高中英語閱讀教學中主線問題的設計與反思

周彩琴

摘 要：教學主線作為教學的重要組成部分，在教育教學中占據重要位置。教學活動的開展需要貫穿于一條教學主線，由教學主線將課堂教學各項內容以及活動有計劃有組織的連接起來，使課堂教學環(huán)環(huán)相扣，條理清晰，有效提升英語課堂的教學效率，高效完成教學任務，達成教學目標，促進學生能力提升。

關鍵詞：高中英語閱讀教學 主線問題 主線設計 教學反思

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

英語閱讀教學中，教師通過主線設計，以問題為導向展開教學活動，通過分析、總結、推理、歸納、總結等一系列活動，使學生掌握知識內容的同時，強化學生的思維能力和語言運用能力。然而在這一環(huán)節(jié)實際問題設計的過程中，存在與學生實際情況脫離的現象，缺乏探究深度，主線問題設計缺乏科學性等問題，導致學生難以提升英語閱讀能力以及英語成績。因此對高中英語閱讀教學主線問題設計進行反思，對于提升教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學效果具有重要意義。

一、教學主線

教學主線可以理解為教學工作者對教學內容反復研究，現在教材的基礎上形成的較為成熟的教學思路。成功的課堂必然有一條清晰、科學、合理的教學主線，確定教學主線是優(yōu)化課堂結構的基礎，課堂教學結構是指一節(jié)課的組成部分及其相互關系。其設計合理與否，直接影響課堂教學質量的高低。確定主線，只是優(yōu)化課堂結構的第一步，如何優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效率，這是一個永恒的課題，仍需我們廣大教師在實踐中去發(fā)現，在學習中去提升，在思考中去創(chuàng)造。教學主線好比課堂教學中的旅游線路，由教師帶領學生逐步領略沿途風光，使學生在主線之中，逐漸掌握課程知識。通過教學主線教學，使課堂教學活動顯得井井有條、環(huán)環(huán)相扣，在教學過程中能夠有效提升學生的邏輯思維能力，抓住學習重點，進而強化學生學科能力，促進學生的全面發(fā)展。教師在開展教學的過程中如果能在知識點和訓練點之間找到有效路徑，便輕松抓住學科教學的主線，以“問題”的形式引導學生的思維步步深入，由此及彼，由點到面，對于培養(yǎng)學生分析問題、思考問題、解決問題以及構建知識系統(tǒng)及能力的形成等具有良好的促進作用。在具體教學中，教師需根據學生的知識程度和實際能力，對教學主線問題設計進行恰當地處理與優(yōu)化，重新組織課程內容以及教學資源，才能充分發(fā)揮教學的作用，使教學內容豐富且富有魅力，充分調動學生學習的積極性。

二、高中英語閱讀教學中主線問題的設計與反思

1.依據文本標題設計主線問題

高中英語閱讀教學資源，標題內容是整個文本內容內涵的直接體現，包含文章的關鍵詞、主旨等內容，教師可結合文本內容聯系標題設計主線問題，讓學生以“問題串”對文章展開思考，探究，進而找出問題的答案。以人教版版高中英語教學中必修二的《Music》教學為例，教師要以課程題目為基礎，進行主要問題的設計與引入，向學生提問，What music do you like the most？ ，并以此作為主線問題，圍繞主線問題展開課程教學內容：①What kind of music is it divided into？②Which type of music do you like the most？③Do you like English music？學生在一連串問題的下，在教學思考的過程中，激發(fā)其對英語知識的學習興趣，并通過不斷的問題探索，實現對其英語學習專注度的提升。再加之對問題的不斷理解，使學生在尋求問題答案的過程中，獲得更為廣泛的英語知識內容，提升其英語知識儲備。以標題為主線問題設計，能夠有效提升學生的閱讀效率。

2.圍繞教學內容設計主線問題

從文本內容入手，將文本想要表達的真實思想設為主線，挖掘文本中正確的價值觀念以及思想內涵，激發(fā)學生深入思考，在通過對廣泛的閱讀知識內容進行學習，實現學生對教學內容的深度理解，提升教學質量的同時，實現學生英語閱讀中學習思維的散發(fā)。以人教版高中英語的《English around the world》教學課程為例，教學內容主要是對世界各地不同的英語應用情況進行講解，因此在主線問題設計時，就要突出英語在世界中應用的廣泛性，并設計如下問題：①What is the scope of application of English？②Can English be applied to those countries？③What are the differences in English application in different countries？通過中三個主線問題的設置引導，可以讓學生帶有目的性進行英語閱讀，提升學生對英語知識的了解。

3.根據教學目標設計主線問題

以教學目標為教學主線設計的導向是保證英語教學主線設計科學性的基礎所在，教師要以教學目標為設計主線，實現閱讀教學中主線問題的科學化設計與反思，保證教學質量，并以教學目標對學生的英語知識進行拓展，提升學生的英語學習質量。以人教版高中英語《The Olympic Games》教學為例，要設計教學主線：①What is the Olympics？②Where did the Olympic Games originate？③How is China hosting the Olympics？通過這一課程的學習，讓學生明確奧運會的起源以及發(fā)展等等，并以我國承辦奧運會情況為拓展，實現對學生英語知識面的全面拓展。

三、結語

教學主線問題設計在英語閱讀教學中占據重要的位置，教學主線問題的設計體現教師的專業(yè)素養(yǎng)，直接影響教學質量以及教學效率的提升?？茖W合理的教學主線設計能夠有效保證課堂教學的完整性，更有利于提高課堂教學的有效性。因此，教師在開展高中英語閱讀教學時候要從學生實際出發(fā)，根據文本標題、特征、內容以及教學目標設計不同的主線問題，進而充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力發(fā)展以及英語閱讀能力的提升。

參考文獻

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