應用型智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與研究

劉春梅 高香梅

（安徽農業(yè)大學經濟技術學院，安徽 合肥 230011）

智能化技術的發(fā)展普及為社會科技發(fā)展提供便利條件。隨現代智能化技術水平的逐步提高，智能化技術產業(yè)發(fā)展市場需求將不斷擴大。針對這一情況，高校智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)，應基于時代發(fā)展趨勢創(chuàng)新新的教育培養(yǎng)模式，提高高校專業(yè)人才培養(yǎng)綜合質量與水平，使未來階段我國智能化產業(yè)發(fā)展能充分依托高等人才教育做好合理化布局。

一、智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求

1、具備良好專業(yè)學習能力

智能產品開發(fā)專業(yè)涉及專業(yè)內容較為繁多，包括應用程序設計、EDA 技術、數據結構以及電子CAD 等多個方面，要求專業(yè)學生必須具備良好專業(yè)學習能力，根據自身的基礎學習優(yōu)勢在專業(yè)學習方面不斷進行內容探索，并能將所學的專業(yè)知識轉化為既定思維邏輯，從而更好的掌握智能產品開發(fā)專業(yè)技能。正是由于該專業(yè)對學生學習水平有著嚴格要求，因此在專業(yè)教育方面必須做好教育模式科學設計，確保智能產品開發(fā)專業(yè)課程規(guī)劃能與專業(yè)人才培養(yǎng)需求相匹配，以最低的教育資源投入取得更高的教育成果，為未來智能化產業(yè)發(fā)展輸出高質量的新鮮血液。

2、擁有優(yōu)良道德品質素養(yǎng)

智能產品開發(fā)專業(yè)其技術內容主要以高精尖計算機信息技術為主導，擁有良好的基礎道德品質，對該專業(yè)人才教育培養(yǎng)而言至關重要。因而，在教育模式的探索研究方面，必須注重對專業(yè)學生道德品質塑造，提高專業(yè)學生職業(yè)道德約束力，保障智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)，能為其未來階段步入工作崗位做好充分鋪墊。另外，培養(yǎng)智能產品開發(fā)專業(yè)人才良好個人素養(yǎng)與道德品質，本質上也是提升其專業(yè)水平及從業(yè)專注力的一種有效途徑，使其全身心地投入到專業(yè)崗位，最大限度地發(fā)揮自身的專業(yè)從業(yè)優(yōu)勢，以此從教育的層面為智能產業(yè)高速發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、現代高校智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

1、教育課程設計缺乏合理性

智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)技術門類較為繁雜，且我國高校智能產品開發(fā)專業(yè)人才教育體系尚不完善，在課程設計方面必然存在一定的基礎性問題。譬如，在軟件數據程序開發(fā)方面，部分高校所選擇的教學教材內容較為滯后，未能結合現階段軟件程序設計開發(fā)發(fā)展現狀選擇適宜教學材料，使高校智能產品開發(fā)教育無法在更深層次提高專業(yè)學生學習能力，最終導致其產生專業(yè)學生學習興趣匱乏等諸多問題。未來階段智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應用布局，要從教育內容、教育結構及教育方法等方面做好科學布局設計，提高教育實踐環(huán)境適應性，保障教育課程設計與行業(yè)發(fā)展需求保持一致。繼而，進一步提升高校智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)綜合水平。

2、教育培養(yǎng)實踐指向性不足

教育培養(yǎng)指向性問題在高校教育中由來已久，智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)同樣普遍存在這一問題。究其原因，是高校教育布局在教育目標的制定方面，僅考慮到理論知識學習對專業(yè)學生影響，忽視了實踐教育在高等人才培養(yǎng)中導向性作用，使實踐中形成高校教育的一種形勢，而非是提升高校專業(yè)學習專業(yè)能力的一種途徑。對于智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，專業(yè)實踐是衡量學生學習能力的根本條件。因而，對人才培養(yǎng)模式的探索，需要對其教育目標的制定做一定程度調整，從教育實踐角度切入教學工作，充分發(fā)揮教育實踐的教育管理優(yōu)勢，使智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)得以有效融入智能產業(yè)發(fā)展環(huán)境。

3、專業(yè)教育培養(yǎng)尚未形成體系化布局

目前，我國智能產品開發(fā)人才培養(yǎng)主要面向電子產品軟硬件設計、計算機應用及設備維護三個方面，在與智能化產業(yè)人才教育對接方面，尚未形成完整體系化結構，導致智能產品開發(fā)專業(yè)人才專業(yè)內容于崗位從業(yè)方向存在一定差異，使專業(yè)學生難以在后續(xù)階段崗位就業(yè)方面發(fā)揮其全面專業(yè)優(yōu)勢。針對這一問題，高校應基于培養(yǎng)模式多元化設計，實現與產業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)對接，保障智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)能與企業(yè)之間形成良好合作銜接，一方面，降低專業(yè)教育的基本負擔，另一方面，也使智能產品開發(fā)專業(yè)人才教育，不再受到產業(yè)發(fā)展格局的限制，高校能以更多元教育形式加強專業(yè)人才輸出。

4、專業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新力匱乏

創(chuàng)新能力培養(yǎng)始終是智能產品開發(fā)專業(yè)人才教育的重要內容。而創(chuàng)新能力的缺乏又恰好是各地區(qū)高校教育存在普遍問題。隨著我國智能產品專業(yè)人才需求的不斷增加，以及智能技術發(fā)展不斷革新，創(chuàng)新能力匱乏問題在智能產品開發(fā)高校教育方面凸顯的尤為嚴重。為此，高校必須要立足當前、著眼未來，根據應用型人才培養(yǎng)的基本特點，圍繞未來智能產品開發(fā)人才教育發(fā)展基本趨向，將創(chuàng)新培養(yǎng)融入專業(yè)教育領域，確保智能產品開發(fā)人才專業(yè)教育，能從思維邏輯及思想意識角度，為專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造新的教育培養(yǎng)環(huán)境，進一步滿足企業(yè)及行業(yè)發(fā)展對人才教育基本需求，使創(chuàng)新教育成為智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)能充分與時代發(fā)展進行接軌。

三、新時代應用型智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式設計布局

1、加強校企合作專項培養(yǎng)應用

專項教育培養(yǎng)是指根據企業(yè)及行業(yè)發(fā)展需求，調整智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，將與專業(yè)教育方向不相符的教育內容加以簡化，把教育側重點及教育資源的運用集中在企業(yè)定向的人才教育輸出，進而在保障教育質量的同時為專業(yè)人才培養(yǎng)模式科學應用夯實理論基礎。當前，智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)多數基于產業(yè)布局及專業(yè)內容不同做相關規(guī)劃。產業(yè)布局更多是結合智能產品發(fā)展做定向人才培養(yǎng)，而以專業(yè)內容為主導定向人才輸出，則是根據從業(yè)崗位的不同進行區(qū)分。

（1）基于產業(yè)布局

基于產業(yè)布局的智能產品開發(fā)人才培養(yǎng)，核心關鍵在于使專業(yè)學生能掌握更多元知識內容，在各個專業(yè)課程方面均能有所涉及。針對教育深度的控制，則可適當的降低次要課程教學強度，以保障在同等環(huán)境下主要課程教育質量能得到進一步提升。譬如，對于深度編程、C 語言學習及軟件層面課程教學，由于教學周期相對較長，且需要學生具備一定基礎知識積累，在學習難度方面勢必高于硬件設備開發(fā)與維護。因此，可以在合理范圍內對軟件知識課程做科學削減，使各項課程教學之間能形成良好平衡關系。

（2）基于專業(yè)內容

以專業(yè)內容為導向的智能產品開發(fā)人才培養(yǎng)，則要注重對核心技能的掌握，從提高教育專注性角度設計課程內容。例如，針對計算機企業(yè)智能產品開發(fā)人才培養(yǎng)，要將課程教育的重點放置于與計算機專業(yè)設計相關教育內容，在不改變教育質量的同時，提升專業(yè)教學深度，使智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)，不再單方面依賴企業(yè)二次教育培訓，讓處于高校階段學生同樣可以掌握更深層次的職業(yè)技能，以此，為未來階段智能產品開發(fā)專業(yè)人才更好參與崗位工作實踐奠定堅實基礎。

2、優(yōu)化專業(yè)教育課程應用體系

優(yōu)化專業(yè)教育課程體系的目的在于提升教育結構布局合理性，保障教育課程實踐能與教育培養(yǎng)目標保持一致，讓智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)能面向體系化教育發(fā)展。首先，在教育目標的確立方面，高?？梢詤⒖棘F階段智能化產業(yè)發(fā)展形勢，做進一步目標規(guī)劃，并將階段性教育目標制定，作為靈活掌握教育方向教學支撐點，在保障教學規(guī)劃實踐靈活性同時，使各主要的教育節(jié)點能形成更完整教育整體。其次，在教學策略的實施方面，要針對本校學生的學習能力，采取科學的教學手段，尤其對學習難度較高的課程教學設計，要從興趣化、趣味化教育角度設計相關教育細節(jié)，確保教學實施的實踐有效性。最后，在教育管理規(guī)范方面，必須綜合未來階段智能產品開發(fā)產業(yè)發(fā)展趨勢合理設置教學管理執(zhí)行標準，使專業(yè)教育工作能在各類教學環(huán)境下均能更好的發(fā)揮實際教育作用。

3、完善多元化教育考核機制

多元化教育培養(yǎng)考核機制有助于強化專業(yè)人才培養(yǎng)實踐水平。傳統(tǒng)概念下高校專業(yè)教育考核，更多依賴于理論知識內容評價，在實踐考核方面始終無法達到較高水準。歸根結底，是高校教育實踐能力略顯不足，難以理論教學工作形成行之有效的交互關系，正是由于在專業(yè)實踐方面無法滿足高強度教育需求，則在專業(yè)實踐考核方面考核標準相對較低。智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)，應脫離傳統(tǒng)教育考核機制對其專業(yè)教育的限制，將多元化教育實踐考核模式引入現有教育體系，以教育實踐為主體不斷改進現有專業(yè)考核模式，一方面，使專業(yè)教育實踐能通過教育考核機制的完善與理論教學形成有效實踐互動，另一方面，亦可保障教育考核結果得以真實反映出專業(yè)學生基礎學習水平。

結語

綜上所述，應用型智能產品開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)，是現代高新產業(yè)發(fā)展所必須的人才教育培養(yǎng)模式，未來階段智能化技術應用普及，將使我國智能產業(yè)發(fā)展出現龐大人才缺口。為此，高校專業(yè)教育要著眼于高質量人才培養(yǎng)輸出，加強智能產品開發(fā)人才培養(yǎng)探索，基于未來化智能技術發(fā)展拓展專業(yè)教育體系，通過構建多元化人才教育培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展做充分對接，為我國未來智能產品開發(fā)專業(yè)高質量人才應用奠定良好教育根基。