高中記敘文教學(xué)策略初探

李曉紅

摘 要：記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式，以敘事性為基本特征的一種文體。在教學(xué)過(guò)程中以情節(jié)、細(xì)節(jié)、主題為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出情節(jié)簡(jiǎn)單、細(xì)節(jié)豐滿、主題深刻的記敘文。

關(guān)鍵詞：記敘文;情節(jié)細(xì)節(jié);主題

從記敘文敘述的對(duì)象來(lái)看，記敘文分為寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物四個(gè)類別。依據(jù)人教版高中語(yǔ)文必修1表達(dá)交流專題的主題設(shè)計(jì)，本文主要探討寫(xiě)人和敘事兩類記敘文的寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練策略。

一、情節(jié)要簡(jiǎn)單

這里的簡(jiǎn)單不是平鋪直敘，也不是令人乏味的淺白，而是一種內(nèi)含有復(fù)雜化的單純，體現(xiàn)為集中、概括、簡(jiǎn)潔、省略地記敘人和事，揭示某種主題。

1.著眼點(diǎn)小。在生活中，細(xì)微處總是蘊(yùn)藏著生活的美好和復(fù)雜，瑣碎中實(shí)則投射著社會(huì)的復(fù)雜矛盾與困擾。我們要從細(xì)節(jié)出發(fā)，從生活的小事出發(fā)，以平等的眼光審視生活的小物件，要像對(duì)待人一樣敬畏它們，哪怕是一株小草，一堵殘壁，一條小狗，它們也可能包含著博大，這些小事件、小物件、小細(xì)節(jié)我們便可稱之為觸動(dòng)心靈的事?？捎?xùn)練題目“一件小事”引導(dǎo)學(xué)生將眼光集中于小的事物上，捕捉瞬間，集中刻畫(huà)一兩個(gè)人物，將人物或事件最重要的精神底蘊(yùn)表達(dá)出來(lái)。

2.情節(jié)集中。對(duì)于時(shí)間和篇幅都有限制的記敘文寫(xiě)作而言，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的情節(jié)發(fā)展模式是有其局限性的。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易各個(gè)環(huán)節(jié)均衡用筆而無(wú)法突顯核心情節(jié)?？捎?xùn)練作文“那一次，我真的很XX”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直入主題、立主干、減枝蔓、明線索、簡(jiǎn)練收尾，整體上達(dá)到一種不蔓不枝，干凈洗練，流暢如水的效果。

二、細(xì)節(jié)要豐滿

記敘文如果僅僅是記敘了一個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，便會(huì)出現(xiàn)一種模式化的情況，故事浮于表面，經(jīng)不住回味。于是，需要生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，讓文章豐腴起來(lái)。

1.寫(xiě)人要突顯個(gè)性。要想通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突顯人物個(gè)性，首先需要掌握人物描寫(xiě)的基本手法。其次，要提煉細(xì)節(jié)。與一個(gè)人一件事相關(guān)的細(xì)節(jié)很多，新穎的、個(gè)性化的細(xì)節(jié)更容易塑造獨(dú)有個(gè)性的人物。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，寫(xiě)作中要避免使用那些雷同細(xì)節(jié)，而應(yīng)選用獨(dú)特的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物?？梢杂?xùn)練作文“XX老師二三事”或者“怪人”引導(dǎo)學(xué)生選取典型細(xì)節(jié)，運(yùn)用多種人物描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象。

2.敘事要有波瀾?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，文章的波瀾是事件復(fù)雜多變的反映。從閱讀心理來(lái)說(shuō)，一篇一波三折、跌宕起伏的文章更能激起人內(nèi)心的波瀾，獲得情感的共鳴。記敘文要寫(xiě)出事件的波瀾變化，要興起波瀾，才能引人入勝。究竟如何興起波瀾呢？可訓(xùn)練題目“風(fēng)波”引導(dǎo)學(xué)生在情節(jié)設(shè)計(jì)上使用常見(jiàn)而又易于掌握的方法，如巧設(shè)懸念、欲揚(yáng)先抑、情節(jié)突轉(zhuǎn)、巧合、誤會(huì)等。

三、主題要深刻

成功的記敘文往往能做到小中見(jiàn)大、以少勝多、余音不絕、耐人尋味。以小見(jiàn)大常用的方法主要有兩種：一是從日常生活中選擇一個(gè)典型意義的小事物以揭示重大主題。比如作文“人性的光輝”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的人和事來(lái)反映廣泛的深刻的人性本質(zhì)上的問(wèn)題。二是借用具有典型意義的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)形象。在教學(xué)中，要以“小”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出這些平凡的“小”背后的不平凡之處，比如作文題目“肩膀”可引導(dǎo)學(xué)生思考與主人公相關(guān)的小事情、小片斷、小鏡頭，探究其中所蘊(yùn)含的深刻意義。

文學(xué)創(chuàng)造是源于生活，又高于生活的，是創(chuàng)造性思維的過(guò)程，它不是原原本本，一成不變地照搬生活，而是對(duì)生活真實(shí)加以提取、篩選，再創(chuàng)造性地呈現(xiàn)出來(lái)，以揭示生活的本來(lái)面目，這是記敘文追求的本質(zhì)，也是最高的真實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹?chē)?guó)鋒.發(fā)掘發(fā)展發(fā)現(xiàn)——記敘文寫(xiě)作教學(xué)的新突破[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.2019（7）.

[2]高紅義.以“線”串“珠”，整合記敘文教學(xué)資源[J].語(yǔ)文建設(shè).2019（5）.

[3]范丙軍.高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)初探[J].新課程研究.2019（3）.