網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)英語相結(jié)合的教學(xué)探索

游麗花

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350202）

隨著高校教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高校傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式也在逐步被摒棄。在信息化高速發(fā)展的今天，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展新型的課堂教學(xué)模式，對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)起到十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高校英語眾多課堂教學(xué)模式中，其中最為廣泛的就是信息化手段教學(xué)的推廣及應(yīng)用，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠按照自己的需求選擇其所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不受時(shí)空的限制，使得其個(gè)性化學(xué)習(xí)方式得到最佳體現(xiàn)，最大限度地提升了大學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺而開展的大學(xué)英語教學(xué)，無論是在線上還是線下都能與英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，其中最具代表性的翻轉(zhuǎn)課堂、微信課堂、數(shù)字化信息、在線學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，都對當(dāng)前高校的大學(xué)英語教學(xué)改革提供了全新的教育視角和思路。高校的英語教學(xué)就可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔助下，為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而讓大學(xué)英語的學(xué)習(xí)能夠更加接近大學(xué)生的實(shí)際生活。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)借助信息技術(shù)來不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，藉以有效促進(jìn)學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前高校大學(xué)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，學(xué)習(xí)資源種類多，內(nèi)容豐富，讓學(xué)生的各種學(xué)習(xí)要求得到了滿足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)環(huán)境和手段方面更加符合時(shí)代的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)教育中以教師為中心教學(xué)模式被拋棄，形成了學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

1、課堂傳授模式

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，課堂是教師所了算。教師是課程學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，發(fā)揮著主要作用，沒有真正全面考慮學(xué)生的感受。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是教師講授知識。這種情況下，學(xué)生沒有時(shí)間獨(dú)立思考，也沒法進(jìn)行討論活動(dòng)，學(xué)生很少主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、以交流為主的教學(xué)模式

交流為主的課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行。從課堂開始，學(xué)生就成了課堂的主體。在整個(gè)的教學(xué)過程中，師生、生生之間主要是以交流互動(dòng)為主，其中英語交流是一種常態(tài)，在課堂上形成了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識的能力，特別是學(xué)生的口語與聽力也得到長足的發(fā)展。以交流為主的英語課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要求無論是學(xué)生，還是教師，都要主動(dòng)參與其中進(jìn)行交流，在積極共同的配合下，促進(jìn)英語教學(xué)的高效開展。

3、課堂傳授模式與交流為主的結(jié)合體教學(xué)模式

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中利用傳授模式與交流為主相結(jié)合的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)模式也有不足之處，并不是所有大學(xué)教學(xué)活動(dòng)都能利用，而利用最佳的是適合規(guī)模較大教學(xué)活動(dòng)，也就是較大的班級制式。這樣學(xué)生超過一百人以上，不然就很難發(fā)揮該教學(xué)模式的作用。這種教學(xué)模式主要是在課堂傳授的模式上加上了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段對課堂教學(xué)的輔助有一定的作用，促進(jìn)教學(xué)資源的豐富，教學(xué)核活動(dòng)的多樣化，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多大學(xué)院校的教學(xué)模式主要采取就是講授、演示和實(shí)踐的方法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的使用，就需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)中，其實(shí)就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革。因此，進(jìn)行新的英語教學(xué)模式的探索意義十分重大。唯有認(rèn)識到大學(xué)英語教學(xué)中這一特點(diǎn)，才能有針對性進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式研究，從而提升英語教育質(zhì)量，促進(jìn)英語人才的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)與運(yùn)用

教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線課程教學(xué)的形式，常稱之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，高校英語教師可以進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)生也可以進(jìn)行有關(guān)英語的自主學(xué)習(xí)。國家在相關(guān)政策中也明確提出，在當(dāng)下所倡導(dǎo)的教育改革中，可以依托于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的有效開發(fā)，進(jìn)而不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。同時(shí)，也要求教師必須要不斷地更新自身的教育觀念，切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而不斷強(qiáng)化教學(xué)效果。目前，我國很多高校都將大學(xué)英語的課程建設(shè)重點(diǎn)投放在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺有效開展大學(xué)英語的課堂教學(xué)，使得二者能夠有機(jī)結(jié)合，從而極力開展適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及其具體應(yīng)用。

1、教師個(gè)人空間

高校英語教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺注冊個(gè)人空間，藉此展示教師本人的相關(guān)資料，其中可以有個(gè)人的頭像，所任教的學(xué)科名稱，常用的聯(lián)系方式，還有教師個(gè)人的生平簡介等。在這個(gè)空間里，高校教師既能看到自身近期來所完成的教學(xué)課程，還能了解到自己的最新備課狀態(tài)，甚至是自己正在授課中的實(shí)時(shí)場景的同步更新。譬如，教師可以在“正在授課”目錄下，快速了解到學(xué)生所完成的課程情況，有哪些已完成課程，以及還有多少學(xué)生還未開始課程學(xué)習(xí)，便于教師第一時(shí)間把握學(xué)情，對自己所帶班級學(xué)生在該課堂的參與情況能夠及時(shí)統(tǒng)計(jì)。

2、教師備課

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺中，教師還可以在“教師備課”模塊中，創(chuàng)建自己要教學(xué)的最新課程。還可以在其中設(shè)置所要教學(xué)的英語內(nèi)容要點(diǎn)，并對其進(jìn)行相關(guān)概述。然后再建立英語教學(xué)的課堂流程目錄，并在各個(gè)目錄的下面添加自己所要教學(xué)的英語課程內(nèi)容，可以直接通過本地上傳的形式進(jìn)行添加，也可以借助word 文件、短視頻、教學(xué)PPT、圖片、相關(guān)練習(xí)試題等功能選項(xiàng)進(jìn)行添加。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容添加完成以后，高校英語教師還可以對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、教師授課

高校英語教師將自己的教學(xué)內(nèi)容做成PPT 以后，便可以點(diǎn)擊界面上的“開始授課”功能，選定所要授課的班級，在大學(xué)生進(jìn)入該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以后，便可以開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)了。這其中還包含有三個(gè)小的模塊：供大學(xué)生參與本課程的模塊，大學(xué)生進(jìn)行課堂討論的區(qū)域，以及對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤的小模塊。而教師則可以借助這三個(gè)小模塊對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行掌控，同時(shí)，也能對參與該課程的學(xué)生人數(shù)及時(shí)了解，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題，在討論區(qū)域發(fā)起話題討論，與大學(xué)生在此進(jìn)行多邊互動(dòng)。與此同時(shí)，教師還可以藉此遠(yuǎn)距離地對學(xué)生參與該課程的相關(guān)動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)地跟蹤和反饋，如哪些大學(xué)生已完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有哪些學(xué)生未能及時(shí)完成，以及還沒有開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師都可以在這個(gè)功能下，對那些還沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生和還沒有開始學(xué)習(xí)的學(xué)生，予以提醒。

4、在線考試

網(wǎng)絡(luò)教育平臺中還可以設(shè)置“在線考試”模塊，其下可以設(shè)置各個(gè)小模塊，譬如，針對性選題、智能題庫選題、組卷功能、在線考試、課堂作業(yè)、習(xí)題備練等。英語教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行相關(guān)的試題導(dǎo)入，同時(shí)，還可以自己組建試題庫，輸入各種不同的題型，根據(jù)自身的教學(xué)需要對其予以選題設(shè)置。此外，教師還可以根據(jù)題型的難度對試題進(jìn)行分類設(shè)置，將其分為基礎(chǔ)練習(xí)、知識強(qiáng)化、能力提升三個(gè)等級的試題難度，對不同程度的學(xué)生發(fā)布相應(yīng)難度的網(wǎng)上作業(yè)。

5、任教班級

網(wǎng)絡(luò)教育平臺還有教師所要任教的班級模塊，便于英語教師及時(shí)了解自己任教下所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以在這個(gè)模塊下，第一時(shí)間清楚地了解到每一個(gè)學(xué)生對該門課程的完成情況，相關(guān)習(xí)題完成的正確率，以及有關(guān)問題的討論與回答，還有該意見被認(rèn)同和提問的次數(shù)等，都會(huì)在這個(gè)模塊中清楚地顯示出來。

6、信息資源庫

英語教師還可以在“信息資源庫”模塊中進(jìn)行資源上傳、資源編輯、資源預(yù)覽、資源下載等問題的操作。而大學(xué)生也能將其英語自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，發(fā)至問題庫中，教師和其他學(xué)生都可以在這里為提問的學(xué)生解答問題。此外，教師還能結(jié)合學(xué)生所提出的具有建設(shè)性的建議予以歸納和總結(jié)，從而為更多地學(xué)生提供英語方面的學(xué)習(xí)和參考。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)英語相結(jié)合的教學(xué)策略

1、網(wǎng)上制作課程

英語教師在開展大學(xué)英語課堂教學(xué)前，需要建立相關(guān)的英語課程體系，并在網(wǎng)絡(luò)教育平臺建構(gòu)相應(yīng)教學(xué)模塊。特別是“教師備課”和“在線考試”這兩個(gè)模塊中，英語教師需要將該門課程有關(guān)的教學(xué)資料全部都添加進(jìn)去，將教學(xué)所需要用到的文件、視頻和圖片等都上傳到“教師備課”模塊中去。其間包括的有該項(xiàng)課程的教學(xué)大綱、課程的相關(guān)教學(xué)進(jìn)度、該課的教學(xué)重難點(diǎn)等，既要細(xì)化到每一個(gè)單元，還要有與之相應(yīng)的PPT、視頻文件、教學(xué)講義、音頻文件和拓展資料等。此外，教師還可以“在線考試”這一模塊中在網(wǎng)上為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)試題。在正式進(jìn)入授課環(huán)節(jié)后，要讓大學(xué)生在限定時(shí)間中進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺，并查閱教師發(fā)布的課程通知，明確本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師在平臺上預(yù)留的預(yù)習(xí)作業(yè)和練習(xí)試題。大學(xué)生則必須要在課堂教學(xué)之前，務(wù)必要將教師所預(yù)留的該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前完成好，而教師也要在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)通過同步跟蹤模塊，及時(shí)查看大學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)情況，便于掌握教學(xué)進(jìn)度，而對那些沒有及時(shí)參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，則要及時(shí)予以提醒，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所提的問題，教師也要在討論區(qū)予以及時(shí)回復(fù)。

2、線下的對點(diǎn)講授

教師在上課前已在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上安排學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的預(yù)習(xí)工作，并對其中的重難點(diǎn)內(nèi)容予以初步討論，大學(xué)生對本課中出現(xiàn)的詞匯和句子也有了一定的查閱，同時(shí)，也充分了解了本課的背景知識。這些工作的有效落實(shí)，能夠?yàn)榇髮W(xué)英語的課堂教學(xué)節(jié)省大量寶貴的時(shí)間，因此，大學(xué)英語的課堂講解便可以集中精力放在鞏固知識、內(nèi)化吸收、延伸拓展上。具體需要教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過提問或檢測的形式進(jìn)行及時(shí)有效的檢查，還可以讓各個(gè)小組選派出本組的代表，通過PPT 或圖片的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的充分展示，而后，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評。與此同時(shí)，英語教師還要結(jié)合學(xué)生所呈現(xiàn)出來的共性問題進(jìn)行知識強(qiáng)化，精心設(shè)置課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，通過多邊互動(dòng)的形式幫助學(xué)生消化和吸收疑難知識點(diǎn)。此外，側(cè)重語篇和寫作的關(guān)聯(lián)予以分析和講解，藉以實(shí)現(xiàn)知識的遷移和拓展，從中總結(jié)寫作技巧，從而有效提高學(xué)生的英語閱讀能力、理解能力和寫作水平。

3、平臺練習(xí)和測試

網(wǎng)絡(luò)教育平臺上的作業(yè)練習(xí)和解疑，是對所學(xué)知識的進(jìn)一步鞏固和深化，這是需要學(xué)生在課后予以完成的環(huán)節(jié)。英語教師可以借助平臺中“在線考試”功能，為學(xué)生發(fā)布平臺作業(yè)練習(xí)，主要圍繞英語教學(xué)中“聽、說、讀、寫、譯”這五大方面進(jìn)行系統(tǒng)地強(qiáng)化練習(xí)，并要求大學(xué)生在線上自主完成，如果是作文練習(xí)，則可以將寫好的英語作文上傳到批改網(wǎng)，也可以上傳到平臺，等待英語教師的批改。此外，英語教師還可以在“在線考試”模塊中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行試題設(shè)置，以供學(xué)生在網(wǎng)上完成考試測試。

4、構(gòu)建多元化的自主學(xué)習(xí)評價(jià)體系

在網(wǎng)絡(luò)教育平臺這一學(xué)習(xí)共同體的視角下，英語自主學(xué)習(xí)會(huì)涉及到評價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，其中包含了自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我反思以及自我發(fā)展等指標(biāo)。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力評價(jià)中，第一個(gè)條件就是自我設(shè)計(jì)，這樣就能啟動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)；自我管理評價(jià)，就是進(jìn)行自我控制與自我反思；學(xué)生的自主能力就是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師在開展考核評價(jià)工作時(shí)，需要把過程評價(jià)和總結(jié)評價(jià)相結(jié)合?？偨Y(jié)性評價(jià)，主要還是要把考試與考試成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要把教師評價(jià)、限制評價(jià)作為有效的評價(jià)方式，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的成果，還有學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，這樣就需要進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。對于評價(jià)過程存在的問題，教師要進(jìn)行調(diào)查和研究，查找原因。在查找評價(jià)結(jié)果與教育目標(biāo)間差異的同時(shí)，評價(jià)的作用就要進(jìn)一步發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，從而保護(hù)其自尊心和自信心。通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建多元化的自主學(xué)習(xí)評價(jià)體系，進(jìn)而對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況同時(shí)進(jìn)行評價(jià)，藉此以開展有效的互動(dòng)。此外，還可以鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而對評價(jià)方式進(jìn)行不斷地豐富，使得學(xué)生能夠在這種自我評價(jià)方式中，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)模式，全面提升大學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在很大程度上將傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)與和網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在一定程度上能夠有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)大學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)精神，對大學(xué)英語教學(xué)效果的提升和英語課程的改革都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。