基于專業(yè)綜合能力產(chǎn)品化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育教學(xué)體系研究
——以隴東學(xué)院為例

高曉紅

（隴東學(xué)院，甘肅 慶陽 745000）

國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的實施意見》指出，要健全促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展的體制機(jī)制，強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。高等學(xué)校要把人才培養(yǎng)作為中心工作，全面提高人才培養(yǎng)能力，始終把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

隴東學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校，緊緊圍繞深度轉(zhuǎn)型發(fā)展主題，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，力爭建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢突出，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展良性互動的應(yīng)用型大學(xué)。近年來，學(xué)校尤為重視工科專業(yè)的發(fā)展，注重培養(yǎng)具有專業(yè)綜合能力產(chǎn)品化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，從不斷地實踐過程中找到切合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

一、隴東學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育教學(xué)體系現(xiàn)狀

為培養(yǎng)具有專業(yè)綜合能力產(chǎn)品化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，完善從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才教育教學(xué)體系，構(gòu)建了“四階段四層次兩基地兩融合”教育教學(xué)體系，具體表現(xiàn)如下：

四個階段是指基礎(chǔ)實驗階段、專業(yè)實驗階段、應(yīng)用實踐階段（主要通過見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)和校企融合等實現(xiàn)）、創(chuàng)新實踐階段（主要通過學(xué)科競賽、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實現(xiàn)）。

四個層次是指以掌握基本理論和方法的基礎(chǔ)層次，以運(yùn)用專業(yè)知識和方法的專業(yè)層次，以應(yīng)用專業(yè)能力的應(yīng)用實踐層次，以專業(yè)綜合能力為支撐的創(chuàng)新實踐層次。

兩基地是指校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地和校外實習(xí)實踐基地。

兩融合是指校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地和校外實習(xí)實踐基地的融合，即學(xué)校和企業(yè)的融合。

二、隴東學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育教學(xué)體系存在的問題

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)認(rèn)識不到位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)認(rèn)識存在偏差，定位不準(zhǔn)確，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)真正納入高校人才培養(yǎng)計劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)科競賽指導(dǎo)等，導(dǎo)致在教育教學(xué)過程中忽視學(xué)生專業(yè)想象力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力等。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系不健全

課程體系、保障體系、評價體系均不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尚未滲透到大學(xué)教育的全過程。課程資源開放程度不夠，教學(xué)資源整合力度不夠，內(nèi)容不完善，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作缺乏專門的管理機(jī)構(gòu)，運(yùn)行保障體系不完善。同時，考核評價仍停留在考試層面，存在評價方式單一、片面等問題。

3、教育教學(xué)與科研有機(jī)融合力度不夠

教育教學(xué)域科研的關(guān)系密切并相互促進(jìn)，教學(xué)為科研提供前提和條件，科研又為提高教學(xué)質(zhì)量提供了方向和保障。但是，目前教學(xué)與科研相對獨(dú)立，沒有形成互相促進(jìn)提高的狀態(tài)。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資力量薄弱

教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的積極性有待提高，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍主要由專任教師和就業(yè)指導(dǎo)教師組成，尚未形成全員參與的氛圍，教師所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作脫節(jié)，大部分教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過相關(guān)知識，實踐經(jīng)驗匱乏。

三、基于專業(yè)綜合能力產(chǎn)品化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育教學(xué)體系實施方案

結(jié)合專業(yè)和課程特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，根據(jù)我校的具體學(xué)情，發(fā)揮優(yōu)勢，補(bǔ)全短板，利用學(xué)到的專業(yè)知識甚至跨專業(yè)跨行業(yè)的資源整合，完成產(chǎn)品創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)，專業(yè)綜合能力產(chǎn)品化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育教學(xué)體系，具體實施方案如下：

1、修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系

（1）理論設(shè)計，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案

修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)，在具體課程教學(xué)中，引入當(dāng)前課程發(fā)展前沿的實例，說明研究方法，開發(fā)流程，知識實踐注意事項?？荚嚳己诉^程中，注重學(xué)生分析實際問題、解決實際問題、知識的應(yīng)用實踐能力，要將所學(xué)的專業(yè)知識實體化，注重考核方式的多樣化。

（2）細(xì)化教學(xué)過程，產(chǎn)品化、案例式教學(xué)過程

理論設(shè)計和教學(xué)實踐要圍繞具體的產(chǎn)品實例展開，教育教學(xué)過程要以具體產(chǎn)品創(chuàng)新上循序漸進(jìn)、步步為營，并研究相關(guān)創(chuàng)新產(chǎn)品的具體案例，啟發(fā)創(chuàng)新思維，為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開設(shè)相關(guān)必修、選修課程。

（3）籌備相近專業(yè)的通識教育課程，完善跨學(xué)科專業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

一件完整的產(chǎn)品，不是由單一系統(tǒng)完成，而是由一些相關(guān)子系統(tǒng)的有機(jī)整合，那么需要開設(shè)與該產(chǎn)品相關(guān)的課程，比如洗衣機(jī)、空調(diào)等家用電器，可由電氣工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、信息工程學(xué)院等相關(guān)學(xué)院共同籌建跨學(xué)科專業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

2、教育教學(xué)與科研有機(jī)融合

教育教學(xué)為科研提供前提和條件，科研又為教學(xué)質(zhì)量的提高提供方向和保障。因此，教學(xué)活動在科學(xué)研究中進(jìn)行，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，科研解決問題，以科研成果支撐教學(xué)改革，教育教學(xué)與科研相輔相成，互相促進(jìn)互相轉(zhuǎn)化成為高校教育教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略。

3、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教師隊伍

充分發(fā)揮教師在人才教育教學(xué)中的引導(dǎo)作用，為我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作提供強(qiáng)有力的人才支撐。第一，通過組織學(xué)術(shù)交流、與企業(yè)的項目合作等方式，加強(qiáng)對青年骨干教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；第二，加強(qiáng)“校企合作”，注重協(xié)同育人，與相關(guān)企業(yè)和單位聯(lián)合共建實驗教學(xué)基地，以實驗基地為載體探索學(xué)校與科研院所、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變；第三，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和能力的工程師承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

4、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)法律法規(guī)課程群建設(shè)

除了基礎(chǔ)課程教育教學(xué)外，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，為了增加提高了教育教學(xué)質(zhì)量，增加法律法規(guī)的教育教學(xué)內(nèi)容：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)教育教學(xué)。從事行業(yè)需要了解與行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，如：《公司法》《合伙企業(yè)法》《專利法》《商標(biāo)法》等，這些法律法規(guī)應(yīng)不同程度引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系中。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險控制與預(yù)警教育。與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)相比，風(fēng)險更高，通過市場評估、融資風(fēng)險、購買保險等方式來降低風(fēng)險。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場營銷教育。開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、市場調(diào)研、企業(yè)融資等相關(guān)課程，建立市場營銷實踐課程體系。

四、結(jié)語

綜上所述，專業(yè)綜合能力產(chǎn)品化創(chuàng)新驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)型人才教育教學(xué)體系的研究是在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，加大課程資源建設(shè)和整合力度，兼顧相關(guān)法律法規(guī)、風(fēng)險評估和預(yù)警、市場營銷教育等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必不可少的關(guān)鍵節(jié)點教育，強(qiáng)化學(xué)校與社會協(xié)同育人，設(shè)立具有多元開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，充分利用校外企業(yè)的實踐資源，突出教學(xué)和生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，突出教學(xué)與研究創(chuàng)新相結(jié)合，突出教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)融合，大力開發(fā)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才是我們教師、學(xué)校及國家長期堅持發(fā)展的戰(zhàn)略。