英文歌曲引入小學(xué)英語課堂教學(xué)初探

董佳佳

摘 要：英文歌曲引進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對英文歌曲引入小學(xué)英語課堂教學(xué)初探這一課題進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：英文歌曲 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

在小學(xué)英語課堂中引進(jìn)英文歌曲，不僅能夠讓小學(xué)生了解外國文化，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的語言文化素養(yǎng)積累，還能夠通過歌曲刺激小學(xué)生的思維感知，激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性;小學(xué)英語教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容播放英文歌曲，幫助小學(xué)生鞏固英語知識，糾正小學(xué)生的英語口語發(fā)音，全面提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

一、了解外國文化、培養(yǎng)小學(xué)生的英語文化素養(yǎng)

將英文歌曲引進(jìn)課堂教學(xué)，能夠帶領(lǐng)小學(xué)生了解英文歌曲的文化背景與國家風(fēng)俗，培養(yǎng)小學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。小學(xué)英語教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)符合小學(xué)生英語知識水平的英文歌曲，促使小學(xué)生了解不同的地域文化。

以小學(xué)外研版三年級起點(diǎn)英語教材中的《How are you？》課堂教學(xué)為例，可以結(jié)合教材中的教學(xué)目標(biāo)之一“能聽懂、說出并讀出How old are you？語言結(jié)構(gòu)”，引進(jìn)英文歌曲“Hello”，讓小學(xué)生利用歌曲互相問候，在學(xué)習(xí) morning、fine、thank、you等單詞的基礎(chǔ)上對比中國小學(xué)生與他人打招呼、外國小學(xué)生與他人打招呼之間的區(qū)別，交流存在這種差異的原因，了解不同的語言文化，提升小學(xué)生的英語語言文化素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言思維。

二、刺激小學(xué)生的思維感知，激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性

將英文歌曲引進(jìn)英語課堂教學(xué)，在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中刺激小學(xué)生的思維感知，激發(fā)小學(xué)生的探索欲，調(diào)動小學(xué)生的課堂參與積極性，促使小學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)與討論的過程中，從而提高課堂教學(xué)效果。英語教師在引進(jìn)英文歌曲時(shí)，要充分考慮到小學(xué)生的英文知識水平與認(rèn)知能力，選取符合小學(xué)生思維的英文歌曲，便于小學(xué)生理解。

以小學(xué)外研版三年級起點(diǎn)英語教材中的《This is my mother》課堂教學(xué)為例，要考慮到三年級小學(xué)生的認(rèn)知范圍，避免歌曲難度較大導(dǎo)致小學(xué)生無法理解歌曲含義。本單元的重點(diǎn)單詞為mother，father，sister， brother， grandma，grandpa，she”、重點(diǎn)句型為“This is my father/mother...”引進(jìn)英文歌曲“The family finger”，通過輕松、歡快的節(jié)奏刺激小學(xué)生的聽覺感知，營造愉悅的課堂氛圍，輔助課堂教學(xué)，并引導(dǎo)小學(xué)生利用剛學(xué)到的英文介紹自己的家庭成員，提高課堂互動性。

三、鞏固英語知識，加深小學(xué)生的記憶

將英文歌曲引進(jìn)課堂教學(xué)，可以幫助小學(xué)生鞏固英語知識，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，加深小學(xué)生對英語知識的記憶。小學(xué)階段的英文歌曲大多曲風(fēng)明快、歌曲氛圍愉悅，英語教師要充分利用英語歌曲的特點(diǎn)，迎合小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，在課堂中引進(jìn)與英文單詞相關(guān)的歌曲，并帶領(lǐng)小學(xué)生在每天上課之前唱英文歌，長此以往，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言思維，還能夠拓展學(xué)生的英文詞匯量。

若小學(xué)英語教師在課堂中講解數(shù)字英文單詞，如：One ， two， three，four five...ten等單詞時(shí)，就可以引進(jìn)英文歌謠“Once I Caught a Fish Alive”

帶領(lǐng)學(xué)生歌唱“One，two，three，four，five.Once I caught a fish.Six，seven，eight，nine”并且在每天上課、下課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生唱這首歌，幫助小學(xué)生加深對單詞的記憶力，鞏固英語詞匯知識。此外，小學(xué)英語教師還要定期更換曲調(diào)和單詞，逐漸加深單詞難度，拓展小學(xué)生的英語單詞范圍。

還可以運(yùn)用舊普填新詞的方式，創(chuàng)設(shè)、改編英文歌曲，唱出所學(xué)的句型，達(dá)到鞏固所學(xué)句型和單詞的目的。以外研版英語三年級起點(diǎn)三年級下冊第四模塊第一單元《Do you like meat》為例。本單元重點(diǎn)單詞為meat，fish，noodles，rice，milk，重點(diǎn)句型為Do you like...？ Yes， I do./ No I don't.我們以英文歌曲“Walking Walking ”熱身導(dǎo)入。通過這一熱身環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在邊唱邊跳中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情及參與度，同時(shí)為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置埋下伏筆。學(xué)完本節(jié)課的新單詞和句型，在進(jìn)行操練的基礎(chǔ)上，利用熱身環(huán)節(jié)的歌曲Walking Walking的旋律，唱出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的句型。Do you like meat/noodles？ Yes， I do. ?Do you like fish/rice？ No，I don't.通過變枯燥的背句子，為歡快的唱歌曲，達(dá)到鞏固所學(xué)單詞和句型的目的。

四、調(diào)整小學(xué)生的英語發(fā)音，強(qiáng)化小學(xué)生的口語表達(dá)能力

將英文歌曲引進(jìn)課堂教學(xué)，能夠調(diào)整小學(xué)生的英語發(fā)音，糾正小學(xué)生的英語語調(diào)和語速，提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。相較于漢語，英語具有不同的語言思維與文化，在語言表達(dá)方式方面也具有較為明顯的差異，教師培養(yǎng)小學(xué)生的英語表達(dá)能力，不僅要關(guān)注小學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)、語言思維及詞匯，還要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的語感，提高小學(xué)生的英語語言情感表達(dá)能力，促使小學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦型ㄟ^不同的語調(diào)及語速表達(dá)出來，比如：高興、愉悅、傷心、沉靜，等等。

以小學(xué)外研版三年級起點(diǎn)英語教材中的《It's red》課堂教學(xué)為例，小學(xué)英語教師可以結(jié)合本章節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容“能聽說、認(rèn)讀顏色單詞red，blue， yellow，green，black，panda”，引進(jìn)英文經(jīng)典兒歌“Color”，帶領(lǐng)學(xué)生唱“Red，yellow，blue and green stand up. Red，yellow，blue and green turn around.”。然后，還要引導(dǎo)小學(xué)生感受歌曲中愉悅的情感，感受純正的英文語言發(fā)音特點(diǎn)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣與語言情感表達(dá)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中引進(jìn)英文歌曲，能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富的英語人文知識儲備資源，提高小學(xué)生的語言文化素養(yǎng);還能夠激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過歌曲吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]徐婷.英文歌曲引入小學(xué)英語課堂教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（22）：56-57.