澀難懂的教學課堂變成教師和學生“學用結(jié)合”的“表演舞臺”,將學生潛在的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性激發(fā)出來。教師通過這樣的課堂教學方式幫助學生學習和理解文言文,真實感受文言文的世界,從而讓學生的語文素質(zhì)有逐步的提升。
例如,初中語文教師在上《扁鵲見蔡恒公》這一篇文言文的時候,可以給學生講解一下大概的意思后,讓學生分組表演這篇文言文。每個小組中要有飾演“蔡桓公”、“扁鵲”、“旁白”的主要人物,小組其他成員可以幫助理解人物和角色,理清楚角色之間的主要關(guān)系。準備好之后,隨機挑選小組上講臺表演,表演小組要將文言文中的臺詞、旁白、邏輯順序、人物關(guān)系完整的展現(xiàn)在其他同學和教師面前。
在這個過程中,初中語文教師要時刻觀察表演小組做的是否正確,讓學生仔細尋找表演小組的不足之處,然后指導表演小組改正。
這樣幾組表演下來,學生們會在表演和討論的氛圍中,感受文言文所表達的畫面和情緒,整個學習的過程也會十分的輕松和愉悅,還可以迅速理解并背誦文言文的內(nèi)容。
三、初中語文的散文課堂教學
散文的語言文字十分的優(yōu)美、抒情、流暢,許多散文的美是無法用文字準確地表達出來,所以初中語文教師要幫助學生準確的把握散文內(nèi)容,以及對散文中情感的感受。初中語文教師可以帶領(lǐng)學生朗讀散文,讓學生在富有情感的朗讀中進行對散文的感悟和學習。在朗讀散文的過程中,教師可以幫助學生感受作者想要表達的情緒和整篇文章的情感基調(diào)。
例如,初中語文教師在上朱自清的散文《春》[2]這一課時,可以首先在課件上給學生看一看春天的景象,如發(fā)芽的小草、朗潤的山丘,初開的迎春等,然后帶領(lǐng)學生有感情的朗讀散文,朗讀的時候平仄、層次、情緒都要分明,重點要突出,朗讀的情感基調(diào)要準確,讓學生理解到朱自清對春的期盼和渴望,并感受到川田的活力和生機,從而讓學生建立對散文的學習體系和情感體驗。
四、總結(jié)
初中語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同,如古詩詞課堂教學、文言文課堂教學、散文課堂教學等,來準備不同的教學方法,以提高學生的語文學科素養(yǎng)和學用結(jié)合能力為主要目的,保留學生學習語文的靈性,培養(yǎng)學生在學習方面的悟性。
參考文獻:
[1]劉頌軍.“學用結(jié)合、探究創(chuàng)新”在初中語文教學中的運用[J].零陵學院學報,2003(S1):77-79.
[2]張雅舒.人教版初中語文抒情散文教學問題及解決方法[J].才智,2019(21):4.