成人高校社會主義核心價值觀教育的激勵機制建設(shè)策略研究

岳 亮

（吉林廣播點電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

成人高校在對學(xué)員進行思想政治教育的過程中，與普通高校相比存在一定的劣勢，即由于成人高校的文化積淀不夠深厚的問題會導(dǎo)致教育的實效性大打折扣的問題。由于成人高校的學(xué)生素質(zhì)問題也存在思想政治教育很難真正的入腦入心的問題。成人高校的學(xué)生在知識基礎(chǔ)上相對比較薄弱，學(xué)生的判斷力與選擇力不強，在思想上也沒有成熟，還處于埃里克森人格發(fā)展階段中的“自我同一性對角色混亂”①階段，在多樣的價值觀念沖擊下很容易迷失方向。②針對這些問題，如何提高成人高校思想政治教育的實效性呢？筆者認(rèn)為，找準(zhǔn)突破口、建立穩(wěn)定的機制是關(guān)鍵，即以社會主義核心價值觀教育為突破口，讓學(xué)生走出“角色混亂”，形成堅定的社會主義核心價值觀。為達此目的，就要建立社會主義核心價值觀教育的激勵機制。

一、成人高校社會主義核心價值觀教育的必要性

如前所述，在成人高校學(xué)生中進行社會主義核心價值觀教育是由于成人高校的自身教育劣勢與學(xué)生特點所決定的，也是黨與國家的要求。

1、成人高校辦學(xué)的特性決定了對社會主義核心價值觀教育的必然需求

為了提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)、擴大教育覆蓋面，成人高等學(xué)校應(yīng)運而生，并且發(fā)展勢頭一直很好，其以完備的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，成熟的辦學(xué)模式覆蓋了城市與鄉(xiāng)村，僅以電大為例，無論是直轄市、省會城市，還是一般城市，亦或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村都有電大的辦學(xué)網(wǎng)點，從辦學(xué)規(guī)模上看，在籍人數(shù)早就超過了300 萬人。可以說，成人高校是目前滲透最廣泛的高等教育，其影響遍及全國的每一個角落。也正因為成人高校的這種辦學(xué)特性，要求其必須肩負起對其學(xué)員的思想政治教育的重任。而對于最基層的人民而言，價值觀問題、社會主義核心價值觀問題是最重要的思想政治教育內(nèi)容。

2、成人高校學(xué)生的特點對社會主義核心價值觀教育提出了必然的要求

對于成人高校而言，其最大的特點就是學(xué)生是成人，盡管普通高校的學(xué)生從年齡上看也是成人，但是，成人高校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生還是有著顯著的不同，即成人高校的學(xué)生一般都是已經(jīng)走上社會、參加工作，擔(dān)當(dāng)起了社會角色，是真正意義的成人。成人高校的學(xué)生在成人高校中是受教育者角色，他們在社會上擔(dān)當(dāng)各種角色，也擔(dān)當(dāng)教育人的角色，例如，對于子女的教育，在單位里對于下屬的教育，等。正因為如此，成人學(xué)生的價值觀狀況其影響就很深遠了。正確的價值觀會影響帶動一大批人，起到積極的作用。反之，也會影響帶動一大批人，起的是消極的作用。因此，在成人高校，成人學(xué)生的特點決定了對他們進行社會主義核心價值觀教育的必要性與緊迫性。

3、國家政策對社會主義核心價值觀教育的必然要求

中國共產(chǎn)黨的第十八次代表大會以來，黨中央、國務(wù)院對與社會主義核心價值觀問題十分重視，2013 年12 月，中共中央辦公廳下發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出要“把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，落實到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者”。這是黨中央首次以專門的文件的形式強調(diào)社會主義核心價值觀教育，由此可見國家對這個問題的重視，可以說，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀是各級各類學(xué)校義不容辭的重要職責(zé)，成人高校更是如此。

二、建立社會主義核心價值觀教育的激勵機制策略

成人高校要做好對學(xué)生的社會主義核心價值觀教育工作，就應(yīng)建立起相應(yīng)的教育機制，主要應(yīng)從如下幾方面入手：

1、建立起具有動力作用的激勵機制

（1）在滿足學(xué)生多元需要的過程中強化教育的動力性

在對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的時候，要使教育激勵機制具有動力作用，就要滿足學(xué)生的多元需要。在人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論中，馬斯洛認(rèn)為，每個人都有需要，需要是分層次的，只有低級的需要得到了滿足才會產(chǎn)生較高級的需要，他大致把需要分成了五個層次。對于成人高校的學(xué)生而言，他們既有最基本的獲得物質(zhì)上的獎勵的生理需要，也有希望得到大家認(rèn)可的安全的需要，還有希望得到老師重視與表揚的尊重的需要，甚至有希望自己的作品，比如論文，能夠給自己帶來輝煌的自我價值實現(xiàn)的需要。這些，如果利用好了，都可以成為在進行社會主義核心價值觀教育中的動力源泉。例如，成人高?？梢試@社會主義核心價值觀教育目標(biāo)進行活動、評比等，通過頒發(fā)獎項或榮譽稱號等調(diào)動學(xué)生的參與積極性，對于獲獎的學(xué)生給予物質(zhì)上的、精神上的鼓勵，滿足他們的多種需要。

（2）在滿足教師現(xiàn)實需要的過程中強化教育的動力性

進行社會主義核心價值觀教育，教師是一個重要的因素，只有教師在教育態(tài)度、教育動力等方面做到最優(yōu)了，社會主義核心價值觀教育的機制建設(shè)才有了可靠的保障。為了達到最大限度的激發(fā)教師的工作積極性的目的，應(yīng)從教師角度盡可能的滿足他們的需要。例如，在滿足他們生理需要中的薪資方面的關(guān)懷，在滿足他們安全需要中的福利保障方面的照顧，為了滿足他們社交需要提供盡可能多的職業(yè)培訓(xùn)等，為了滿足他們尊重的需要多多進行榮譽獎勵，等等。可以針對教師對學(xué)生社會主義核心價值觀教育的情況評選這方面的先進工作者，對于先進工作者一方面給予必要的物質(zhì)獎勵，以滿足教師的生理需要，同時與晉職晉級等掛鉤，滿足教師的社會需要。還可以與師德標(biāo)兵等評選結(jié)合起來，滿足教師的尊重的需要。

2、完善具有誘導(dǎo)作用的激勵機制

（1）實現(xiàn)物質(zhì)激勵與精神激勵的聯(lián)動

對于激勵而言，物質(zhì)激勵當(dāng)然是前提與基礎(chǔ)，按照馬斯洛的需要層次理論，人的物質(zhì)需要得到滿足后才會有精神需要，這樣說并不是指精神激勵不重要，在物質(zhì)激勵充分運用的基礎(chǔ)上，精神激勵更會發(fā)揮其獨到的振奮人的精神、凝聚人心的作用。在成人高校激勵教師做好社會主義核心價值觀教育的過程中，要精神激勵、物質(zhì)激勵同步進行。對教師的精神激勵做好了有助于提高物質(zhì)激勵的水平。例如，對于社會主義核心價值觀教育做得好的教師可以給予的“職務(wù)晉升”這樣的精神激勵，這樣的激勵往往與教師的工資收入是掛鉤的，這樣就提高了物質(zhì)激勵的水平。同時，對教師的物質(zhì)激勵做好了有助于提高的精神激勵水平。例如，可以設(shè)立社會主義核心價值觀教育獎金，對于做得好的教師給予物質(zhì)獎勵，這種獎勵從手段上看是物質(zhì)的，其收到的效果卻是精神的，可以激發(fā)教師努力做好社會主義核心價值觀教育的精神動力。這樣，利用好教師的精神追求與物質(zhì)需要的，通過物質(zhì)激勵、精神激勵的聯(lián)動，就可以最大限度的調(diào)動教師的社會主義核心價值觀教育的激情與動力。

（2）實施獎勵與懲罰正反導(dǎo)向

運用獎勵的激勵手段引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化社會主義核心價值觀，通過建章立制用懲罰的手段約束學(xué)生的言行，從反面規(guī)范學(xué)生，最后達到獎勵引導(dǎo)、懲罰約束的正反導(dǎo)向機制。從正向獎勵看，可以采取社會主義核心價值觀教育加分的辦法，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予加分；同時，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，可以采取警告、計入學(xué)生誠信檔案等辦法，以此規(guī)范學(xué)生的行為。

（3）追求短期與長期的激勵互補

激勵要達到讓人養(yǎng)成習(xí)慣的目的就要注意激勵的頻度問題，只有短期激勵與長期激勵相結(jié)合，才有利于激勵效果的保持，使學(xué)生形成良好的觀念、思想與習(xí)慣。例如，成人高?？梢栽谶M行射虎主義核心價值觀教育中，采取績效工資獎勵與節(jié)假日福利等短期激勵，以此激發(fā)師生員工的熱情。同時把社會主義核心價值觀教育的長期目標(biāo)與師生的職業(yè)生涯規(guī)劃等結(jié)合起來，制定目標(biāo)長遠的科學(xué)系統(tǒng)的考核目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)長期激勵的目的。

3、優(yōu)化具有控制作用的激勵機制

在社會主義核心價值觀教育機制建設(shè)方面，通過有效的控制確保機制的作用是必要的。但是，很多學(xué)校由于思想認(rèn)識等方面的原因，這項工作做的并不好。要切實發(fā)揮控制作用，就要針對問題做出優(yōu)化。

一方面，要充分的利用文化的育人功能，通過校園文化實現(xiàn)對激勵機制的正向控制。校園文化既包括校園的物質(zhì)文化，諸如物質(zhì)環(huán)境、設(shè)施等。也包括精神文化，例如學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及制度文化等。成人高校充分的利用物質(zhì)文化的作用，特別是要重視諸如大學(xué)生活動中心這樣的場館建設(shè)與使用，提高圖書館、閱覽室等的資金投入力度與管理力度，為社會主義核心價值觀教育提供物質(zhì)文化上的保障。在此基礎(chǔ)上，成人高校要注重活動的文化育人功能，應(yīng)在研究成人學(xué)生年齡特點與興趣點的基礎(chǔ)上，設(shè)計、開展成人學(xué)生所喜愛的能達到教育目的的校園文化活動。例如，可以進行以“我眼中的時代楷模，我心中的核心價值觀”這樣的征文比賽、“核心價值觀與人的成長”這樣的演講比賽，以這樣的活動強化文化的育人功能。

另一方面，要建立有效的順暢的渠道平臺，確保激勵溝通的有效性。成人高校進行社會主義核心價值觀教育要以科學(xué)的激勵機制做保障，而要確保激勵機制的效用，就要建立有效的順暢的渠道平臺。成人高校可以通過學(xué)術(shù)交流活動、理論講座、專題報告會與社會調(diào)查研究等形式進行以社會主義核心價值觀教育為主線的師生溝通、師生與社會的溝通活動。還可以研究、運用更多的現(xiàn)代激勵辦法，通過組織專門的培訓(xùn)班，或者展開課題研究的方法，提高成人高校 教師進行社會主義核心價值觀教育能力與溝通能力，確保成人高校社會主義核心價值觀教育的及時有效。同時，在利用好傳統(tǒng)的諸如面對面談心等溝通方式的基礎(chǔ)上，利用好微信、QQ 等即時交流工具，通過個別聊、群聊等方式做好與學(xué)生的溝通工作。

注 釋：

①[美]安妮塔.伍爾福克著.伍新春等譯.伍爾?？私逃睦韺W(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012，(10)：72.

②王興杰.多元文化背景下成人高校培育與踐行社會主義核心價值觀探究[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報，2015，（01）：27-31.