構(gòu)建藝術(shù)與設(shè)計跨媒體平臺的教學(xué)體系
——以江蘇師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例

宋子揚

（江蘇師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

隨著藝術(shù)與設(shè)計教育和文化藝術(shù)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，對藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)學(xué)科的跨界交叉性、知識體系的綜合完善性需求日益顯著，跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨形式的跨媒體實踐教學(xué)是藝術(shù)和設(shè)計當(dāng)代教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。在滿足專業(yè)發(fā)展需求的前提下，藝術(shù)與設(shè)計跨媒體綜合應(yīng)用模式應(yīng)與時俱進、務(wù)實求真，通過先進的教育理念、創(chuàng)新的管理模式、完善的科技手段、多元的藝術(shù)創(chuàng)作實踐和協(xié)同的設(shè)計實驗方法，為廣大學(xué)生扎實基礎(chǔ)、創(chuàng)新實驗、提升跨學(xué)科和跨專業(yè)協(xié)作能力、增強優(yōu)秀的就業(yè)能力，提供堅實、穩(wěn)定、可靠的訓(xùn)練模式。

在現(xiàn)在多元變化的環(huán)境中，高校教學(xué)過程中也已經(jīng)跟新媒介新手段難以分離，融合跨越在學(xué)校的教育中已經(jīng)成為重要且緊迫的力量。學(xué)生被動學(xué)習(xí)已經(jīng)遠遠落后于時代的需求，只有積極主動參與到新技術(shù)、新媒介的改變中，才能使教育、文化與審美匯聚在一起，激發(fā)學(xué)生的作品創(chuàng)作的熱情以及文化與內(nèi)容的情感關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)作品的創(chuàng)作價值。亨利·詹金斯是跨媒體概念和相關(guān)理論的發(fā)明者之一。他的研究核心從1992年的“文本盜獵者”到2006年的“融合文化”，再到2009年的“傳播性媒介”，歷經(jīng)三個重要階段。其中，詹金斯在《融合文化》一書中主要闡述了三個概念之間的關(guān)系，即媒介融合、參與文化和集體智慧①30。他在《融合文化：新世界與舊世界的沖撞》中將融合文化詮釋為一個媒介平臺所有層面交互相融的新世界②。詹金斯明確認(rèn)為數(shù)字革命即是一種社會和文化變遷，也是一種技術(shù)變遷①3。同時，他從麥克盧漢的理論中得到最大的收益是他展現(xiàn)給我們的知識分子的角色模式：在所處文化環(huán)境中追求更為廣泛的對話交流①3。同樣，這也對我們現(xiàn)代教學(xué)的模式有了諸多的啟示。

跨媒體是新型教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不只是單科知識的累加，而是在多模態(tài)和信息化過程中解決藝術(shù)信息的單一化認(rèn)知，充分考慮學(xué)生在不同環(huán)節(jié)下的獨立體驗以及思維與實踐邏輯上的高度關(guān)聯(lián)。如何實現(xiàn)藝術(shù)與設(shè)計實驗教學(xué)過程中教學(xué)理念、實驗材料、學(xué)科跨越的各自優(yōu)勢，跨媒體在提高實驗效率發(fā)揮學(xué)生想象力方面具有關(guān)鍵性推動作用。

一、建立“承—創(chuàng)—?！稀钡慕虒W(xué)理念

藝術(shù)與設(shè)計跨媒體綜合訓(xùn)練模式注重對學(xué)生的能力與思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的文化理解能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、傳承創(chuàng)造能力以及交叉融合能力提出適合國情的教學(xué)理念與教學(xué)體系。

跨媒體綜合訓(xùn)練中心在長期的學(xué)科建設(shè)和實踐訓(xùn)練中獨樹“承—創(chuàng)—專—合”的培養(yǎng)理念：

“承”即要求注重文化教育與地域文化，以地域文化藝術(shù)資源為基礎(chǔ)，在實際教學(xué)中深耕傳統(tǒng)文化，加強理論學(xué)習(xí)和科研工作，充分利用自身的信息、人才、技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合已經(jīng)成立的漢文化產(chǎn)業(yè)園，廣泛開拓漢代文化藝術(shù)實訓(xùn)研究項目，積極推動徐州及周邊地區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

“創(chuàng)”即敢于教學(xué)中新思維、新事物的創(chuàng)新嘗試，了解現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)與技術(shù)動態(tài)，不斷以實踐操作作為能力提升的源泉，同時優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新舉措，先后聯(lián)合國內(nèi)著名專家，在知識與技能的實踐知識體系中發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極嘗試，勇于探索，在實踐中對跨領(lǐng)域的知識進行有機融合并獲得一定的創(chuàng)新成果。

“?！奔磸娀瘜I(yè)技能和專項訓(xùn)練的要求，要求專業(yè)技能過硬，同時對理論素養(yǎng)和視覺修養(yǎng)提出新的要求。結(jié)合實際專項要求，圍繞專項開發(fā)，建立有效的生態(tài)體系。

“合”即與時俱進地培養(yǎng)學(xué)生多領(lǐng)域、多技能、跨媒介的綜合能力。即有專業(yè)素養(yǎng)又具備協(xié)作創(chuàng)新能力，不但對知識構(gòu)成進行交叉融合，還對理論與實踐結(jié)合進行改良，優(yōu)化教與學(xué)的同頻前進。

中心以教學(xué)理念為支撐，通過強化校內(nèi)外合作，直接推動文化、藝術(shù)、創(chuàng)意、實踐的發(fā)展。一方面，校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，實踐技術(shù)人員在實踐教學(xué)中發(fā)揮技能優(yōu)勢，充分利用綜合訓(xùn)練中心，對學(xué)生動手能力的提高提供了有效保障。另一方面，分析最貼近商業(yè)操作的實際思想、方法與經(jīng)驗并引入教學(xué)實踐，使專業(yè)教學(xué)與行業(yè)前沿保持緊密聯(lián)系，通過專業(yè)示范，使學(xué)生對新技術(shù)、新模態(tài)、新媒介、新語言產(chǎn)生直接印象，將所學(xué)所思轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意與商業(yè)的共同體。

二、構(gòu)建“五位一體”的教學(xué)體系架構(gòu)

經(jīng)過前期實驗教學(xué)基礎(chǔ)的探索，總結(jié)在內(nèi)容和形式方面的教學(xué)特色，初步形成了符合藝術(shù)與設(shè)計規(guī)律的“共同認(rèn)知、專業(yè)普及、虛擬創(chuàng)新、文化傳承、教學(xué)實踐”的有機統(tǒng)一、互為支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的“五位一體”的教學(xué)體系。

在內(nèi)容上，跨媒體跨越相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域，特別是在藝術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)各專業(yè)之間、本學(xué)科與人文社會學(xué)科、理工學(xué)科等其他學(xué)科之間，借鑒交叉學(xué)科理論知識體系的長處和優(yōu)勢，通過知識結(jié)構(gòu)交叉融合、創(chuàng)作實踐的跨越綜合，來彌補藝術(shù)學(xué)科單一實驗教育中存在的不足，并適當(dāng)解決目前藝術(shù)與設(shè)計學(xué)科發(fā)展中知識體系優(yōu)化欠缺等問題。

在形式上，跨媒體融合印刷、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字互動等多種媒介形式，實現(xiàn)共享協(xié)同、多平臺聯(lián)動傳播效應(yīng)。通過拓展多種媒介展示形式，解決師生作品共同協(xié)同設(shè)計，現(xiàn)實空間展示局限問題；通過虛擬網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)實資源的結(jié)合途徑，節(jié)約成本，解決現(xiàn)有資源浪費和資源效益未能最大化利用的問題；通過虛擬共享交流學(xué)習(xí)，建立大數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生在平臺上跨專業(yè)、跨學(xué)科交互學(xué)習(xí)，從而增強主動自學(xué)意識、擴展交叉學(xué)科知識、激勵協(xié)同創(chuàng)新能力。

三、突出“三大平臺”塑造“T型”能力人才

高等教育如何結(jié)合多元化、國際化、信息化的特點，并將這些資源有效整合，使教學(xué)模式、教學(xué)手段更加開放和有效，充分突出設(shè)計的跨學(xué)科特性以及綜合表現(xiàn)能力，在實踐中尋求認(rèn)識問題解決問題的方式和手段，激發(fā)創(chuàng)造性思維，推動教學(xué)改革的前瞻性思考，實現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升。

美國教育家戴爾提出了“經(jīng)驗之塔”理論，即做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗，這是一個不斷前行的過程。教育教學(xué)起于具體實踐，而越是處于底層的經(jīng)驗感官的參與性越多；教學(xué)視聽手段的應(yīng)用積累得益于間接觀察，并相互融合相互作用形成新的知識；事物的抽象認(rèn)知在經(jīng)驗的積累中逐步深入并形成概念。加涅認(rèn)為，“人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜性是不同的，是由簡單到復(fù)雜依次推進的，學(xué)習(xí)新的知識技能都是以已經(jīng)習(xí)得的、從屬的知識技能為基礎(chǔ)的”③藝術(shù)與設(shè)計跨媒體平臺的構(gòu)建正是基于“經(jīng)驗之塔”的理論模式。從材料實踐讓學(xué)生掌握具體經(jīng)驗的同時，注重數(shù)字技術(shù)的敘事方式與影像邏輯，最終搭建藝術(shù)創(chuàng)作和審美應(yīng)用的目標(biāo)導(dǎo)向，實現(xiàn)“承—創(chuàng)—專—合”的教學(xué)理念。

根據(jù)美術(shù)學(xué)科與設(shè)計學(xué)科特點，并在前期實驗探索的基礎(chǔ)上，建立“虛擬交互、材料工藝、影像信息”三大訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)專業(yè)能力過硬，創(chuàng)新能力較強和就業(yè)發(fā)展優(yōu)秀的學(xué)生，為社會輸送綜合素質(zhì)強、跨界協(xié)同能力強、具有特殊能力的人才。

三大訓(xùn)練平臺實行分層次、分階段教學(xué)方式。突破傳統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)的局限，實行集中管理、統(tǒng)一規(guī)劃，針對不同學(xué)科特征，實現(xiàn)平臺間多個功能模塊互為支撐、互為補充的教學(xué)方式，提升專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知的訓(xùn)練以及綜合能力訓(xùn)練。通過引入信息圖形技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)方法，通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使得部分實驗項目可實現(xiàn)遠程操控，在實踐訓(xùn)練中，學(xué)生綜合性、實驗性、前瞻性的實驗?zāi)芰Φ玫皆鰪?。在跨學(xué)科、跨專業(yè)實踐中，為相關(guān)學(xué)院進行逆向設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計，提供快速制造原型用以設(shè)計分析，學(xué)生利用綜合訓(xùn)練實驗室，通過虛擬仿真測算，實現(xiàn)項目的藝術(shù)還原和視覺分析。通過訓(xùn)練，學(xué)生綜合能力明顯提升。

跨媒體平臺利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一、乏味和沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)師生的有效互動。為教學(xué)改革尋找出一條可以實現(xiàn)的路徑。

四、面向院校的傳播示范

中心在基礎(chǔ)建設(shè)過程和不斷完善過程中在內(nèi)涵和形式上大膽實踐創(chuàng)新“承—創(chuàng)—?！稀钡慕虒W(xué)理念、“五位一體”的教學(xué)體系構(gòu)架，以及“三大平臺”為社會培養(yǎng)訓(xùn)練“T型”人才的方式，不但在不同學(xué)院和相關(guān)實驗中心內(nèi)，還在周邊學(xué)院及相關(guān)專業(yè)范圍內(nèi)，對藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面起到了創(chuàng)新實踐教育理念和教學(xué)模式的傳播與示范作用。中心除了具有支撐性的3個實驗教學(xué)平臺和10余個專業(yè)實驗室外，還整合了“影視制作技能綜合訓(xùn)練中心”、廣告創(chuàng)意設(shè)計與制作中心、虛擬現(xiàn)實實驗室、漢畫像石博物館等藝術(shù)資源，為學(xué)院的相關(guān)專業(yè)提供實踐教學(xué)和交叉學(xué)科的科研服務(wù)。

一方面，中心堅持深入藝術(shù)本質(zhì)，擯棄“重技能，輕素養(yǎng)”的思維，支持具有藝術(shù)品內(nèi)涵的原創(chuàng)作品的設(shè)計、塑造和研究，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行資源匯集、共同觀察、比較、研究、試驗，對不同的方案，不同的材料，不同的工藝，反復(fù)推敲，細致打磨，喚起學(xué)生參與的熱情，求得藝術(shù)特色的最大化展現(xiàn)，避免同質(zhì)化、簡單化，急功近利的產(chǎn)品研發(fā)。另一方面，運用高科技手段從事藝術(shù)創(chuàng)作可以最大限度地擴大受眾覆蓋面、大幅度降低設(shè)計成本，提高傳播效率。藝術(shù)與設(shè)計跨媒體綜合訓(xùn)練中心建設(shè)堅持“虛”“實”結(jié)合，二者相輔相成統(tǒng)籌兼顧，促使不同媒體之間的交融與互動，由單一視角向多視角、多維度發(fā)展，拓寬了各平臺之間的關(guān)系以及從不同視角解決問題、提高效益的辦法。

中心在長期建設(shè)和完善過程中，已顯現(xiàn)出成為淮海經(jīng)濟區(qū)較有影響力的文化藝術(shù)實踐創(chuàng)新基地的特征，中心能夠有效地服務(wù)徐州及周邊地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)的人才已為所服務(wù)的行業(yè)和企業(yè)帶來一定的社會效益和經(jīng)濟效益。

中心擁有得天獨厚的地理優(yōu)勢和豐富的漢文化資源，通過與徐州博物館、漢兵馬俑博物館、楚王陵、漢畫像石館、龜山漢墓博物館等單位長期穩(wěn)定地合作，通過依托江蘇省特色專業(yè)——廣播電視學(xué)和廣告學(xué)，中央財政支持地方共建項目“廣告創(chuàng)意設(shè)計與制作中心”“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實踐教學(xué)基地”，以及“影視制作技能綜合訓(xùn)練中心”等實踐創(chuàng)新平臺，先后建立了15個校外實踐教學(xué)基地，優(yōu)化盤活閑置教研資源，創(chuàng)新培養(yǎng)和訓(xùn)練方式，對學(xué)生培養(yǎng)實行“雙導(dǎo)師”制，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙師團隊”。系列創(chuàng)新舉措和初步經(jīng)驗也在相關(guān)基地、研究單位和研發(fā)企業(yè)中產(chǎn)生廣泛良好的示范效應(yīng)。

結(jié)語

藝術(shù)與設(shè)計跨媒體綜合訓(xùn)練中心強化資源整合，是多個專業(yè)共享的綜合訓(xùn)練中心。它在形式上跨越學(xué)科跨越專業(yè)，在實踐中它跨越單一媒體表現(xiàn)，以一次設(shè)計，多平臺展示為特征，節(jié)約了大量時間與成本，拓寬了藝術(shù)與設(shè)計的視野。綜合訓(xùn)練中心資源整合與共享有利于緩解資源供給不足的問題、有利于解決資源效益低下的問題、有利于開創(chuàng)一種全新的共享機制。中心通過搭建教學(xué)與創(chuàng)作、創(chuàng)作與實踐互動的教學(xué)實驗平臺，實現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科與其他人文社會學(xué)科、自然科學(xué)、工程科學(xué)等學(xué)科的互補。

開放式的實驗教學(xué)體系已不僅僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的演示和重復(fù)，而是一種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，開放性的實驗教學(xué)平臺為學(xué)生設(shè)立廣闊的創(chuàng)造空間，用實驗教學(xué)促進和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。突破傳統(tǒng)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式過分注重單一技能傳授的弊端，在學(xué)科交叉和專業(yè)融合中，培養(yǎng)“有思維、重創(chuàng)新、強能力”的藝術(shù)人才。中心的建立聚集了校內(nèi)人文學(xué)科資源和部分理工科資源，共同協(xié)作，打破各專業(yè)、各學(xué)院、各高校之間、高校內(nèi)外的隔閡和壁壘，匯聚更多專業(yè)人才，體現(xiàn)了跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨學(xué)科的交叉互動，增進了專業(yè)交流與合作。

注釋：

①亨利·詹金斯.新媒體和舊媒體的沖突地帶[M].杜永明，譯.北京：商務(wù)印書館，2010.

②紀(jì)莉.在兩極權(quán)利中沖撞與協(xié)商——論媒介融合中的融合文化[J].現(xiàn)代傳播，2009（1）：20-24.

③加涅.教學(xué)設(shè)計原理[M].皮連生，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.