淺談如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文訂正積極性和有效性

陳皖

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。通常，大多數(shù)教師把著眼點(diǎn)放在研究如何提高課堂教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法上，相對(duì)少了一些對(duì)訂正的研究。然而學(xué)生的語(yǔ)文訂正習(xí)慣和策略直接影響著他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。所以本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文訂正的現(xiàn)狀。從孩子的興趣、特點(diǎn)等實(shí)際情況出發(fā)，淺談通過(guò)建立規(guī)則制度，建立題集，轉(zhuǎn)化錯(cuò)誤資源等策略，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文訂正積極性和有效性，使作業(yè)訂正真正成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效手段。

一、明確要求，建立制度，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范訂正作業(yè)

俗話說(shuō)：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！本唧w明確的制度對(duì)行為實(shí)施具有較強(qiáng)的指向性和保障性。建立行之有效的作業(yè)和訂正制度是為了使全班同學(xué)形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以期通過(guò)全班同學(xué)共同努力，塑造優(yōu)良的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，最終獲得良好的學(xué)習(xí)反饋，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、組內(nèi)合作，小組競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生作業(yè)訂正的積極性

新版課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！?/p>

工作第二年，我就開始嘗試建立并不斷完善“班級(jí)競(jìng)賽制度”，它涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級(jí)管理的各項(xiàng)領(lǐng)域。關(guān)于“訂正”是筆者后來(lái)才囊括進(jìn)去的。剛工作接手第一個(gè)班級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)訂正是令很多教師頭疼的一件事：學(xué)生們不訂正、遲訂正、亂訂正經(jīng)常困擾著語(yǔ)文教師，特別是語(yǔ)文訂正相對(duì)于其他學(xué)科要寫的字太多，需要投入的精力和時(shí)間也比其他學(xué)科更多一些。長(zhǎng)時(shí)間的同學(xué)科訂正已經(jīng)讓學(xué)生很疲憊了，所以孩子們?nèi)菀椎钟|。組內(nèi)合作和小組競(jìng)爭(zhēng)會(huì)一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、尋根究底，內(nèi)化知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地訂正作業(yè)

只訂正答案而不考慮中間過(guò)程是明顯的“治標(biāo)不治本”，根本達(dá)不到“標(biāo)本兼治”的訂正效果，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是沒(méi)有益處的。只有學(xué)生把每一次的作業(yè)訂正都當(dāng)作對(duì)自已學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和反思，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為此，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，授之以法，幫助學(xué)生科學(xué)地訂正作業(yè)。

學(xué)生訂正不能流于形式，訂正的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生徹底弄懂題目，掌握并內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。所以，訂正的形式和內(nèi)容都是值得我們教師注意的。在我制定的訂正要求中有這些細(xì)則：選詞填空，抄句訂正;單字出錯(cuò)，此字一遍，詞語(yǔ)一遍，意思一遍;解釋字詞，選擇意思，一遍題目，兩遍意思;填空題錯(cuò)，要抄題目，完整一句，注明原因。

就拿選詞填空來(lái)說(shuō)，閱讀理解里常常會(huì)出現(xiàn)這樣的題型：請(qǐng)選擇正確的詞語(yǔ)填在文中的括號(hào)里（填序號(hào)）。對(duì)于這種題目，若是只訂正幾遍序號(hào)，那么訂正就有些流于形式了。在句子中選擇、填寫正確的詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)必然是最符合句子語(yǔ)境的，因此，與其訂正幾遍序號(hào)，不如讓學(xué)生把詞語(yǔ)帶人句子抄寫一遍。抄一遍也是讀一遍的過(guò)程，誦讀能加深語(yǔ)感，能夠幫助學(xué)生連貫、準(zhǔn)確地朗讀課文。

四、結(jié)語(yǔ)

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，而訂正作業(yè)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑。新課標(biāo)背景下，學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容更加靈活，形式更加多樣，習(xí)作的綜合性、開放性更強(qiáng)，因而學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象也跟著增加了，隨之而來(lái)的是學(xué)生每天需要訂正的作業(yè)量也多了。提高學(xué)生訂正作業(yè)的積極性和有效性，指引學(xué)生養(yǎng)成良好的訂正習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)形成積極的促進(jìn)作用，也為學(xué)生搭建起提升語(yǔ)文能力的平臺(tái)。