高校思想政治理論課課題深入式教學(xué)模式探析

劉成興,張 瑞

(桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541004)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵1]高校思政課的改革創(chuàng)新離不開教學(xué)模式的構(gòu)建，任何一個教學(xué)模式的構(gòu)建也都離不開社會發(fā)展的需要，課題深入式教學(xué)模式正是在此重大需求下應(yīng)運而生的，它的提出和發(fā)展伴隨著思政課的改革創(chuàng)新，它的最終目的則是增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。作為對思政課傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，課題深入式教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展，以教學(xué)問題為課題研究出發(fā)點，以課題成果為教學(xué)改革著力點，在改革創(chuàng)新過程中逐漸實現(xiàn)教材系統(tǒng)向教學(xué)體系和知識體系轉(zhuǎn)化的“教”“學(xué)”“研”一體化模式。

一、高校思想政治理論課進(jìn)行課題深入式教學(xué)模式的意義

長期以來，高校思政課開展日常教學(xué)主要依托中央指定教材及其教學(xué)大綱，按照課程教材給定的章節(jié)順序進(jìn)行灌輸式的馬克思主義基本理論教育，然而隨著時代的發(fā)展以及學(xué)生需求的改變，這種傳統(tǒng)式課堂教學(xué)已經(jīng)滿足不了新時代思政課立德樹人的需要。課題深入式教學(xué)模式的探索和實踐正是在這樣的需求下開始的，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化的教學(xué)活動，以課題研究助推教學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)了科研與教學(xué)的雙向互動，促進(jìn)了思政課教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

(一)整合教學(xué)資源，適應(yīng)現(xiàn)實需要

構(gòu)建高校思政課課題深入式教學(xué)模式能夠有效發(fā)揮思政課教師的專業(yè)優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，整合既有教學(xué)資源，在教學(xué)深度上提高思政課的思想性和理論性，在教學(xué)質(zhì)量上提高思政課的親和力和針對性。首先，課題深入式教學(xué)模式有利于推動高校思政課教材體系向教學(xué)體系、知識能力體系向價值信仰體系的轉(zhuǎn)化。課題深入式教學(xué)模式打破了以往教材體系固有的章節(jié)講授模式，強調(diào)以教學(xué)內(nèi)容為本，立足學(xué)生發(fā)展實際，以學(xué)生的理論困惑和教學(xué)實際問題為課題研究對象，以課題研究成果為課堂實際講授內(nèi)容和教學(xué)支撐，從而直面現(xiàn)實問題，用理論的形式回應(yīng)和解決學(xué)生在成長成才中最關(guān)心的具體、現(xiàn)實的問題，在學(xué)生思想需求根本上提高高校思政課的實效性。其次，課題深入式教學(xué)模式有利于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有效銜接。課題深入式教學(xué)模式要求思政課教師以課程教學(xué)大綱內(nèi)容為根本，依托現(xiàn)實生活，選取學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實問題為研究課題，并將課題研究成果融入教學(xué)之中，從而實現(xiàn)艱澀難懂的理論性教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的具體問題密切切合，有針對性地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，課題深入式教學(xué)模式有利于深化教學(xué)支持。課題深入式教學(xué)模式拓展了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)支持系統(tǒng)，以教學(xué)問題為研究課題，突出科研對課堂教學(xué)的支持，在一定程度上優(yōu)化了思政課教學(xué)內(nèi)容和條件，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)強化科研支撐，滿足教學(xué)要求

作為新時代高校思政課改革創(chuàng)新的指導(dǎo)性文件，《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》(教育部2018年4月12日印發(fā))對高校思政課教學(xué)工作作出了十六項基本要求，其中之一就是要強化科研支撐教學(xué)。這是在新時代下高校思政課建設(shè)對于科研支撐需要的再次強調(diào)，實際上早在2015年7月中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》就已經(jīng)明確指出：創(chuàng)新高校思政課建設(shè)體系需要強化馬克思主義理論學(xué)科和科研對教學(xué)的支撐作用。課題深入式教學(xué)模式的構(gòu)建恰好滿足了思政課改革創(chuàng)新中教學(xué)工作對于科研支撐的需要，這是因為課題深入式教學(xué)模式特別強調(diào)科研與教學(xué)的結(jié)合，將課題研究成果融入實際教學(xué)，它的開展有助于提高教師教學(xué)能力和深化教學(xué)內(nèi)容，使思政課課堂教學(xué)滿足新時代思政課教學(xué)要求。一方面思政課教師可以以實際教學(xué)中教學(xué)方法、理念以及課程教學(xué)設(shè)計等出現(xiàn)的問題為研究點開展教學(xué)重點問題研究，并將研究成果融入教學(xué)中，深化對思政課教學(xué)的認(rèn)識，從而提高自身的教學(xué)能力；另一方面，思政課教師可以將現(xiàn)實中學(xué)生遇到的疑點難點問題轉(zhuǎn)化為研究的課題，“以一種理性的態(tài)度和方法，對這些問題加以思考，尤其是運用馬克思主義的立場、觀點和方法加以分析”，[2]在課題研究過程中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實問題的凝練和整合，以科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化，使其易被學(xué)生所理解和接受。

(三)推動改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

習(xí)近平總書記曾在學(xué)校思政課教師座談會上強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。[1]課題深入式教學(xué)模式的構(gòu)建正是積極響應(yīng)習(xí)近平總書記在新時代要求思政課改革創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，它深化拓展了思政課的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式教與學(xué)脫節(jié)、教學(xué)與科研割裂等局面，形成了課程有凝練、教師有提高、學(xué)生有發(fā)展的“教”“學(xué)”“研”模式。從高校思政課改革創(chuàng)新歷程來看，“高校思政課改革不是簡單地針對教學(xué)矛盾和問題的，而是對理論創(chuàng)新和社會現(xiàn)實的及時有效觀照和互動的必然要求?！盵3]課題深入式教學(xué)模式則正好實現(xiàn)了理論創(chuàng)新與社會現(xiàn)實的有效觀照和良好互動,實現(xiàn)了“教”“學(xué)”“研”一體化。一方面，課題深入式教學(xué)模式強調(diào)以現(xiàn)實問題為研究課題，將理論創(chuàng)新的課題成果融入教材內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的課題化，并且在一定程度上凝練了思政課教材內(nèi)容；另一方面，課題深入式教學(xué)模式實現(xiàn)了科研對教學(xué)的支撐，它強調(diào)教師要充分發(fā)揮科研對教學(xué)的促進(jìn)和支撐作用，以此完善教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)能力；最后，課題深入式教學(xué)模式實現(xiàn)了理論創(chuàng)新與學(xué)生現(xiàn)實困惑的雙向互動，使課程內(nèi)容和形式更加適應(yīng)新時代大學(xué)生對于科學(xué)理論的內(nèi)在需要，真正幫助學(xué)生認(rèn)清馬克思主義理論的科學(xué)性和生命力，在一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生與教師共同成長、共同發(fā)展。

二、高校思想政治理論課實施課題深入式教學(xué)模式的基本原則

作為一種教學(xué)模式，課題深入式教學(xué)模式其出發(fā)點和落腳點必然是提高思政課課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)，使青年大學(xué)生堅定“四個自信”，在思想武裝中投身新時代。因此，根據(jù)課題深入式教學(xué)模式的特性，高校思政課實施課題深入式教學(xué)模式應(yīng)遵循以下基本原則：

(一)理論性與實踐性相結(jié)合

課題深入式教學(xué)模式以課題研究為切入點，將課題研究成果融入教學(xué)內(nèi)容之中，強調(diào)用創(chuàng)新的理論研究成果豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教師教學(xué)能力，它的實施離不開理論的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，課題深入式教學(xué)模式具有較強的理論性。實際上，思政課本身就具有極強的理論性，它作為黨和國家實施馬克思主義理論教育的關(guān)鍵課程，自然而然是馬克思主義理論的教材化、體系化，但作為理論課程其理論性必然是其必須堅持的底色。同時，在開展課題深入式教學(xué)模式過程中，我們還要堅持實踐性的原則，在實踐中檢驗理論認(rèn)識、指導(dǎo)理論認(rèn)識、發(fā)展理論認(rèn)識。具體來講，在課題深入式教學(xué)模式實施過程中，課題的選擇確立、研究開展以及課題總結(jié)的全過程，都是思政課教師將馬克思主義真理同中國具體國情有機結(jié)合起來的過程，它使得教學(xué)內(nèi)容即課題研究成果深刻扎根在祖國大地上，具有極強的社會現(xiàn)實性，與學(xué)生的個人成長具有極強的關(guān)聯(lián)性，自然而然會增強學(xué)生對于馬克思主義理論的認(rèn)同?？偠灾?，實施課題深入式教學(xué)模式必須遵循理論性與實踐性相結(jié)合的原則，用中國實踐、教學(xué)實踐深化教學(xué)理論內(nèi)容，用理論研究成果豐富教學(xué)內(nèi)容，使得思政課更具思想性和現(xiàn)實性，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)教學(xué)性與科研性相結(jié)合

“教學(xué)是思政課的基本途徑，科研是思政課的重要支撐。”[4]課題深入式教學(xué)模式是一種以教學(xué)帶動和促進(jìn)科研，以科研服務(wù)和提升教學(xué)的研究型教學(xué)模式，它的研究內(nèi)容主要來自于教師教學(xué)實踐過程中遇到的熱點、難點以及重點問題，它的研究成果則會應(yīng)用于教學(xué)實踐，逐漸轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，用以充實和更新課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)性與科研性相結(jié)合是課題深入式教學(xué)模式必須一以貫之的基本原則，這是課題深入式教學(xué)模式的立身之本，它直接促進(jìn)了課題深入式教學(xué)模式的產(chǎn)生。一方面，思政課是一門不斷發(fā)展的課程，它的課程內(nèi)容需要與時代同步，勇于回答時代課題，這就決定了思政課課題深入式教學(xué)模式要具備較強的科研性，用最新的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強思政課的思想性、親和力；另一方面，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，它根本之處還是在于課堂教學(xué)，為學(xué)生扣好人生第一?？圩?，這就需要課題深入式教學(xué)模式注重教學(xué)性，引導(dǎo)教師深耕課堂，努力提高教學(xué)能力和完善教學(xué)內(nèi)容?？梢姡n題深入式教學(xué)模式必然始終堅持教學(xué)性與科研性相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)與科研的相互轉(zhuǎn)化、相互支撐，不斷推動高校思政課的教學(xué)質(zhì)量提升。

(三)主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合

課題深入式教學(xué)模式作為思政課的一種全新的教學(xué)模式，要求在教學(xué)過程中建立一種新型的師生關(guān)系，注重教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位的結(jié)合，強調(diào)師生之間在教學(xué)過程中的共同參與。一方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展始終是思政課建設(shè)的落腳點，這需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實施課題深入式教學(xué)模式，從課題的選擇確立、調(diào)查研究、成果融入，都需要堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的思想困惑為課題研究的立足點和出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動的參與到課堂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而又在自主學(xué)習(xí)的過程發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，實現(xiàn)學(xué)生在思政課教學(xué)過程中的主體地位。另一方面，辦好思政課關(guān)鍵在教師，這需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師作為課題深入式教學(xué)模式中的主導(dǎo)因素，不僅需要以學(xué)生的思想困惑為課題研究點，還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；不僅需要把握和完善課程教學(xué)的內(nèi)容和方法，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；不僅要將馬克思主義的基本原理傳授給學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法。只有當(dāng)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到有機結(jié)合和積極發(fā)揮，課題深入式教學(xué)模式才能真正實現(xiàn)其應(yīng)有的作用，增強教育合力，切實推動高校思政課教學(xué)實效性的提高。

三、高校思想政治理論課課題深入式教學(xué)模式的實現(xiàn)路徑

與其它教學(xué)模式相比，課題深入式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，它特別強調(diào)科研與教學(xué)的有機結(jié)合，注重科研與教學(xué)、教師與學(xué)生、理論與現(xiàn)實的多維度互動，在教學(xué)理念、內(nèi)容和方法上都有所創(chuàng)新。新時代，持續(xù)推進(jìn)高校思政課課題深入式教學(xué)模式的探索，需要在以下幾個方面著力：

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升隊伍素質(zhì)

新時代，思政課教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等發(fā)生極大改變，思政課教學(xué)理念也必須隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，以期適應(yīng)新的時代環(huán)境需要。與其它傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，課題深入式教學(xué)模式在于打造科研與教學(xué)相結(jié)合的鮮活課堂，這更加需要思政課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高隊伍素質(zhì)。一是要強化科研意識，以科研促教學(xué)、提能力。思政課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集教學(xué)過程中教師教學(xué)出現(xiàn)的疑點、難點和重點問題以及學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的思想困惑，以具體的現(xiàn)實問題確定課題研究內(nèi)容，以課題研究內(nèi)容完善教學(xué)內(nèi)容、提高教師教學(xué)能力。二是要強化創(chuàng)新意識，以創(chuàng)新促發(fā)展。從課程性質(zhì)來說，思政課不是一成不變的課程體系，它具有極強的時代性，需要思想政治理論教師具備較強的創(chuàng)新意識，以時代內(nèi)容創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容、方法等，以此適應(yīng)和滿足新時代對于思政課的需要。三是要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強化學(xué)生主體地位。在課題深入式教學(xué)模式，教師不僅要主導(dǎo)課堂教學(xué)全過程，緊扣教學(xué)目標(biāo)，以課題研究引導(dǎo)教學(xué)，還要強化學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課題提供、課題研究的主動性和積極性，以此實現(xiàn)師生之間在教學(xué)過程中的互動交流，共同推進(jìn)思政課的改革創(chuàng)新。

(二)拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

作為思政課的一種教學(xué)模式，課題深入式教學(xué)模式歸根到底是要為思政課改革創(chuàng)新服務(wù)的，整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式是課題深入式教學(xué)模式提高思政課實效性的重要著力點?！耙允裁礃拥慕虒W(xué)內(nèi)容施教于學(xué)生，猶如把什么樣的精神種子種在學(xué)生心田里，對于‘培養(yǎng)什么人’‘為誰培養(yǎng)人’具有決定性意義。以什么樣的方式方法進(jìn)行教學(xué)活動，猶如用什么樣的器械、工具和裝備開展生產(chǎn)，勢必影響生產(chǎn)效率和質(zhì)量，制約著‘怎樣培養(yǎng)人’?！盵5]一方面，要以教學(xué)目的為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容。實施課題深入式教學(xué)模式應(yīng)在全面分析把握思想政治理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，基于思政課立德樹人需要，結(jié)合課程難點和現(xiàn)實發(fā)展需要，提煉教師教學(xué)過程中以及學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展過程中出現(xiàn)的疑點、難點和重點問題，積極回應(yīng)社會重大現(xiàn)實問題，做好課題研究成果向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，切實提高教師教學(xué)能力和滿足學(xué)生成長成才需要。另一方面，適應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式。課題深入式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，它必然需要一定的適應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展需要的教學(xué)方式支撐。課題深入式教學(xué)模式應(yīng)與課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，注重教師與學(xué)生之間的雙向互動，使思想政治理論教學(xué)始終圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，切實為學(xué)生的成長成才提供多樣化、個性化的教學(xué)服務(wù)。

(三)強化學(xué)科支撐，完善評價標(biāo)準(zhǔn)

要想提高思政課課題深入式教學(xué)模式的育人質(zhì)量，如果沒有強有力的馬克思主義理論學(xué)科的支撐是不行的，這是因為馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展必將提高思政課教師的學(xué)科意識、科研意識以及教學(xué)科研水平，而在一定程度上這些都是教師實施課題深入式教學(xué)模式的核心動力。因此，在實施課題深入式教學(xué)模式過程中，思政課改革創(chuàng)新要注重強化學(xué)科支撐，既通過培養(yǎng)學(xué)科人才強化思想政治理論教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍科研素質(zhì)；通過開展課題研究深化思政課教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容生命力和說服力；通過優(yōu)化學(xué)科研究方向完善思政課教學(xué)體系，強化思政課學(xué)理支撐。此外，作為一種教學(xué)模式，完善的評價標(biāo)準(zhǔn)是課題深入式教學(xué)模式深入發(fā)展的堅強保障。一方面，要健全教師考核評價制度，改革教學(xué)評價方式，做到以育人實效為根本，學(xué)生發(fā)展為目的，探索促進(jìn)思想政治理論教師職業(yè)發(fā)展的評聘標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師開展課題研究，深化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)能力。另一方面，要建立思政課教學(xué)質(zhì)量的評價體系，強化對思政課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測，以完善的指標(biāo)體系作為思政課教師教學(xué)導(dǎo)向。