藝術審美視域下醫(yī)學生審美素養(yǎng)的培育

李 紅

（安徽醫(yī)科大學人文醫(yī)學學院，安徽 合肥 230000）

醫(yī)學教育不僅要培養(yǎng)具備專業(yè)知識的人才，醫(yī)學人才教育還要具備創(chuàng)新思維，人文精神、生命關懷、藝術教育等方面都要有所涉及。藝術教育對于立德樹人有著不可替代的重要作用。藝術教育目前越來越受到醫(yī)學院校的重視，現在很多學校將大學美育課程作為公共必修課，同時開設各種藝術類選修課，這種教學模式普遍受到醫(yī)學生的認可和喜歡。藝術教育有助于提高醫(yī)學生與他人溝通能力，開拓視野、釋放學習壓力，提高審美能力；有助于樹立學生積極進取的人生態(tài)度。藝術教育作為醫(yī)學生提高審美修養(yǎng)的重要手段，能夠促進學生德智體美勞全面發(fā)展。優(yōu)秀的藝術作品中產生了偉大而豐富的人文精神，醫(yī)學人文精神為培養(yǎng)合格的醫(yī)生，提供了一盞指路明燈。

對醫(yī)學生進行審美教育的時候，勢必要把藝術教育放在重要的位置。在校期間用優(yōu)秀的藝術作品武裝學生的頭腦，藝術的魅力提升醫(yī)學生審美素養(yǎng)，樹立醫(yī)學生積極進取的人生態(tài)度，為醫(yī)學獻身的博大胸懷，展現“先天下之憂而憂”的優(yōu)秀民族品質，“懸壺濟世”的高尚理想追求；激發(fā)學生在以后的執(zhí)業(yè)醫(yī)師生涯中，用優(yōu)秀的人文主義光輝溫暖醫(yī)學的理性和殘酷。

一、審美教育的內涵

1、何為藝術美

藝術是一個異彩紛呈的世界，劃分的方式也比較多，有廣義和狹義之分。廣義的藝術指人們在創(chuàng)造精神和物質世界過程中，展現出來的高超、熟練的技能和技巧。狹義的藝術指藝術家創(chuàng)造出來的藝術品，這個藝術品是藝術家按照自己的審美理想和觀點創(chuàng)造的形象，既要符合美的規(guī)律，又要兼具內容和形式美。例如一幅畫是藝術品，體現了藝術家的審美理想和藝術美，同樣外科醫(yī)生的一臺嫻熟的手術、足球運動員高超的球技等都具備藝術美的特質。

目前我們所說的藝術即造型藝術、表情藝術、語言藝術和綜合藝術，也就是音樂、舞蹈、繪畫、雕塑文學、戲劇、電影等。藝術美是一種超功利的精神產品，是人類意識的集中體現，在審美中最高形態(tài)的美就是藝術美。通過藝術課程學習，學生可以更好的認識社會、歷史、自然、人生，在以后的醫(yī)療行為過程中更具備醫(yī)學人文關懷精神。

2、藝術與美育的關系

美育，曾經一直被等同于藝術教育，但是在現代社會，自然美育、社會美育都占有很大比例，所以不能簡單畫上等號。美育的核心是藝術教育，藝術教育是美育的主要手段。藝術具有審美認知、審美教育、審美娛樂等獨特的功能和作用，可以感化人心、寓教于樂，這些教育功能，都使得藝術成為審美教育的重要載體。

審美是藝術的重要的基本屬性。由于人類審美意識、審美實踐方式具有多樣性，因此，藝術美也具有多種面貌、多種風格。藝術承載了很多觀念，如政治、倫理、宗教、民族等。很多藝術作品思想內涵很突出，甚至超過了審美內涵。有一些藝術作品之所以成為經典，并不僅僅是因為其審美價值，其價值主要體現在思想、文化、歷史人文等方面。斯托洛維奇指出：“審美教育可以通過多種途徑實現，但是不能不承認，藝術是對個人目的明確施加審美影響的基本手段，因為正是在藝術中凝聚和物化了人對世界的審美關系?！睂︶t(yī)學生進行藝術審美教育，就是為了在滿足個性情感需求的同時，提高藝術修養(yǎng)和審美能力，這是醫(yī)學專業(yè)技能課不能達到的教育目的，可以促進學生心理和精神的共同成長。

3、藝術的功能

藝術有很多的功能，即“它是如何做到的”，包括享受、政治和社會評論、治療、工藝樣本。藝術作品能夠讓我們逃離日復一日的現實生活，為我們提供精神愉悅的享受；藝術作品使我們洞悉人類的經驗，在享受中得到治愈。人們在創(chuàng)作藝術作品的時候，很多的心理和生理疾病得以治療，比如在心理咨詢過程中，經常會用音樂想象來進行療愈；好的音樂可以讓病人舒緩壓力，避免精神緊張從而導致疾病產生；有的醫(yī)學手術前后也會播放輕音樂，減輕病人焦慮情緒和對止痛劑的依賴心理。有一種心理劇，要求患者自己表演自己的境況，以便醫(yī)生在這個過程當中，找出患者的疾病并治愈他。這個扮演過程就成了患者治療的關鍵。藝術作品中的喜劇，就能讓觀眾發(fā)笑，在笑的過程當中大腦釋放了內啡肽，這種化學物質可以增強身體的免疫系統。掌握藝術的療愈功能會讓學生更加重視藝術的學習。

二、醫(yī)學生藝術教育的現狀

1、藝術教育普遍不夠重視

1.5.1 單因素分析 將血藥濃度檢測結果定義為“因變量”，對應的“自變量”為性別、年齡、體表面積（BSA）、白蛋白水平、肝功能水平、N-乙酰化酶2（NAT2）*4位點基因型、NAT2*15位點基因型和有無合并基礎疾病。對于部分更適合作為分類資料處理的自變量進行賦值量化 （肝功能異常為ALT或AST＞40 U·L-1），量化結果見表 1。使用 SPSS 20.0 軟件進行統計分析。

醫(yī)學院校學生課業(yè)繁重，學生的主要精力都集中在專業(yè)課學習及科研等方面，主觀上對于藝術教育沒有足夠的重視，主要表現為以下特征：一是對藝術課不重視、教材內容陳舊隨意；二是藝術類選修課多流于網上選課，教學方式單一，難以激發(fā)學生的學習積極性，學生藝術學習的積極性不高；三是師資力量缺乏、很多代課老師都是非藝術專業(yè)畢業(yè)，水平參差不齊，對藝術課程的教學缺乏經驗。藝術課教學也都停留在感性層面的作品展示，很難做到深刻講解作品的理性與抽象之美，學生對藝術作品的人文精神和藝術理念也無法深刻領會。

2、學生亟待加強藝術教育

由于藝術審美教學大都停留在形式上，所以醫(yī)學生的藝術教學亟待加強。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的……想象力是科學研究中的實在因素。”學生在進行藝術欣賞和藝術創(chuàng)作時可以調動直覺和想象力，突破固有的醫(yī)學課程模式體系，以藝術欣賞的豐富情感來彌補抽象理性思維的禁錮，增強學習效力，釋放學習壓力，激發(fā)潛在能力。藝術直接作用于形象思維，而作為理科生的醫(yī)學生擅長以發(fā)散性思維思考，形象思維可以突破抽象思維，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的未來新醫(yī)生。

醫(yī)學的培養(yǎng)目標很明確，醫(yī)學生就業(yè)導向很清晰，培養(yǎng)一名合格的醫(yī)生需要漫長的時間，這種相對不理想的就業(yè)趨勢，導致“培養(yǎng)-產出比”觀念在很多學校及學生間盛行。但是醫(yī)療行業(yè)的特殊性是絕不允許“拜金主義”出現的，而藝術課程可以協調醫(yī)學本體課程，以藝術的魅力來沖淡金錢和物質的影響，藝術的慰藉可以讓學生樹立崇高的職業(yè)理想和人生追求。

三、醫(yī)學生藝術審美教育的作用

藝術審美主導審美文化，是審美文化的核心與規(guī)范。當今社會，人們越來越注重美，甚至可以說已經進入了審美時代。一名優(yōu)秀的醫(yī)務工作者不僅需要淵博的專業(yè)知識，精湛的醫(yī)療技術和良好的醫(yī)德醫(yī)風，更要確立較高的審美修養(yǎng)，使自己的審美趣味高雅化，才能順應時代潮流。醫(yī)學不光要塑造健康的人體，在審美時代，更要塑造美的人體，進而塑造審美的人生，藝術的精神核心和醫(yī)學找到了相通之處。在醫(yī)學教育中，藝術教育具有不可替代的作用。

1、藝術美對構建人格、塑造個性有重要作用。藝術的特性能使欣賞者受到美的震動和陶冶，欣賞者在這個過程當中能夠修身養(yǎng)性，人格也可以慢慢趨向美化?！皹芬灾涡?，故能成性，成性亦修身也”。這些思想都指出了，藝術對于塑造完整個性的重要性。藝術欣賞是一種超功利性的體驗過程，理想人格在這個過程中擺脫現實束縛，使精神世界變得優(yōu)美而完整。

未來的醫(yī)生具有精湛的醫(yī)術是美的，但是同時需要具有醫(yī)學人文關懷精神，這是一種崇高的醫(yī)德之美。藝術教育有助于人格的提升和理想的確立，使學生樹立崇高的理想美，形成完善的美的人格。古希臘哲學家柏拉圖認為：人們對藝術作品耳濡目染，經常欣賞藝術作品，藝術精神便會“浸潤心靈”，培養(yǎng)起對美的愛好，使心靈美化。這種美好的心靈和美的體驗會滲透到內心世界，形成一種精神力量。當醫(yī)學生以審美的眼光，按照“美的規(guī)律”對生活與人生進行思考，藝術的美育功能凸顯出來：就是強大的審美能力。醫(yī)療行業(yè)的醫(yī)生、相關醫(yī)務工作者具備了這種審美能力，就會把這種審美力體現在醫(yī)療場所的方方面面。醫(yī)療環(huán)境的人性化和視覺美感的體現，醫(yī)務工作者能在其中領悟令人精神愉悅的美，可以增加愛崗敬業(yè)的美好情感，患者身處優(yōu)美的醫(yī)療場所，也同樣賞心悅目，更有利于病情的恢復。

3、藝術審美教育可以使校園文化氛圍積極向上。如何將醫(yī)學院校的校風、學風、治學的精神理念、醫(yī)德醫(yī)風傳遞給學生，那就要進行審美的校園文化建設。每個校園都可以根據校風校訓布置本校的自然景觀和人文景觀，并且將這些景觀藝術化。圖書館展示醫(yī)學繪畫作品、文化廣場、校園內各種與醫(yī)學相關的雕塑、紀念碑、教學樓的命名遵循傳統文化內涵……這些校園文化建設，是對學生進行藝術教育的生動題材。學生置身于這樣的校園環(huán)境當中，心曠神怡、凈化心靈，得到了藝術的享受的同時，也得到美的熏陶和希望的啟迪。

4、加強藝術審美教育，可以培養(yǎng)學生健康心理素質。對于醫(yī)學生來說，艱苦的腦力勞動是他們的學習常態(tài)，長時間不間斷學習，容易引起身體疲勞和心理問題。藝術欣賞活動形式活潑多樣，正好可以緩解學生的這種疲勞。學生在進行高強度的專業(yè)課學習之后，可以盡情地、自由地參與藝術活動之中，體會藝術帶來的精神價值，身心得到放松和休息。這樣既可以提高學習效率，又可以得到美的享受。美育與智育實現相互調節(jié)，學生在這個過程中不斷健全人格，獲得身心健康，為成為一名合格醫(yī)生打下良好基礎。

四、對加強醫(yī)學院校大學生藝術教育的建議

1、深入加強師資隊伍建設

教師的審美素養(yǎng)是體現在教學活動中的，在教與學活動中，教師是主體，教師素質影響教學活動。藝術教師的缺乏在理工科院校，尤其是醫(yī)學院校表現尤為突出，醫(yī)學院校沒有藝術專業(yè)，所以很難招到藝術類老師，在師資力量方面相對薄弱。所以醫(yī)學院校要加大引進人才力度，突破醫(yī)學人才引進模式，采用靈活方式引進藝術人類人才；如鼓勵本單位有特長的兼職教師代課；全職引進、客座教授及特聘教授等方式；二是要提高現有師資水平，目前只具備專業(yè)學科知識無法滿足醫(yī)學生需求，藝術教師還需要具有廣博的人文知識和醫(yī)學人文關懷精神。將教師“送出去”以及將專家請進來等方式都可以有效提高現有師資水平。教師的人格魅力和審美修養(yǎng)，在教學活動中，潛移默化的影響著學生，為醫(yī)學生審美素養(yǎng)向正確的方向發(fā)展提供源源不斷地動力，不斷優(yōu)化藝術教師的知識體系，是提升學生審美修養(yǎng)的必然要求。

2、加強藝術實踐活動

除了教師課堂教學，充分利用大學生團委組織的藝術團活動：高雅藝術進校園、舉辦慶祝文藝晚會、寢室文化大賽、邀請專家講座……校外藝術實踐活動：如各類藝術比賽、參觀美術館、博物館、進行田野調查……這些活動，學生都有機會參與到其中，通過欣賞藝術以及創(chuàng)造藝術，人文素質能夠得到有力提高。

鼓勵學生社團蓬勃發(fā)展，大學生藝術團、合唱團、話劇團、民樂社、舞蹈社、詩社……學校需要投入師資、場地、經費。學生可以結合自己的興趣愛好參加這些社團，對藝術有興趣的同學都可以在相關社團找到志同道合的同學，一起學習，共同進步。另外根據社會需求、新時代醫(yī)學生培養(yǎng)模式，設立多種藝術類選修課，理論課與實踐課相結合，豐富多彩的藝術作品，可以給醫(yī)學生精神上產生巨大影響，激發(fā)學生情感。歷史上偉大的繪畫、音樂、戲劇和文學作品很多都涉及到生與死的題材，醫(yī)學與藝術可以找到共同的情感契合點。

3、利用新媒體平臺提高學生審美素養(yǎng)

目前新媒體的范圍已經遠遠超越了以前的電腦、電視、互聯網等傳播形式，形成了一種新的傳播途徑。那就是被稱為“第五媒體”的手機媒體，手機的普及程度遠遠超越了報刊、廣播、電視等傳統媒體。手機媒體因為攜帶方便，交流互動速度快，比傳統媒體更有優(yōu)勢，手機媒體帶來了一場全新的視聽和傳播革命。

在這樣一個手機不離手的時代，如何運用好這個媒體至關重要?，F在的學生，手機微信、QQ 已經成了他們主要的交流工具，閑暇時光閱讀微信、微博、公眾號也已經成為常態(tài)。4G 以至5G 手機突破了多媒體功能的局限，擁有對數據和多媒體業(yè)務強大的支持能力，在線影視、圖書閱讀等多種多樣的藝術審美活動。學生作為審美主體，學習自由度大大增加，互相傳播信息的速度比傳統美育要快很多，如何運用好這個媒體，這也是藝術教育工作者所要面臨的問題。

在飛速發(fā)展的現代社會，人的情感趨向冷漠，醫(yī)患關系緊張，醫(yī)患之間缺乏情感交流，以工具性、操作性的交流為主。這時需要一種全新的表現和溝通方式，使情感被壓抑的情感從醫(yī)療行為中釋放出來。藝術學習就是這樣一種渠道和方式，人的情感在藝術學習中，能以合目的性、合規(guī)律性的方式（審美方式）有序地激發(fā)出來。學生在欣賞了優(yōu)秀藝術作品后，常常感到自己的靈魂更高尚，周圍的生活場景也更美好，這種情感的凈化更有利于以后醫(yī)患關系的溝通。

人類在誕生之初，就創(chuàng)造了一個異彩紛呈、富于魅力的世界，這個世界里人文藝術無處不在，隨時拯救我們的精神；藝術激發(fā)我們的想象力、以鮮活的思想發(fā)展我們的智力，美妙的音樂激發(fā)我們的情感，賦予我們豐富的知識，藝術的學習可以成為醫(yī)學生認識自我旅程上的一個起點。