我愿為春雨

一

初春時節(jié)，春寒料峭。窗外的小雨淅淅瀝瀝地下著，更給人增添了一絲寒意。

放學了，我的耳邊響起了家長、學生此起彼伏的道別聲“何老師，再見”……目送著他們離開，我轉(zhuǎn)身往辦公室走去。這時，身后好像有人在喊我，我一回頭，一個瘦瘦高高的青年氣喘吁吁地朝我跑過來?？此哪樱矣行┟媸?。

他上氣不接下氣地跟我打招呼：“何老師，我是高義亮，您不記得我啦？”

我當然記得高義亮。他來看望我，我的內(nèi)心涌起一股暖流！

二

高義亮，是我大學畢業(yè)走上教師工作崗位后所帶的第一屆學生，現(xiàn)在他已經(jīng)上大學了。

我任教的學校是農(nóng)村小學，絕大多數(shù)學生都是留守兒童。親情和家庭教育的缺失使得不少學生養(yǎng)成了不良習慣，學習成績較差。

我就像學生的家長一樣對待學生，不僅解決他們學習上的困難，還幫助他們解決生活中遇到的問題。他們的喜怒哀樂，我看在眼里，放在心上。

我剛接手那個班級的時候，高義亮成績不好，還很調(diào)皮，連字也寫不好，字跡潦草，難以辨認。我經(jīng)常利用空閑時間教他練字。漸漸地，他的字寫得比以前工整了。

他性情有些孤僻，很難和同學和睦相處。為了解決這個問題，我花了很多心思，可是效果并不明顯。

有一次，他生病了，我買了一大堆水果和營養(yǎng)品去看他。他感動得哭了，他沒有想到我會去他家看他。他說自從他記事以來，爸爸媽媽從來沒有陪他過過生日。他每次生病，爸爸媽媽都不在家，只有年邁的爺爺奶奶照顧他。

聽高義亮的爺爺介紹，我才知道，他的父母在廣東打工，高義亮最初在廣東上小學，直到五年級的時候，他的父母離異，他才回到老家與爺爺奶奶生活，在我這個班重讀五年級。

知道了高義亮的家庭狀況后，我很是同情他。

那年國慶節(jié)放假期間，我原打算和家人一起外出旅游。但是，一個學生告訴我，國慶節(jié)是高義亮的生日，他的爺爺奶奶年紀大，農(nóng)活兒多，無暇給他過生日。于是，我放棄了旅游計劃，把高義亮和他的幾個要好的朋友帶到家中，準備了一桌豐盛的飯菜為他過生日。當高義亮對著蠟燭許愿的時候，他很興奮。燭光下的他，淚光在明亮的雙眸中閃動。他說：“我從來沒過過這樣的生日，謝謝何老師！”

平時，我常常與高義亮溝通，了解他內(nèi)心的真實想法，及時地調(diào)節(jié)他的情緒。當他感到苦悶的時候，我就讓他一吐為快，甘愿成為他不良情緒的收納箱；當他思念父母的時候，我就用自己的手機為他撥通他父母的電話，彌補他親情缺失的遺憾。

也許是我的真誠、耐心、關愛打動了他，他變得開朗起來，開始努力學習，與同學相處得越來越好了。慢慢地，他融入了班集體這個大家庭。他逢人便說他遇到了一個好老師。

學生“親其師”，才會“信其道”。學生對你心服口服，就會聽你的話，圍著你轉(zhuǎn)?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是這個道理。

高義亮的表現(xiàn)，讓我感到欣慰的同時，又感到有些慚愧。因為，跟我的小學老師夏英萍比起來，我做的還遠遠不夠。夏英萍老師，樂觀，自信，豁達，熱愛生活。她引導和幫助我們發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)身邊的愛，帶領我們始終以積極的情緒和樂觀的心態(tài)快樂地度過每一天。

三

上小學的時候，我也像高義亮那樣，是一個留守兒童，像一只孤獨飛翔的小鳥。夏英萍老師則是呵護像我一樣的無數(shù)只小鳥的豐滿的羽翼，讓我們不再孤獨，在愛中成長。

夏老師不僅關心我們的學習，還在生活上幫助我們。

在小學的六年中，只有每年的春節(jié)時，我才能和爸爸媽媽團聚。有時候，我都想不起爸爸媽媽的模樣，他們在我腦海中的印象太模糊了。奶奶告訴我，從小學一年級到小學畢業(yè)，我和爸爸媽媽在一起的時間還不到半年。

我上五年級時的暑假，夏老師來我家家訪。她問我：“暑假有兩個月的時間，你為什么不去爸爸媽媽那里玩兒呢？”我低下了頭，沉默了半天才回答：“以前，我經(jīng)常吵著要去看爸爸媽媽。可是后來，我再也不愿意提這件事情了。因為我長大了，懂事了。爸爸媽媽在外面打工，掙錢很不容易。如果我去找他們，就會花掉他們辛辛苦苦賺來的錢?！?/p>

夏老師摸了摸我的頭，說道：“如果你想去，我出錢給你買往返的車票?！?/p>

我承認我的確想去看爸爸媽媽，可是我想了想，還是謝絕了夏老師的好意。這些年來，我一直和爺爺奶奶生活。同村的小伙伴經(jīng)常跟我開玩笑，說我爺爺一直撫養(yǎng)我，我都快成了爺爺?shù)膬鹤印?0多歲的爺爺奶奶除了照顧我，還種植了30畝水稻。暑假里，幫助爺爺奶奶收割水稻成了我最主要的“暑假作業(yè)”。

記得那天，夏老師和我一起下田，幫爺爺奶奶收割水稻。烈日下，火辣辣的太陽照在我們的臉上，豆大的汗珠從我們的額頭上滾落下來。從沒有干過農(nóng)活兒的夏老師累得腰都直不起來了，可她堅持把活兒干完了。爺爺奶奶留她在家吃飯，她說什么也不肯。

夏老師關心我，也一樣關心其他的同學。她對班上的學生都一視同仁，不會因為學生的家庭經(jīng)濟條件等因素而偏愛或歧視學生。在節(jié)假日、學生的生日等特殊日子，她都會把那些家境困難的留守學生帶回家，像對待自己的孩子一樣，關心、照顧他們，讓他們感受到家庭的溫暖，感受到她慈母般的關愛。

夏老師以她的人格魅力影響和感染了我們，贏得了我們的愛戴。

四

“何老師，您的教誨我一直銘記在心?！备吡x亮說，“我這次回老家，給您帶了點土特產(chǎn)，特意過來看看您，謝謝您對我的幫助。”

高義亮的話打斷了我的思緒，我邀請他去我的辦公室坐一坐。一路上我們聊得很開心，他說起他的新學校、新環(huán)境，說起他現(xiàn)在的老師和同學。但是，他一直忘不了他的母校和老師，更忘不了我這個班主任。

在高義亮眼中，我是親切的，和藹的，平易近人的。他說他至今還記得我耐心地輔導他學習的情景，給了他太多的幫助。

其實，我只是盡了老師的職責。在學生有困難需要我?guī)椭臅r候，我樂意和學生一起挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝挫折，和學生分享成功的喜悅。當然，我絕對不會以恩人的姿態(tài)與他們對話，我始終尊重和善待我的學生。

我愿一輩子站在這三尺講臺上，用自己不斷更新的知識、文明的言行、優(yōu)雅的舉止，在一開口、一舉手、一投足間，影響學生的言行，充實學生的知識寶庫。

我愿為春雨，潤物細無聲。

[老師登臺]

何湘，小學一級教師。2008年參加工作，愛崗敬業(yè)；有才藝，有理想；與人為善，溝通能力強；一心撲在教育事業(yè)上，淡泊名利，從不計較個人得失。

寄語《語文世界》小讀者：

不要學花兒只把春天等待，要學燕子把春天銜來。

——何 湘

2020年11月15日