生物實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的探討

史艷芹

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)課是讓學(xué)生觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、體驗(yàn)探究過(guò)程、走出校園進(jìn)行調(diào)查等。所以實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的主要陣地。如何在生物實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新技巧呢？首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的興趣，注重基本實(shí)驗(yàn)技能的動(dòng)手操作;還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力，積極開展生物課外活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)課 創(chuàng)造思維 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）01-0-01

創(chuàng)新就是作為活動(dòng)主體的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動(dòng)，其根本特征是變革、進(jìn)步和超越;而思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接和概括的反映;創(chuàng)新思維就是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接和概括地產(chǎn)生前所未有的新東西。生物實(shí)驗(yàn)課，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新技巧呢？本文著重從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的興趣

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是帶有感情色彩的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，既是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)創(chuàng)造思維、開發(fā)智力的催化，抓住學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、材料、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都感到新奇這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

1.參觀實(shí)驗(yàn)室

開學(xué)之初教師可將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，初一的學(xué)生從未進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)室的好奇及向往是難以估量。對(duì)于各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生更是躍躍欲試，對(duì)于模型及標(biāo)本學(xué)生更是既恐懼又好奇，通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)室將激發(fā)起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲。

2.試做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或制作一個(gè)小模型

可以把課中簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)生做一個(gè)：比如配置酸雨，并測(cè)定酸雨對(duì)幼苗生長(zhǎng)的影響;種子的結(jié)構(gòu);廢電池對(duì)鼠婦的影響等。學(xué)生制作植物標(biāo)本，并開設(shè)展覽與評(píng)比。將優(yōu)秀作品在年級(jí)展出后收藏于標(biāo)本室供今后教學(xué)使用。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣

3.實(shí)行分組實(shí)驗(yàn)組間評(píng)比制度

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能的操作訓(xùn)練。有老師牽頭在班級(jí)中抽4人組成評(píng)委，實(shí)行小組PK，看哪組操作又快又準(zhǔn)。對(duì)最后獲勝的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

在實(shí)驗(yàn)課上，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。象科學(xué)研究者一樣發(fā)現(xiàn)、探索、研究。需要加快改革促進(jìn)學(xué)生操作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做法如下：

1.把演示實(shí)驗(yàn)改興趣學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗(yàn)

“植物的呼吸消耗氧釋放二氧化碳、能量”“膽汁的作用”“胸廓的模擬”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)演示，讓學(xué)生閱讀教材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組之間探討修改計(jì)劃，然后動(dòng)手操作，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生自己尋求答案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神是非常關(guān)鍵的。

2.部分實(shí)驗(yàn)改良，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生的智慧，有時(shí)你是難以估量的，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，只要鼓勵(lì)，就會(huì)有不少的建議是十分難能可貴的，比如在無(wú)機(jī)鹽的鑒定中：課本上：取少許曬干的小麥種子，放入小坩堝內(nèi)在電爐上烘燒，觀察種子在燃燒過(guò)程中顏色的變化，至灰白色。不足之處：本實(shí)驗(yàn)歷經(jīng)時(shí)間長(zhǎng)，40分鐘的時(shí)間種子只是變成黑色，很難做到充分燃燒變成灰白色，并且一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中幾十個(gè)坩堝，煙霧很重，空氣污染嚴(yán)重，有的同學(xué)被嗆的直咳嗽，電爐在用電的過(guò)程中存在危險(xiǎn)，特別對(duì)于調(diào)皮學(xué)生。改進(jìn)后：取3—4粒曬干的小麥種子，用帶柄解剖針穿起來(lái)放在酒精燈上烘燒，觀察種子在燃燒過(guò)程中顏色的變化，至灰白色。歷經(jīng)時(shí)間短，3—5分鐘即可;操作方便觀察清晰，解剖針拿動(dòng)方便;節(jié)省材料，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單;污染少;短時(shí)間內(nèi)出效果。還有“植物呼吸作用消耗氧釋放二氧化碳、熱量”實(shí)驗(yàn)中把中換成生長(zhǎng)旺盛的小植物，溫度計(jì)換成帶探頭的數(shù)顯溫度計(jì)“觀察葉表面的氣孔”用韭菜等等，類似的實(shí)驗(yàn)還有很多，我把參與改進(jìn)的學(xué)生名字以光榮榜的形式粘貼在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生感受創(chuàng)新帶來(lái)的無(wú)尚榮耀，從而引導(dǎo)其他學(xué)生更深入的思考探索。

三、利用課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在生物課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開展生物課外活動(dòng)， 這樣既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新精神的重要途徑。下面簡(jiǎn)單地談一談開展活動(dòng)的幾種形式：

1.把生物生物實(shí)驗(yàn)和家庭生活實(shí)際相結(jié)合

例如，結(jié)合生物教材和一些實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，把生物實(shí)驗(yàn)和家庭生活相結(jié)合，設(shè)置了一些可在家庭做的很有趣的小實(shí)驗(yàn)：①探究種子萌發(fā)的條件;②用家養(yǎng)小動(dòng)物建立條件反射;③培養(yǎng)青霉和曲霉;④制作酸奶、釀酒;⑤酸雨對(duì)種子萌發(fā)的影響……學(xué)生在完成每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，那正是八仙過(guò)海各顯神通，迸發(fā)了各種的智慧火花，不僅領(lǐng)略到了成功的喜悅，而且體會(huì)到自己創(chuàng)造的快感。

2.野外實(shí)地考察，誘導(dǎo)興趣

野外實(shí)地考察活動(dòng)也是一個(gè)重要手段。例如我們?cè)谶M(jìn)行“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，就“調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)”，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀漁村，組織學(xué)生與漁民、村干部交談?dòng)懻?。帶領(lǐng)學(xué)生去觀察本村的淺海區(qū)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，分析研究淺海區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，討論該淺海區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的平衡與破壞，探討人口與海區(qū)，人口與環(huán)境、海區(qū)污染情況、海產(chǎn)品近30年的情況，自然資源等諸多因素的復(fù)雜辨證關(guān)系，使學(xué)生在考察活動(dòng)中意識(shí)到保護(hù)海洋環(huán)境的緊迫性和重要性，回校后，學(xué)生根據(jù)考察情況，認(rèn)真交流總結(jié)，撰寫關(guān)于海洋未來(lái)的小論文，學(xué)生對(duì)于海洋保護(hù)及漁業(yè)的未來(lái)發(fā)展，發(fā)表了不少有價(jià)值的科學(xué)見解和大膽設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論和知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力與創(chuàng)新意識(shí)。

3.采集和制作動(dòng)、植物標(biāo)本

利用課余時(shí)間和節(jié)假日帶領(lǐng)課外活動(dòng)小組的學(xué)生到公園、山上采集與教學(xué)有關(guān)的常見植物或動(dòng)物制成標(biāo)本，植物可采集不同的根、莖、葉、花和種子;本地特有的或經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的藥用、油料等植物。動(dòng)物可采集允許采集各種無(wú)脊椎動(dòng)物和魚、蛙、龜、蛇等小型的脊椎動(dòng)物。根據(jù)需要和可能制成各種標(biāo)本。植物可制成切片標(biāo)本、浸制標(biāo)本、立體標(biāo)本等。動(dòng)物可制成剝制標(biāo)本、浸制標(biāo)本、骨骼標(biāo)本、透明標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本及生活史標(biāo)本等。

四、轉(zhuǎn)變教師在實(shí)驗(yàn)課中的角色

改變以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課老師認(rèn)真的講，演示，手把手地教。而是教師變成實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)者、學(xué)生的激勵(lì)者、實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)造者。教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，而是創(chuàng)造火花的激發(fā)者，智慧的開拓者。

總之，對(duì)于當(dāng)代教育，教師不僅是教給知識(shí)，更重要的是教會(huì)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中創(chuàng)新。推崇創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方向。相信明天會(huì)更好。